徐龍飛

摘要：生活化問(wèn)題教學(xué)要求教師在教學(xué)中從實(shí)際生活出發(fā)，立足于生活探索化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師使用生活化問(wèn)題教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)核心素養(yǎng);生活化問(wèn)題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-313

引言

教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以融入生活化問(wèn)題，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中更有效率，使得學(xué)生的化學(xué)思維更加科學(xué)，與此同時(shí)也促使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，充分彰顯化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)知識(shí)需要學(xué)生潛心鉆研，才能了解其真正的價(jià)值，也能避免學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)視為學(xué)習(xí)任務(wù)，而用應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)善于將化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)生活里，既可以烘托課堂氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)以致用能力，讓他們透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象窺見(jiàn)化學(xué)價(jià)值與本質(zhì)。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，重視生活化問(wèn)題教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可以將生活問(wèn)題帶進(jìn)教學(xué)中，使得學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。例如，在九年級(jí)“生活中常見(jiàn)的鹽”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見(jiàn)的鹽有哪些，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的鹽除食鹽外，還有硝酸鉀、硫酸銅等。教師還可以列舉生活中誤將工業(yè)用鹽當(dāng)作食鹽而引起的中毒案例，讓學(xué)生討論其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)探究生活中常見(jiàn)的鹽的種類以及特征，構(gòu)建新的知識(shí)框架。生活化問(wèn)題教學(xué)能夠提高化學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、通過(guò)生活化的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中化學(xué)是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，在教育中，教師應(yīng)該積極設(shè)立主題，開展探究性教育方式，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的化學(xué)水平能夠得到提高，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在教育學(xué)生的時(shí)候，會(huì)開展相關(guān)的化學(xué)生活課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂教育中提高實(shí)踐能力，同時(shí)拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教育中讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所得的教育效果。同時(shí)教育還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，在實(shí)踐教育中，融入相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或添加一些不同的操作，讓學(xué)生能夠從多方面去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力，使實(shí)踐教育更加開放，更加具有生活化。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)“制取氧氣”的時(shí)候，筆者就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，并在空曠的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)生活化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成初中化學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)知識(shí)中，有許多理論知識(shí)都需要實(shí)驗(yàn)的支撐和輔助，學(xué)生才能夠更加深入地理解。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察溶液溶解現(xiàn)象時(shí)，教師可讓學(xué)生將家中的食鹽、白糖等常見(jiàn)調(diào)料帶到實(shí)驗(yàn)室來(lái)用作實(shí)驗(yàn)材料，然后將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分別的將食鹽、蔗糖、面粉等實(shí)驗(yàn)材料導(dǎo)入水溶液中，并觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提問(wèn)，“在生活中，我們常喝飲料，但為什么有的飲料比較甜，有的飲料比較淡呢？”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)便能夠輕松回答出“因?yàn)槊糠N飲料中所包含的蔗糖濃度不同，溶液含量也不同，導(dǎo)致蔗糖在溶液中的溶解度存在差異，所以每份飲料的味道都是不同的?！边@樣，用生活中的常見(jiàn)物品取代原有較為專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器具，既能夠保證學(xué)生的安全性，又能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理的印象也會(huì)隨之加深。

四、提高解決問(wèn)題的能力

初中化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維方式去分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。比如教師講解人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)“化學(xué)與生活”時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)食品添加劑有所了解，比如其種類和作用等等，建立認(rèn)知體系后，使得學(xué)生對(duì)食品安全引起重視，讓他們樹立綠色食品意識(shí)，此外學(xué)生要自主聯(lián)想日常生活中哪些食物蘊(yùn)含很多添加劑，讓學(xué)生成為生活的小主人，能夠?qū)ψ约航】地?fù)責(zé)，能夠自覺(jué)規(guī)避一些對(duì)身體無(wú)益的食品，在挑選食品時(shí)能夠辨別食品標(biāo)簽。再比如教師在講述人教版九年級(jí)上冊(cè)“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，在上課之初，教師可以向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)水資源的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)水污染引起重視，能夠從自身做起珍惜水資源。而在維護(hù)水資源的過(guò)程中，涉及到二次利用水資源，這就涉及到化學(xué)知識(shí)，比如蒸餾能夠?qū)⒈晃廴镜乃Y源進(jìn)行凈化，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一凈化方法有所了解后，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生自主操作水的凈化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)意識(shí)到通過(guò)何種方法能夠凈化水源，學(xué)生作為社會(huì)主義未來(lái)接班人，如果自身具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，便可以更好的改造生活，所以從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)他們凈化水源的能力，就能最大限度的避免浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象產(chǎn)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師要充分利用好生活化問(wèn)題教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并在生活中提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而逐漸提高自身的核心素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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