李偉鋒

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長，博大精深，是中華民族寶貴的文化遺產和精神財富。從春節(jié)到重陽節(jié)，中華傳統(tǒng)節(jié)日飽含家國情懷，人與自然和諧之悟，豐收團圓愿景等。在小學語文教學各環(huán)節(jié)中相機滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育，可培養(yǎng)學生人文情懷和審美情趣，陶冶其思想情操，強化學生的民族自信心和文化認同感。

統(tǒng)編版一年級語文上冊“和大人一起讀”欄目中，童謠《春節(jié)歌》《剪窗花》朗朗上口、明快有趣，一位老師設計教學環(huán)節(jié)時，就增設了和小朋友一起“唱歌謠”的趣味互動環(huán)節(jié)。兒童易于積累背誦，受到了民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。在學王安石七言絕句《元日》時，可引導學生了解春聯(lián)傳統(tǒng)文化?！对铡分小扒чT萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！币馑际钦f過春節(jié)了，千家萬戶都沐浴在和煦暖陽里，用新桃符換掉舊桃符。其中“桃符”就是有故事的物件，是辟邪之物，我隨機引導學生了解從“桃符”到“春聯(lián)”的演變，引發(fā)學生討論古代春節(jié)風俗習慣，激發(fā)了小學生對中國春節(jié)文化的興趣、感知、了解。

在《元宵節(jié)》授課前，我請同學們收集相關節(jié)日的資料，開展分享會讓學生就自己的元宵節(jié)生活暢所欲言。當有學生談到元宵節(jié)或團圓等內容時，我就請另外的學生給大家講一講元宵節(jié)知識。由此導入新課，學生有親身體驗，積極性得以充分調動，既了解了元宵節(jié)的民俗風情，又帶著“元宵節(jié)”情感體驗進行學習，學習效果顯著。

教《清明》時，我的導入語這樣預設：親愛的同學們，你可知道，清明節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日，也是二十四節(jié)氣之一，又稱為踏春節(jié)、三月節(jié)、祭祖節(jié)等。清明節(jié)來自上古時代我們祖先春祭的習俗，是一個寄托對于逝去之人懷念的特殊節(jié)日，掃墓祭祖和郊游踏青是清明節(jié)的兩大主題。這樣的導入環(huán)節(jié)使孩子們明白，清明節(jié)既是人文節(jié)日，又是自然節(jié)日，知道了“慎終追遠”、敬畏自然。

比如小學部編版語文《端午粽》，主要讓學生知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解端午節(jié)來歷及風俗習慣，走近偉大愛國詩人屈原。教學時可播放短視頻，讓學生觀看包粽子、吃粽子、掛菖蒲和艾草、賽龍舟等活動，給學生展示多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化，形象感知端午節(jié)的內涵及端午節(jié)的愛國情感，深入理解內容，增強文化認同感。

教學《九月九日憶山東兄弟》，可以向學生拓展介紹九月九日是重陽節(jié)的來歷和文化內涵，如重陽節(jié)最早可以推到西漢初。據(jù)史料記載，在漢朝皇宮，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌，飲菊花酒，以祈福求長壽。東漢，民間又出現(xiàn)了重陽節(jié)登高的風俗，重陽節(jié)因此又叫“登高節(jié)”。唐朝，重陽節(jié)插茱萸的風俗已很普遍了，佩戴茱萸、插茱萸據(jù)說可以避邪、消災。古人在特定時刻用特定方式表達著對美好生活的向往、對親人的祝福和思念。這樣拓展教學，使學生對重陽節(jié)的傳承和意義有了更深刻認知。

在小學語文教學中靈活多樣滲透中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，能激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚興趣，有助于傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信和文化認同感，從而增強民族凝聚力和文化軟實力。

參考文獻：

（1）《人民教育》2017 年第 23 期《如何領會統(tǒng)編語文教材要旨，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到教學中》，作者戴衛(wèi)紅 。