郭寶林

微課作為一種重要的教學方式，不僅可以幫助教師在教學的過程中，通過更加有趣味性的形式對學生進行點撥和引導，也可以將比較抽象的知識變得更加具體和形象。在課堂中，通過這種新型的教學手段，打破了學生對語文學習的刻板印象，提高了學生的學習興趣，不僅可以讓他們感受到語文學習的魅力，也可以提高學生的學習效率。因此本文對于微課在初中語文的課堂上的作用進行了相關的探究，提出了激發(fā)學生的學習興趣、解答學生的學習疑惑、加強師生之間的互動三個策略。

一、利用微課激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中運用微課來輔助教師進行教學工作，增加了教學的手段，提高了教師的教學效率，而微課相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，通過本身的優(yōu)勢，可以為學生打造一個更加形象和生動的課堂，因此可以提高學生在課堂中的活躍度，集中他們的注意力，從而提高學生的學習效率，幫助教師很好地完成教學內(nèi)容。微課的特點是教學方式非常豐富，有音頻、視頻、圖像、文字等多種方式，可以用動態(tài)的形式來代替課文中枯燥的文字，從而提高了學生的興趣，激發(fā)了他們的學習熱情。所以教師要在教學過程中善于找到學生感興趣的地方，并且利用他們的興趣，激發(fā)學生的學習動力，幫助他們建立自主學習的意識，成為學習中的主體。

? 二、利用微課解答學生的學習疑惑。在課本中的許多文章，實際上與學生的生活實際有很大的差異的，因此，學生在學習的過程中經(jīng)常很難準確把握到作者的情感和寫作的目的，這不僅會大大降低學生的學習熱情，也會阻礙教師的教學計劃和教學質(zhì)量，學生在學習時，往往通過自己的思維方式去理解課文中的相關知識，會造成相當大的誤解，因此教師對于學生出現(xiàn)的這些問題，可以通過微課的形式，幫助學生更好的解決學習中遇到的困難。

三、利用微課加強師生之間的互動。在初中階段，由于學生處在青春期時期，因此與教師的交流不如小學時那樣頻繁，他們對于教師也出現(xiàn)了逆反心理和抵觸心理，因此教師要對師生之間的互動情況重視起來，加強與學生之間的溝通，才能更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，從而找到相應的學習方法。在初中階段，學生具有較強的想象力和行動力，因此教師可以利用學生的這個特點，采取有效的教學方式，幫助學生加強對于知識的理解和掌握。教師可以利用微課作為教學手段進行資源的創(chuàng)建，鼓勵學生通過看視頻的方式來拓展自己的思維面和視野，從而有效提高他們的思維能力和自主學習能力，在教學過程中才能更好的提高教學質(zhì)量和教學效率。

（作者單位：陜西省榆林市吳堡縣繼續(xù)教育中心）