曾楊霞

摘要：在鄉(xiāng)村高年級的語文課堂上，學生是否積極發(fā)言對于課堂教學效果有極大的影響，教師可以根據(jù)學生的發(fā)言情況來判斷學生的學習情況，并針對性進行教學調(diào)整。有效的課堂發(fā)言對于融洽師生關(guān)系、形成和諧課堂氛圍具有重要意義，對于提升高年級學生的綜合能力也有著極其重要的作用。

關(guān)鍵字：培養(yǎng)分析;語文課堂;鄉(xiāng)村

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-434

說話能力的培養(yǎng)是十分重要的，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，從社會語言運用的前景來看，在許多場合下口語交際會比書面語更加重要。由于語言表達速度快于書面表達，那種靠書面語交往的場合將會大為減少。因此，就需要教師培養(yǎng)學生的發(fā)言能力，若學生具有較好的聽說的基礎(chǔ)，就可以很好的提高學生的寫讀力。但在鄉(xiāng)村的語文教堂中，教師往往忽視了發(fā)言能力的練習，致使當今高年級學生的發(fā)言能力不強。因此，在教學中教師要十分主動培養(yǎng)學生的發(fā)言能力，把口語放在重要的位置，落實學生的發(fā)言訓練。

一、培養(yǎng)學生語文課堂上發(fā)言能力的目的

課堂發(fā)言是提高學生口語交際能力的重要手段，同時為提高學生思維能力、表達能力，以及心理素質(zhì)教育。為增強學生的參與意識，提供了很好的平臺，語言對學生將來的發(fā)展有著不可低估的作用。如果教師不重視學生的課堂發(fā)言能力，不僅達不到預(yù)想的結(jié)果，還會影響將來生活和工作的質(zhì)量。尤其對于鄉(xiāng)村的孩子來說，學生以后需要走出鄉(xiāng)村走進城市，城市和鄉(xiāng)村還是有很大的差別，如果學生連語言交流都不會的話，將會成為一個生活的難題。因此，教師培養(yǎng)學生的發(fā)言能力是為了讓學生更好地適應(yīng)這個社會。

二、語文課堂教學對學生發(fā)言能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

語文是文學審美的特殊手段，語言表達能力包括書面語言表達能力與口頭語言表達能力，口有語言表達能力通俗地說就是指與人與之間的交流，書面表達能力則是寫作能力，而寫作能力的形成則起步于口語語言表達能力的培養(yǎng)，因為兩者是緊密聯(lián)系的，口語語言表達能力提高，書面語言表達能力也會相應(yīng)的提高。

三、基于鄉(xiāng)村高年級語文課堂教學對學生發(fā)言能力的培養(yǎng)分析

學生的語言表達根本上是思維結(jié)果，思維又取決于學生平時的知識和見識，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學生總體來說還是知識結(jié)構(gòu)單一，教師應(yīng)該在有限的條件上多鼓勵學生多看看課外書，增加學生的閱讀量，豐富學生好詞佳句的積累，開闊學生的視野，拓展學生的四維空間，潛移默化的影響學生語言表達能力的廣度和深度。

1.走進學生心里，激發(fā)表達欲望

鄉(xiāng)村高年級學生不能積極回答問題，很大的一部分原因是由心理、生理、思維等多方面的障礙造成的。對于一個鄉(xiāng)村高年級學生來說，主要是存在一個“怕”字，怕答錯了丟了面子，怕答錯了挨教師的批評，怕答錯了引來同學是嘲笑。因此才會出現(xiàn)對教師的提問不回答或者不敢答的現(xiàn)象。教師應(yīng)該先去了解學生的內(nèi)心想法，采取一些可用的措施。在談話時教師可以讓學生說說自己的心理現(xiàn)象，以及讓孩子感受到教師對學生的期盼，但切記不要用高高在上的態(tài)度來進行講話，因為這個年齡的學生自尊心很強，學生渴望被重視，被肯定。教師可以利用開班會的方法來舉一些例子來引誘學生的自信心，這樣不僅可以正確的引導(dǎo)孩子，還可以讓學生更大膽的進行發(fā)言。長此以往，就可以慢慢培養(yǎng)起學生的語言能力。

語文教師在帶領(lǐng)學生學習《狼牙山五壯士》這篇文章時，可以讓學生去朗讀這篇文章，可以通過有感情的閱讀來引起學生學習這篇文章的興趣，教師也可以通過分成小組進行朗讀，適當?shù)慕o予學生鼓勵和好評，讓學生在互相交流互相借鑒的情況下來提高學生的發(fā)言能力。[2]

2.注意表達方法，培養(yǎng)表達習慣

課堂上教師要先做好榜樣，要做到用準確、流利、完整的語言習慣去影響學生。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)有的學生對老師的提問思考時間總是很短，老師剛提問的問題學生便舉手回答，所以在沒有思考的情況下學生的回答要不就是語言斷斷續(xù)續(xù)，要不就是簡單帶過。面對這種情況，教師不要急于批評或點評，而是引導(dǎo)學生靜下心來，想一想還有沒有更好地回答方法。多給孩子一些時間，往往就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。等到學生回答出自己的答案時，教師要肯定學生的回答，表樣學生的回答，給予學生自信心。總之，在學生回答問題的那一刻，教師就要有注重傾聽學生的發(fā)言，做出適當?shù)狞c評和指導(dǎo)，做到尊重學生，在師生共同的合作下才能使學生的發(fā)言能力得到快速的進步。

學生在語文課堂上學習《開國大典》這篇文章時，教師可以提問一些關(guān)于國家的一些盛世來引起學生的興趣，讓學生在動腦思考的條件下慢慢的也敢于在課堂上進行發(fā)言。 [3]

3.勤練先寫后說，提高表達幅度

在語文課堂的教學中，教師會發(fā)現(xiàn)高年級學生在向高質(zhì)量的口頭語言進步的過程中，“寫”起著一種決定性的作用，在提升表達幅度這一階段，書寫對于高年級學生來說是很必要的，很大一部分學生經(jīng)常在書寫的過程中來抒發(fā)自己所想表達的含義，提煉和雕琢才是學生達到目的的探索過程。其次，教師在語文課堂中要讓學生把練筆成為語文課的一部分，通過練筆的恰當運用才能使語文語文課更加豐富，也能使學生對文章產(chǎn)生更高層次的理解。久而久之，學生的發(fā)言能力也會有大幅度的進步。

鄉(xiāng)村教師在教學生學習《少年閏土》這篇文章時，教師可以用書寫的方式讓學生進行學習，書寫可以激發(fā)學生探索的興趣，也可以提高學生閱讀的情趣，讓學生在快樂的氛圍下感受語言所帶來的樂趣。[4]

結(jié)束語

綜上所述，提高鄉(xiāng)村學生的發(fā)言能力，可以為口頭和書面作文打下良好的基礎(chǔ)，能為學生更好的溝通和交流做好充足的準備，語言的重要性是不可言喻的，培養(yǎng)鄉(xiāng)村高年級學生的發(fā)言能力是語文教學的重要任務(wù)。教師要注重培養(yǎng)學生表達的興趣，要試著嘗試不同的方法來鍛煉學生的發(fā)言能力，提高學生的發(fā)言水平，讓學生學會“說話”。 [5]

參考文獻

[1]敖翔.學生參與意識與小學語文課堂教學的優(yōu)化[J].山海經(jīng). 2019（05）

[2]谷義.如何轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學方式提高教學效率[J].中華少年.2019（07）

[3]鄒翠梅.對分課堂教學模式在小學語文課堂中的應(yīng)用探研[J].科普童話. 2020（18）