摘? 要：隨著當今社會對思想政治教育工作的愈加重視，在高職商務(wù)英語教學過程中，需要將課程思政融入其中，在保證學生能夠掌握英語知識的同時，幫助高職學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為高職學生的全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前，課程思政融入高職商務(wù)英語教學存在諸多不足，難以發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語教學中的作用，亟須采取措施促進課程思政與高職商務(wù)英語教學的有效融合。鑒于此，本文主要對課程思政融入高職商務(wù)英語教學的必要性進行分析，探究課程思政融入高職商務(wù)英語教學的有效路徑，以期為高職商務(wù)英語教學的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學;課程思政;必要性;有效路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）43-0085-03

近年來，隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高職商務(wù)英語教學面臨著更高要求，既要培養(yǎng)學生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，又要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使其能夠充分滿足社會發(fā)展對人才的要求。雖然課程思政融入高職商務(wù)英語教學是新課改的重要環(huán)節(jié)，但在教學實踐中許多方面存在不足，比如教學方法不合理，教學內(nèi)容不符合學生實際生活等，再加上其他因素的影響，使得課程思政融入高職商務(wù)英語教學的效果不夠理想。因此，有必要深入分析課程思政融入高職商務(wù)英語教學的必要性，探究課程思政融入高職商務(wù)英語教學的路徑，提升高職商務(wù)英語教學的整體水平。

一、課程思政融入高職商務(wù)英語教學的必要性分析

（一）滿足思政教育工作的需要

思政教育是高職教育中的重要部分，但是高職院校的思政教育課程體現(xiàn)出較強的理論性，難以調(diào)動學生的學習積極性，無法保證高職院校思政教育的整體效果。同時，在高職院校的發(fā)展中，學生群體發(fā)生變化，不同學生對思政教育的需求不同，想要保證高職院校思政教育的效果，必須加大創(chuàng)新思政教育的力度，落實立德樹人理念[1]。

（二）滿足商務(wù)英語教學的需要

作為高職院校比較重要的一門語言課程，商務(wù)英語對學生的未來發(fā)展有著重要的影響，需要將英語技能傳授給學生，且需要向?qū)W生教授國際語言、國際文化，以及語言背后蘊含的文化道德觀、價值觀和人生觀等。高職商務(wù)英語教學的內(nèi)容較多，比如廣告、外貿(mào)術(shù)語、商務(wù)函電、國際文化等。

（三）思政教育與商務(wù)英語教學相互促進

商務(wù)英語教學能夠為思政教育提供新的教學途徑，并創(chuàng)新教學方法，思政教育能夠?qū)ι虅?wù)英語教學的方法進行引導(dǎo)，促進學生形成健康的價值觀念，實現(xiàn)兩者的相互促進、共同發(fā)展。目前高職商務(wù)英語教學的方法呈多樣化發(fā)展態(tài)勢，常見的包括多媒體教學、英語電影模仿、小組討論、口語比賽等等，能夠與思政教育進行有效融合，從知識、素質(zhì)、精神等多個方面對學生進行教育教學。教學過程能夠體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠保持良好的學習習慣[2]。

二、課程思政融入高職商務(wù)英語教學的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高職商務(wù)英語教學逐漸暴露出一定不足，必須充分了解其中存在的問題，以做出合理改進，促進課程思政在高職商務(wù)英語教學中的有效實施。通過深入了解高職商務(wù)英語教學發(fā)展現(xiàn)狀可知，問題主要集中在幾個方面。

教學模式比較傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師比較重視培養(yǎng)學生的英語技能，對英語的綜合應(yīng)用缺乏重視，未能考慮到中華傳統(tǒng)文化在教學活動中的滲透，導(dǎo)致學生缺乏良好的家國情懷和高尚的道德品質(zhì)，不利于學生的全面健康發(fā)展。顯然，將課程思政融入高職商務(wù)英語教學的過程中，需及時革新傳統(tǒng)教學模式，保證課程思政融入的合理性及有效性。

學生文化自信缺失。隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，以微信、微博等為代表的新媒體逐漸成為學生的新寵。新媒體的出現(xiàn)也使得文化的表現(xiàn)形式和樣貌發(fā)生了根本性的變化，進而給學生文化自信帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。諸多高職學生對國外文化的關(guān)注度較高，認為國外文化是一種時尚，對中華傳統(tǒng)文化缺乏重視，導(dǎo)致學生缺乏中國文化意識，缺乏民族文化自豪感。同時，市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶來了利己主義、拜金主義、享樂主義等消極思想，進而在一定程度上導(dǎo)致部分學生價值觀出現(xiàn)錯位。顯然，在課程思政融入過程中，需認清這幾方面的問題，確保在高職商務(wù)英語教學中增強國家、民族自豪感。

教師缺乏思政教學經(jīng)驗。在高職商務(wù)英語教學中，教師難以找到英語教育和思政教育的契合點，將思政內(nèi)容滲透到英語教學中，對評價學生的思想意識形態(tài)存在忽視，導(dǎo)致英語教育與思政教育的結(jié)合面臨著阻力，因此難以提高學生的英語水平及德育素養(yǎng)[3]。因此，教師需注重自身素質(zhì)水平的提升，總結(jié)思政教學經(jīng)驗，合理科學地應(yīng)用到高職商務(wù)英語教學過程當中，從而促進高職商務(wù)英語教學質(zhì)量水平的提高。

部分教師缺乏社會主義核心價值觀和職業(yè)道德。社會主義核心價值觀是思政教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該將其融入高職商務(wù)英語教學中的方方面面，使同學在學習商務(wù)英語的同時也具備一定的科學精神、法制意識、公共參與等核心素養(yǎng)。部分教師并不能夠很好地踐行社會主義核心價值觀，時常出現(xiàn)品行失格、師德敗壞缺少職業(yè)道德的問題，很容易對學生產(chǎn)生嚴重的負面影響。

三、課程思政融入高職商務(wù)英語教學的有效路徑分析

認識到將課程思政融入高職商務(wù)英語教學非常有必要，但從現(xiàn)狀來看，課程思政融入高職商務(wù)英語教學中有待完善的地方較多。因此，需明確課程思政融入高職商務(wù)英語教學的路徑。

（一）注重教學內(nèi)容的靈活性及創(chuàng)新性

我國歷史悠久，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都具有較好的育人價值，教師可以將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語教學，起到良好的育人作用，引導(dǎo)學生將所學的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為和思想。教師可以選擇視頻與圖片相結(jié)合的教學方法，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，通過更加靈活和創(chuàng)新的教學內(nèi)容來調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)課程思政融入高職商務(wù)英語教學的目的。具體來講，可以在新課導(dǎo)入的時候，將有關(guān)教學內(nèi)容的圖片展示出來，以此激發(fā)學生的學習興趣[4]。例如在學習“cultural difference”這一知識內(nèi)容時，將國內(nèi)學生課堂的圖片與國外學生課堂的圖片收集起來，之后對圖片進行展示和對比，使學生能夠了解不同國家在文化上的差異。同時，可以利用圖片對比國內(nèi)外的飲食文化，也可以對國內(nèi)外的婚禮方式進行對比，這不僅能夠提高學生的學習熱情，還可以幫助學生更好地理解國家之間的文化差異。可以設(shè)計有關(guān)中西方文化差異的習題，啟發(fā)學生進行深入思考，使其能夠充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時還可以利用英語進行文化交流。最后還可以選取China Daily、學習強國、TED演講、英語流利說、扇貝閱讀等學生感興趣的熱點話題融入教學，提高學生的積極性。

（二）注重教學方法的靈活性及創(chuàng)新性

將課程思政融入高職商務(wù)英語教學中，需要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇一些適合的素材，以便能夠?qū)滩倪M行補充，且需要對不同的教學方法進行靈活運用，實現(xiàn)課程思政在高職商務(wù)英語教學中的有效滲透。在這個過程中，應(yīng)充分運用頭腦風暴、分組討論、小組討論、角色扮演、情景模擬、翻譯比賽、配音比賽等方式。例如在學習“Business Banquet”這一知識內(nèi)容時，可以選擇角色扮演和小組情景模擬練習的方法，以此加深學生在商務(wù)宴請中的英語使用，促使學生獲得良好的情感體驗。同時，教師需要發(fā)揮自身對學生的引導(dǎo)作用，通過對比中西方飲食差異、餐桌禮儀、接待方式的不同之處，引導(dǎo)學生感受并學習中國禮儀。

（三）通過特定的中華文化氛圍實施課程思政

將課程思政融入高職商務(wù)英語教學中，可以充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生利用英語對其進行表達，確保學生充分掌握英語知識的同時提高學生的德育素養(yǎng)。例如在進行課堂教學時，可以選擇英語的方式對亡羊補牢、孔融讓梨、愚公移山等傳統(tǒng)的故事進行講解，讓學生以英語的方式參與故事的討論和學習，促使學生掌握故事的內(nèi)涵，鍛煉學生的英語口語能力，理解故事所蘊含的傳統(tǒng)美德。與傳統(tǒng)的教學方法相比，這一方法能夠優(yōu)化學生的學習氛圍。完成特定文化氛圍的設(shè)置之后，可將教材中的課程思政元素發(fā)掘出來，從而提高學生的英語水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的目的。比如在介紹西方情人節(jié)的時候，可以讓學生利用英語來描述中國有關(guān)“牛郎織女”的故事，使學生能夠感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信[5]。

（四）通過實踐育人的方法實施課程思政

為發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語教學中的價值，需要掌握高職學生的學習需求，不斷優(yōu)化教學方法，通過實踐育人的方法促進課程思政的有效實施。例如在進行課堂教學時，可以選擇演講比賽、英語朗誦等實踐方法，結(jié)合學生的實踐主題，將課程思政元素融入到教學活動中。比如將“中國夢、我的夢”“我的職業(yè)計劃”作為主題進行演講比賽或英語朗誦時，要讓學生在實踐活動中感受到英語的語言美，鍛煉學生的英語表達能力，感受家國情懷。比如定期開展商務(wù)談判實戰(zhàn)演練，讓學生在演練過程中認清自我需要、了解對手需要、尋求解決之道，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在談判中不僅可以培養(yǎng)學生自身美德，還可鍛煉學生掌控談判節(jié)奏，以此增強學生自信心，助力學生將來的職業(yè)發(fā)展[6-7]。

（五）結(jié)合學生專業(yè)，融入課程思政

在高職商務(wù)英語教學活動中，應(yīng)充分認識到學生之間存在專業(yè)上的差異，因此在高職商務(wù)英語教學中融入課程思政的時候，要考慮到學生自身的專業(yè)。對于商貿(mào)類專業(yè)的學生，強調(diào)培養(yǎng)學生的英語翻譯能力，可以結(jié)合學生的專業(yè)來采取適合的措施，將課程思政元素融入高職商務(wù)英語教學中，不能出現(xiàn)照搬照用的情況[8-9]。例如將教學內(nèi)容劃分為企業(yè)日常工作中的翻譯任務(wù)流程，讓學生以小組的形式對企業(yè)工作進行模擬，自主設(shè)置產(chǎn)品的信息，比如產(chǎn)品說明、合同條款、商務(wù)信函、廣告語、片名、商標名等等，方便學生掌握英語翻譯技能，更好感受中國文化與西方文化之間的差異，以此保證英語翻譯的準確性。通過這一方法不僅能夠提高學生的英語翻譯能力，還可以提高學生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政是當前高職商務(wù)英語教學中的重要部分，需要充分認識到課程思政融入高職商務(wù)英語教學的必要性，結(jié)合高職商務(wù)英語教學現(xiàn)狀進行合理改進，發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語教學中的整體作用。具體來講，在高職商務(wù)英語教學中融入課程思政，需要注重教學內(nèi)容的靈活性與創(chuàng)新性，注重教學方法的靈活性與創(chuàng)新性，通過特定的中華文化氛圍和實踐育人的方法實施課程思政，結(jié)合學生專業(yè)、融入課程思政，促進課程思政與高職商務(wù)英語教學的有效融合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

參考文獻：

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[8] 楊楓林，馬嘉藍. 高職商務(wù)英語專業(yè)“課程思政”教學實施路徑研究——以外貿(mào)跟單實務(wù)課為例[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（09）：93.

[9] 楊愛美. 高職商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學實踐及反思[J]. 溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，18（02）：93-96.

（薦稿人：黨晨華，青島港灣職業(yè)技術(shù)學院教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：張麗麗（1982—），女， 碩士，青島港灣職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：英語教學。