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        淺談高中歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

        2016-05-19 08:37:49魏移山??
        關(guān)鍵詞:高中歷史主體探究

        魏移山 ??

        隨著課改的推進(jìn),高中歷史也逐漸注重學(xué)生在歷史背景中的領(lǐng)悟和體驗(yàn),從而提高學(xué)生對歷史事件的記憶和理解能力。隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的不斷提高,探究式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得愈發(fā)重要。

        一、何為探究式學(xué)習(xí)

        1.探究式學(xué)習(xí)的含義。

        探究式學(xué)習(xí),是指從學(xué)科領(lǐng)域中或者現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。探究式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的主動參與,要求學(xué)生積極主動地去尋找問題并通過自己的能力解決問題,而教師在這過程中只充當(dāng)引導(dǎo)者或輔助者。

        探究的過程也是追求真理的過程。在高中歷史教學(xué)中,開展探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

        2.開展探究式學(xué)習(xí)的要求。

        探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體作用,要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在這種學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中一樣只是一味地被動接受,要主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),用自己的方式去理解歷史知識,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而形成自己的學(xué)習(xí)方式。只有如此,學(xué)生才能真正地學(xué)會學(xué)習(xí),真正地領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的意義所在。

        二、運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

        1.慎重選擇課堂話題。

        雖然在探究式學(xué)習(xí)中教師的主體地位在下降,但不能否認(rèn),教師在這其中的作用仍然不可忽視。一堂好的高中歷史課堂,需要一個良好的開端。而這個開端,就是教師選擇的一個適合本堂課的話題,能引發(fā)學(xué)生對本節(jié)歷史課的興趣,正所謂“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對這節(jié)課不感興趣,那么這堂課不僅會變得死氣沉沉,學(xué)生也無法學(xué)到知識。所以選擇一個合適的話題便顯得至關(guān)重要。話題不僅要有趣,還要與書本上的知識聯(lián)系起來,特別是重難點(diǎn)知識;同時還要具有開放性,讓全班同學(xué)都能參與到討論當(dāng)中來;最重要的是要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,要根據(jù)他們的歷史學(xué)習(xí)水平來選擇相關(guān)話題。

        例如,在學(xué)習(xí)“蘇聯(lián)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義和列寧新經(jīng)濟(jì)政策”時,就可在課堂開始時就當(dāng)時的社會背景,聯(lián)系我國社會主義建設(shè)時期的相關(guān)知識來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)。

        2.利用合作探究式學(xué)習(xí)。

        在探究式學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用中,合作學(xué)習(xí)不失為一種很好的方法。在高中歷史教學(xué)中,運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在描述相關(guān)問題時能更加深入,對相關(guān)知識點(diǎn)的理解也會更加透徹。學(xué)生在小組合作中對問題進(jìn)行思考,在提出自己對問題的見解的同時,也學(xué)會傾聽他人對這一問題的看法。這樣做,既提高了學(xué)生解決問題的能力,同時又讓學(xué)生養(yǎng)成了從多方面去看待問題和思考問題的習(xí)慣;不僅讓學(xué)生的思維變得多元化,也提高了學(xué)生的歷史綜合能力。

        3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        無論時代怎樣變化,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一地位始終是不會改變的。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這一點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降,這對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。開展探究式學(xué)習(xí),就是要重新樹立學(xué)生的主體地位。在高中歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        學(xué)習(xí)本就不是一蹴而就的,它需要不斷地努力和付出,需要教師和學(xué)生的雙向配合。不僅學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師也應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),這才是實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)高質(zhì)高效的正確道路。

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