盧宇亮

摘要：對初中物理實驗教學(xué)策略進行進一步的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變單純?yōu)閷W(xué)生講述實驗理論知識的初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，并指導(dǎo)學(xué)生親自進行動手操作，讓學(xué)生結(jié)合實驗過程更為正確的認識物理知識，可以加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)感悟，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心。為此，廣大初中物理教育實踐者要做好對物理實驗教學(xué)措施進行優(yōu)化的工作，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)體驗，從而能夠促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-342

以往，初中物理教師總是將應(yīng)試作為重要的教學(xué)目標，比較注重向?qū)W生灌輸物理理論知識，卻很少組織實驗活動，讓學(xué)生通過實驗操作進行物理知識的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的認識比較片面，難以系統(tǒng)、完善地認識物理知識，進行物理學(xué)習(xí)的積極性不高，難以向著比較廣闊的天地進行邁步。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要在新課標理念的指導(dǎo)下，對以往低效甚至是無效的物理實驗教學(xué)措施進行良好優(yōu)化，讓學(xué)生更好地進行實驗實踐，助力學(xué)生的動手能力、分析能力等各項能力都得到進一步的發(fā)展，從而能夠取得最優(yōu)化的初中物理實驗教學(xué)效益。下面，我將對初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略進行一番闡述和說明。

一、明確實驗?zāi)康?/p>

許多學(xué)生在進行實驗時，總是比較盲目，不能做到目標明確地進行實驗探索，這主要是因為他們沒有明確實驗的目的，難以得到更為正確的實驗結(jié)論，不能對教材重要物理知識有一個更為透徹的認識。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要引導(dǎo)學(xué)生明確進行實驗的目的，讓學(xué)生有針對性地進行實驗，從而不斷提高學(xué)生的實驗效率。

例如，以《溫度》為例，在用溫度計測量水的溫度這一實驗教學(xué)中，我先向?qū)W生提出了以下問題：怎樣正確使用溫度計測量水的溫度呢？怎樣正確讀數(shù)呢？學(xué)生相互之間進行了交流，說了說自己知道的答案，并根據(jù)他人的補充，得到了更為完整的答案，對此次實驗的目的有了一個更為深入的認知。最后，學(xué)生帶著實驗?zāi)康挠嗅槍π缘剡M行了實驗操作，提高了實驗學(xué)習(xí)實效。總之，引導(dǎo)學(xué)生明確進行實驗的目的，使學(xué)生更為有效地進行了實驗操作，助力學(xué)生牢固掌握了教材重要物理知識。

二、小組合作實驗

學(xué)生一個人進行實驗時，總會出現(xiàn)許多的問題，如實驗步驟出錯，不能做到統(tǒng)籌兼顧等等，難以取得滿意的實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)出，逐漸喪失了進行實驗的熱情，放棄了初中物理實驗學(xué)習(xí)。鑒于此，為了改善上述現(xiàn)象，廣大初中物理教育實踐者需要引導(dǎo)學(xué)生合作進行實驗，讓學(xué)生做到有條不紊地進行操作，從而能夠取得有目共睹的初中物理實驗教學(xué)成效。

例如，以《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》為例，在探究串聯(lián)電路中用電器兩端的電壓與電源兩端電壓的關(guān)系這一實驗教學(xué)中，小組學(xué)生先根據(jù)實驗的目的，設(shè)計了電路圖，根據(jù)電路圖連接了電路。然后，小組學(xué)生商討了進行后續(xù)實驗的步驟，并根據(jù)其余小組學(xué)生提出的改進建議，完善了本組設(shè)計的實驗方案。接著，小組學(xué)生按照事先商量好的分工合作進行了實驗操作，并在實驗過程中，做到了規(guī)范操作，如實記錄數(shù)據(jù)，增加了實驗的可信度，促使學(xué)生的實驗素養(yǎng)得到了進一步的增強。之后，各個小組的學(xué)生都說了說本組最終得到的結(jié)論，并根據(jù)彼此的分享，得到了更為完整的結(jié)論，實現(xiàn)了共同進步的目標。最后，我為學(xué)生解決了他們在實驗過程中遇到的問題，幫助學(xué)生快速吸收了所掌握的物理知識?？傊?，讓學(xué)生合作進行實驗，使學(xué)生快速完成了實驗任務(wù)，對教材知識有了一個透徹理解，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標。

三、引入信息技術(shù)

物理教材中收錄的實驗內(nèi)容是有限的，不能滿足學(xué)生對物理知識的需求。而且，有許多的物理實驗，因為實驗器材、場地的影響不能在課堂中開展，學(xué)生不能通過實驗過程深入掌握物理知識，難以取得良好的物理學(xué)業(yè)成績。鑒于此，為了解決上述問題，廣大初中物理教育實踐者需要積極引入信息技術(shù)，彌補初中物理實驗教學(xué)的局限性，助力初中物理實驗教學(xué)得到更好的建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《牛頓第一定律》為例，在學(xué)生完成了阻力對物體運動的影響這一實驗后，我先運用多媒體為學(xué)生播放了伽利略理想實驗視頻，并為學(xué)生演示了小車不受阻力時的運動狀態(tài)，幫助學(xué)生初步認識了牛頓第一定律的知識。然后，我運用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了教材中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實驗過程以及我播放的實驗視頻，形象理解和記憶了教材中的要點內(nèi)容，降低了學(xué)生獲取關(guān)鍵物理知識的難度，很好地保持了學(xué)生最佳的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，引入信息技術(shù)，增加了初中物理實驗教學(xué)課堂的容量，滿足了學(xué)生隨著年齡和見識的增長而日益變大的胃口，促使學(xué)生得到了良好的成長和成才。

總而言之，廣大初中物理教育實踐者要運用切實可行的策略對自身比較死板、機械的物理實驗教學(xué)方式進行進一步改良，打造一個新型的初中物理實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著充足的熱情進行實驗探索，對物理知識的真諦有一個深入的了解，從而能夠取得初中物理實驗教學(xué)的極大成功。

參考文獻

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