胡艷

摘要：班級教育管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，其覆蓋范圍較為廣泛，包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，實際管理工作中需要以個性化管理措施提升管理效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平，同時幫助學(xué)生在良好的班級氛圍中提升學(xué)習(xí)信心?；诖?，對小學(xué)高年級班級教育管理的有效策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;班級管理;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-076

引言

在我國教育體系的不斷改革和發(fā)展過程中，逐步將核心素養(yǎng)的培育作為當(dāng)代教育體系中的重要宗旨。因此，在核心素養(yǎng)教育背景下，班主任教師應(yīng)當(dāng)基于班級學(xué)生的具體情況積極探索高效、合理、科學(xué)的班級管理模式，為班集體學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育提供良好的發(fā)展環(huán)境。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作

在小學(xué)高年級階段的班級教育管理工作中，存在與低年級不同的教育管理困難，因為此階段學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識，同時逐漸進(jìn)入青春期，在實踐教育管理工作中比較容易出現(xiàn)困難問題。結(jié)合新課標(biāo)的發(fā)展背景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，是改善及解決班級教育管理效果差的有效措施。對此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與至班級管理工作中，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁身份，使學(xué)生感同身受地參與至班級管理工作，體會班級教育管理工作的重要意義。首先，班主任可以利用輪流承擔(dān)班級干部的形式引導(dǎo)每一名學(xué)生參與至班級管理工作中。無論是班長或是其他身份角色，均可通過輪流的方式進(jìn)行管理。這種管理方式在實踐運(yùn)用過程中雖然會存在一定的問題，但是同時具有多方面的優(yōu)勢，是促進(jìn)提升學(xué)生自我管理水平的有效措施。例如，班主任可以將班干部角色進(jìn)行規(guī)劃，以周為單位，使每名學(xué)生可以擔(dān)任一周的班級干部，切實參與至班級管理工作中，體會其重要性。另外，為了體現(xiàn)公平性，在班級發(fā)展目標(biāo)及班級活動的設(shè)計過程中，班主任均可引導(dǎo)學(xué)生參與至其中，摒棄傳統(tǒng)教師為主體的形式，使學(xué)生參與至活動及班級規(guī)劃的設(shè)計中，從而促進(jìn)提升班級管理效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，利用多樣化班級管理模式引導(dǎo)學(xué)生參與至班級管理工作中，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化班級教育管理效果。

二、制定科學(xué)的民主管理制度

在核心素養(yǎng)的教育背景下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的權(quán)威指揮者，而轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)工作過程中的引導(dǎo)者和建設(shè)者。因此，作為小學(xué)高年級班級的班主任，其應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的主體地位，通過民主化的管理模式，結(jié)合班級學(xué)生的實際發(fā)展情況，確立適應(yīng)于班集體的管理制度。在管理制度的確定過程中，要充分發(fā)揮民主管理意識，如通過舉行班會、投票選舉等多種方式，充分采納班級學(xué)生提出的合理意見，使班級學(xué)生共同參與到班級管理制度的制定和建設(shè)中。此種方式不但能夠使學(xué)生在班級管理過程中形成較強(qiáng)的參與意識，而且可以有效提升班級管理工作的效率。

三、班會活動是班級管理的監(jiān)督臺

高年級小學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的觀察力、認(rèn)知力、參與力、辨識力和評價力，因而班主任遇到突發(fā)事件可以借助班委會和班會活動進(jìn)行“人民公決活動”。在班會活動過程中，小學(xué)生要進(jìn)行“無門檻發(fā)言”，各抒己見，發(fā)表對具體事件的個人看法，在暢所欲言中達(dá)到溝通認(rèn)知、意見一致的融合目的。另外，班會討論能夠彰顯出是非對錯的強(qiáng)大震撼力和威嚴(yán)感，以此激發(fā)小學(xué)生的榮辱意識、紀(jì)律意識、服從意識和自律意識，讓小學(xué)生親眼看到不文明行為、錯誤做法、丑陋思想等“被批評、被指責(zé)、被痛斥”的評判過程。班會過程中進(jìn)行的“批斗大會”和“案例評定”能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的是非觀念、榮辱觀念、紀(jì)律觀念、服從觀念和自律意識，因而能夠極大地增強(qiáng)小學(xué)生的思想意識、道德覺悟、品質(zhì)修養(yǎng)、榮辱觀念等核心素養(yǎng)，非常有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、建設(shè)科學(xué)合理的班干部隊伍

班主任在小學(xué)高年級制訂班干部管理模式時，首先應(yīng)對班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)生性格和特長愛好進(jìn)行全面調(diào)查，并明確班干部的任職條件，比如，具備良好的集體服務(wù)思想、能夠明辨是非、組織能力較強(qiáng)、具有較高的責(zé)任心等。然后通過調(diào)查問卷的形式，讓每個學(xué)生將自己的班級管理心理、特長愛好等進(jìn)行填寫，教師可以根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析他們的綜合情況，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行全面了解。其次，當(dāng)教師對全體學(xué)生的大致情況有了一定的認(rèn)識后，班主任可以采取自由投票制的方式，讓學(xué)生將自己覺得能夠擔(dān)任班長、學(xué)習(xí)、勞動、生活和紀(jì)律委員的學(xué)生，匿名寫到紙張上，然后隨機(jī)挑選兩名學(xué)生，在黑板上展示投票結(jié)果，并結(jié)合班主任對學(xué)生的了解情況，將投票人數(shù)最多且學(xué)生日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生選舉出來，任命他們擔(dān)任班干部。最后，在班主任將擔(dān)任班干部的學(xué)生名單確定好之后，應(yīng)及時明確不同班干部的職責(zé)，促使他們在今后維護(hù)班級秩序時能夠切實發(fā)揮自身的責(zé)任，全面維護(hù)班級秩序。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理既是班主任進(jìn)行教育與管理的教科研區(qū)域，也是高年級小學(xué)生自主參與、主動表現(xiàn)、自我管理和快樂成長的生命樂園。因此，教師應(yīng)積極探究班主任管理的有效方法，并借助關(guān)愛教育是班級管理的主題曲、班級公約是班級管理的保護(hù)神、班委建設(shè)是班級管理的風(fēng)向標(biāo)、班會活動是班級管理的監(jiān)督臺等策略并付諸實施，切實促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)與自我管理能力的科學(xué)發(fā)展，將小學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的復(fù)合型人才，使小學(xué)生將來肩負(fù)起建設(shè)祖國、造福社會、關(guān)愛人民成為可能。

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