周梓萱

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能等前沿顛覆性技術(shù)的支撐下，微媒體應(yīng)運(yùn)而生，并拼接其信息內(nèi)容、信息傳播時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)迅速融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，成為學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外信息、發(fā)表見解、展示生活的重要渠道。微媒體環(huán)境下，信息內(nèi)容豐富性顯著提升、信息傳收主體間界限模糊、信息傳播速度達(dá)到前所未有的高度，學(xué)生處于有目的、有組織推動(dòng)的信息所編制的“擬態(tài)網(wǎng)絡(luò)中”。如今社會(huì)教育形勢(shì)復(fù)雜，雖給予思想政治教育眾多發(fā)展機(jī)遇，但也存在諸多矛盾。鑒于此，我們要有的放矢地在微時(shí)代開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，避免學(xué)生誤入歧途，圍繞其面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，客觀、理性地分析，深入研究，制定好解決問題的方法對(duì)策，為我國(guó)思想政治教育工作注入新動(dòng)力。為此，研究新媒體環(huán)境下高校思政教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并探索高校思政教育創(chuàng)新路徑已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課題。

關(guān)鍵詞：微媒體;思想政治教育;路徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）20-0051-02

1微媒體時(shí)代高校思政教育路徑創(chuàng)新的必要性

微媒體在互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)換代的契機(jī)下，伴隨“新媒體（Newmedia）”“多媒體（Multimedia）”“自媒體（Wemedia）”“全媒體（Omnimedia）”的出現(xiàn)，“微媒體”應(yīng)運(yùn)而生。微媒體強(qiáng)調(diào)的是“微”，把許多個(gè)微小的博客所組成的信息傳播網(wǎng)絡(luò)看作一種媒體，這個(gè)與所有傳統(tǒng)媒體不同[1]。這類由許多獨(dú)立的發(fā)布點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，叫做微媒體（Micro Media），在筆者看來，高校校園育人工作也可利用這一理念進(jìn)一步完善，促進(jìn)教育與多媒體的有機(jī)融合，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展，各類電子媒體競(jìng)相迸發(fā)，現(xiàn)代社會(huì)逐步進(jìn)入到一個(gè)“微時(shí)代”。微媒體對(duì)大學(xué)生而言是積極與消極共存，從積極正面的角度來看，大學(xué)生思想政治教育借助微時(shí)代可以提升大學(xué)生閱歷，優(yōu)化同學(xué)與老師之間的互動(dòng);消極的方面則是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境充斥著大量污穢的內(nèi)容可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知、世界觀的偏差。當(dāng)前，隨著微博、微信等“微元素”逐漸植入人們生活，開啟了一個(gè)嶄新的“微媒體”時(shí)代。高校大學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等多方面烙上了“微媒體”時(shí)代印記，針對(duì)“微媒體”時(shí)代高校立德樹人的新情況，思政教師不能回避時(shí)代要求，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化思政課程教育“微”環(huán)境，創(chuàng)新方法，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校新媒體育人功能微媒體時(shí)代到來，作為高校只有順應(yīng)媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)，才能占據(jù)意識(shí)形態(tài)前沿陣地。高校校園媒體在發(fā)揮“外塑形象、內(nèi)聚人心”宣傳功能的同時(shí)，育人功能越來越凸顯[2]。

2微媒體環(huán)境下高校思政教育路徑研究面臨的挑戰(zhàn)

教育者主體性地位被解構(gòu)在高校思政教育傳統(tǒng)模式下，教育者、教材是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，因此教育者在思政教育中具有權(quán)威性及極高的話語權(quán)。新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端高度普及，學(xué)生僅憑一部手機(jī)即可實(shí)時(shí)獲得海量信息，這意味著高校思政教育者與受教育者在新媒體環(huán)境下?lián)碛衅降鹊闹R(shí)獲取權(quán)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育者與教材并不是知識(shí)傳遞的唯一渠道，教育者也不再是思政教育中的“主體”。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)信息的影響下自我意識(shí)覺醒、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，并被新媒體平臺(tái)上獨(dú)到的見解、新穎有趣的信息內(nèi)容形式、時(shí)效性極強(qiáng)的信息傳播途徑所吸引，不再一味滿足教材中現(xiàn)有知識(shí)及教育者單一的教學(xué)手段，而是希望通過探究、思考、合作等一系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)、總結(jié)事物發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生主體性增強(qiáng)解構(gòu)了教育者“知識(shí)權(quán)威者”地位，傳統(tǒng)以知識(shí)為本位的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求[3]。

在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ?，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式，師生之間的溝通更為密切，改變了以往硬性單向灌輸?shù)姆绞?，?shí)現(xiàn)了整體教學(xué)質(zhì)量的改善。在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，文化傳播的范圍與速度得到了極大擴(kuò)展，推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。在這種情況下，以老師為中心的教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，教育內(nèi)容趨于多元化，教育主體與客體之間的雙向互動(dòng)更為密切，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的改善。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來以后，各種新媒體工具的應(yīng)用使得學(xué)生的信息獲取方式與速度發(fā)生了很大的變化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了感官教化、行為引導(dǎo)與認(rèn)知升級(jí)，為思政教育工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。

大學(xué)生媒介素養(yǎng)薄弱思政教育視域下，大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個(gè)層面：其一，能夠正確使用多種媒介，即發(fā)布價(jià)值觀、思想正確的言論;其二，能夠識(shí)別媒介中的不良信息，即利用馬克思科學(xué)觀、習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想、批判思維篩選有效、有利的信息;其三為能夠理解媒介中的信息，即深入分析信息背后所反映的事物發(fā)展的客觀規(guī)律。當(dāng)前微媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)信息傳播有即時(shí)性、個(gè)性化、互動(dòng)性等特征。信息傳遞往往速度很快，便于大學(xué)生知曉與了解。大學(xué)生在微媒體平臺(tái)檢索中，普遍呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，即對(duì)圖片內(nèi)容比對(duì)文字內(nèi)容更感興趣，對(duì)視頻內(nèi)容比對(duì)圖片內(nèi)容更感興趣，這也體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)于具有深刻內(nèi)涵、價(jià)值高的信息往往理解能力不足，思想也呈現(xiàn)出碎片化與淺層化的趨勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生思辨能力薄弱。

3微媒體環(huán)境下高校思政教育路徑研究迎來的機(jī)遇

3.1微媒體時(shí)代高校思政教育路徑創(chuàng)新是時(shí)代要求

騰訊2020年的相關(guān)數(shù)據(jù)情況報(bào)道，每月在線用戶達(dá)12億，微博在線用戶達(dá)1.3億。其中，青少年人群數(shù)量在總?cè)巳赫急冗_(dá)61%，視頻和直播用戶日均發(fā)布量達(dá)150萬，圖片發(fā)布量達(dá)1.2億[4]。當(dāng)前大學(xué)生群體常用的社交媒體以微信、微博、微視頻為主，高校也搭建了很多微媒體的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，常用的有微信公眾號(hào)、官方微博賬號(hào)、抖音平臺(tái)、微視頻賬號(hào)、網(wǎng)上授課平臺(tái)等。通過多種媒體交叉融合，能夠發(fā)布學(xué)校最新的動(dòng)態(tài)消息，及時(shí)有效快速的通過各種媒體渠道收獲學(xué)生的真實(shí)想法，推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與思想政治教育有效銜接、相互融合，破解高校當(dāng)前價(jià)值指向中一元與多元的沖突困境。在微媒體資源的篩選中，獲取更多引起學(xué)生共情的內(nèi)容，展示溫度、熱度和親切度，增強(qiáng)思想政治教育的說服力。善于使用網(wǎng)絡(luò)用語，用學(xué)生聽得懂、記得住的熱詞以及喜歡看、愿意看的形式表達(dá)出來，用喜聞樂見、活靈活現(xiàn)的表達(dá)營(yíng)造浸潤(rùn)式的思政教育氛圍。

通過各種微媒體平臺(tái)發(fā)布學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，用微博等各種直播平臺(tái)讓更多的師生能夠觀看到校園文化活動(dòng)，用網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)挖掘潛在的教學(xué)資源，教師可以通過“學(xué)習(xí)通”“中國(guó)大學(xué)mooc”“青年大學(xué)習(xí)”等平臺(tái)完善課程體系，結(jié)合線上線下教育教學(xué)資源整合，用好課堂教學(xué)的主渠道，思政教育工作要在與微媒體結(jié)合中不斷向前推進(jìn)。

3.2微媒體時(shí)代高校思政教育路徑創(chuàng)新是現(xiàn)實(shí)呼喚

高校思政教育手段有所豐富微媒體環(huán)境下，信息呈現(xiàn)方式及傳播路徑多種多樣，如內(nèi)容直觀且精煉的短視頻、時(shí)效性極強(qiáng)的“小屏幕”直播、圖文兼具的文本信息、交互性強(qiáng)的“超話”等。要發(fā)揮微媒體在思政課上的積極作用，不僅要提升思政教師和大學(xué)生的微媒介素養(yǎng)，正確引導(dǎo)大學(xué)生辨別和利用微媒體，還需要搭建好思政課微媒體平臺(tái)，引領(lǐng)大學(xué)生思想。在傳統(tǒng)的思政教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間主要為校園、課堂，其所獲取的思政教育知識(shí)主要來源與教育者及教材，雖然部分教師會(huì)在教學(xué)中滲透實(shí)際案例，但資源豐富性較差。微媒體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的二維空間轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶@+課堂+社會(huì)+擬態(tài)環(huán)境”思維空間，并可以圍繞思政教育課程內(nèi)容廣泛整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)有思政課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、更新，并可從微媒體平臺(tái)上整合社會(huì)熱點(diǎn)事件、現(xiàn)象、問題等作為思政教育的載體，再以實(shí)例實(shí)施課堂教學(xué)，能夠顯著提升課堂知識(shí)容量，滿足學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的多元化需求[5]。

3.3微媒體時(shí)代高校思政教育路徑創(chuàng)新是客觀需要

在微媒體背景下，高校學(xué)生群體普遍善于運(yùn)用各類媒體工具，鑒于此，高校思想政治教育更應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開創(chuàng)新陣地，更新教育資源，拓寬陣地建設(shè)。第一，應(yīng)充分發(fā)揮官方“三微一端”的宣傳教育功能。通過官方微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)、視頻號(hào)等發(fā)布各類思想政治教育相關(guān)的信息，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。第二，應(yīng)加強(qiáng)高校微媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和管理工作。高校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)有效的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督和管控，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主動(dòng)權(quán)，盡可能消除不良信息對(duì)學(xué)生造成消極負(fù)面的輿論導(dǎo)向。第三，應(yīng)著力凝聚高校各類微媒體思政工具的內(nèi)在合力。與傳統(tǒng)思政教育工作相比較，多媒體融合下的思政教育更需要凝聚多種思政工具的優(yōu)勢(shì)，力求實(shí)現(xiàn)各類思政平臺(tái)的互動(dòng)協(xié)同，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。思政教育工作者在日常思政工作中，除了運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)外，更應(yīng)通過學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)姆绞饺B透和灌輸，例如通過組織各類校園文化活動(dòng)，通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)在各平臺(tái)組織一些線上答題賽、每日打卡題、三分鐘視頻觀看、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流等形式在校園里積極營(yíng)造思政教育氛圍，讓學(xué)生能夠入腦入心入耳。第四，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)秀師生、杰出校友的榜樣宣傳作用?？梢酝ㄟ^在各類微媒體平臺(tái)宣傳和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)秀教師、學(xué)生代表，通過事跡推送、網(wǎng)絡(luò)評(píng)選、媒體報(bào)道等渠道，發(fā)揮新時(shí)代先進(jìn)人物的示范引領(lǐng)作用。

因此，微媒體環(huán)境下學(xué)生與教育者之間的關(guān)系進(jìn)一步增進(jìn)，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)虛擬性的幫助下消除自身鼓勵(lì)繼而與教育者敞開心扉，有助于教育者準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際的思想狀態(tài)，以為后續(xù)的思政教育奠定基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新”是提高思政教育的必需品，增添新的教學(xué)載體有助于提升思政教育的有效性，因此，微媒體時(shí)代，思政教育工作者要立足新時(shí)代，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué)路徑是客觀的需求。微媒體時(shí)代背景下，如何順應(yīng)時(shí)代要求開展思政教育，是推動(dòng)完善思政教育的內(nèi)在要求。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：陳靜姝）