梁廣靜

摘要：在素質教育不斷貫徹落實的背景下，英語寫作能力逐漸成為初中生必須具備的核心素養(yǎng)技能之一?；诖?，在初中英語寫作教學中必須以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，幫助學生掌握正確的寫作方法和技巧，真正意義上有效提高學生的英語學習成績。

關鍵詞：初中英語;寫作現(xiàn)狀分析;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-211

引言

英語是當今世界的通用語言，其在日常工作、學習、生活，以及國際交往、文化交流、文明創(chuàng)造中有著非常廣泛的應用。就英語教學而言，初中階段是學生打牢英語基礎的重要時期，也是培養(yǎng)和提高學生英語綜合運用能力的關鍵時期，而英語寫作是體現(xiàn)學生英語學習成效的主要指標。

一、教師要不斷創(chuàng)新英語教學內容

傳統(tǒng)的英語寫作都是停留在仿寫句子或者范文上，學生的思維和想象力比較受限，基本上都是“依葫蘆畫瓢”，如果在考試中一旦遇到一個新穎的作文題目便不知所措。這樣的教學方法長期下去，不僅無法提高學生的寫作能力，還會抑制他們思維能力的發(fā)展。因此，教師應該徹底轉變教學理念，注重對學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生多讀、多說，多用英語表達自己的想法，尤其是在課堂上，教師要多給學生說的機會，讓學生多使用英語語言，只有學生的表達能力提高了，才能很好地進入寫作。教師還應多增加一些寫作方面的訓練，可以運用多媒體播放一段英文對話或者課文，讓學生說出主要內容和自己的觀點，這樣可以啟發(fā)學生的思維。教師可以讓學生觀看一些英文的電影或者短視頻，讓學生找出視頻中句子的關鍵詞并摘抄下來，仔細揣摩視頻中一些詞匯的運用，也為自己以后的寫作打下良好的基礎。

二、讀寫結合促進提升寫作效率

初中英語教學中閱讀和寫作是非常重要的兩個板塊，很多教師在教學過程中往往會將兩部分內容分開教學，而學生由于已經(jīng)習慣了這樣的學習方式，在自己平時的閱讀和寫作中，往往也會將兩部分內容分開學習。為了提高學生的學習效率，提高學生的知識運用能力，我們需要引導學生在課外閱讀學習的過程中，養(yǎng)成積累詞匯和寫作技巧的習慣，在每一次閱讀過程中或閱讀之后可以根據(jù)此次閱讀進行寫作，將自己學習過的知識和新積累的知識融合到一篇文章中，通過這樣循序漸進的訓練，學生的詞匯量和寫作技巧會不斷增強，同時寫作的內容也會更加有深度有內涵，這樣對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到推動作用。在每次寫作時學生應該給自己規(guī)定寫作時間，寫作完成之后學生先自己檢查自己錯誤的地方，然后進行標記和備注，這樣更能讓學生考試中游刃有余。

三、借助信息技術創(chuàng)設寫作教學情境

初中教師若想對寫作教學策略進行有效優(yōu)化，以此提高寫作教學的實效性，就需要對傳統(tǒng)的寫作教學方法與模式予以改進，采用新型的教學方式，增加英語寫作教學的吸引力，促使學生能夠將精力集中到寫作教學內容之中，這樣也有利于調動學生的學習積極性。當前，信息技術在教育領域中得到了有效的應用，而且也取得了良好的成效，基于此，初中教師在進行寫作教學方式的改進與創(chuàng)新時，可以借助信息技術，將其與寫作教學進行有機結合，結合英語教學的具體知識內容，利用信息技術為學生創(chuàng)設出合理的寫作教學情境，這樣既能夠降低寫作教學的枯燥性，還能夠提升學生的創(chuàng)作熱情，促使學生能夠積極參與寫作教學，從而提升學生的寫作水平以及寫作教學的質量。

四、采用開放式作文發(fā)展學生個性

新課程強調發(fā)展學生個性，每一個學生都是一個獨立的個體，因為生活背景、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，所以他們的認知能力存在著差異，有的學生基礎強，寫作經(jīng)驗豐富，行文時文如泉涌;有的學生英語學習能力弱，積累不足，寫起來就覺得無從下筆。面對有差異的學生群體，老師可在平時的訓練中采用開放式作文形式，題目不限定，讓學生根據(jù)自身的生活閱歷去選擇主題，構思寫作，這樣一來寫作的內容就有了較大的發(fā)揮空間，降低了學生的英語寫作難度，每個學生的真實水平得到了體現(xiàn)，學生的水平差異老師可做到了如指掌，從而根據(jù)學生的寫作差異進行有針對性的指導，面對差異性，做到區(qū)別對待，提出切實有效的指導意見，真正讓寫作輔導落到實處。

五、加強英語寫作技巧訓練

為了防止在寫作過程中遺漏關鍵要點，學生應充分發(fā)揮自己的觀察技巧，并逐一列出情況中給出的每個要點。根據(jù)文本的中心思想，考慮如何開始、擴展和結束，并想象將上一個和下一個鏈接的幾種連接，并以草書的方式寫下主要的句子模式和關鍵詞以形成大綱。書寫時，避免散落的結構，連續(xù)的廢話和嚴重的題外話。書面表達內容廣泛，主題多樣。有必要弄清楚測試題是否需要寫作，旁白，介紹，評論，圖表，字母，日記，注意事項，筆記，寫圖片或重寫縮寫。如果是日記，請寫下年，月，日和天氣狀況;如果是書信，我們也要引導學生注意書信的格式，并注意不小于或超過規(guī)定字符數(shù)。同時在學習英語寫作技巧時，任何層次的學生都要掌握內容要點、運用學過的詞匯和短語、構建文章結構、明確文章中心思想以及上下文的連貫性這些寫作要素，在每一次寫作時都要養(yǎng)成根據(jù)題目構建提綱的習慣，這樣才能確保每個學生在寫作時都能運用技巧進行創(chuàng)作，這也是寫作時必須要掌握的基本內容。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中寫作學習在整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，同時也是不少教師和學生的心頭病。因此在英語寫作教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對原有的教學模式進行創(chuàng)新和改善，同時在寫作教學中應用多種形式的教學方法，豐富英語教學形式，運用有趣的寫作內容激發(fā)學生在英語寫作學習中的寫作熱情，提高學生的英語寫作興趣，讓學生在英語寫作學習中獲得自信心，完善自身英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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