付繼紅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展的基礎(chǔ)時期，小學(xué)班級管理則要求班主任要有足夠的耐心和細(xì)心，這樣才能夠較為有效地完成班級管理工作，因此班主任便應(yīng)當(dāng)注重溝通的藝術(shù)。為此，在小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討分析當(dāng)下小學(xué)班主任在班級管理方面的具體溝通藝術(shù)，從而使得班主任能夠更好地扮演班級信息溝通中心的角色，促進(jìn)良好班級的人際溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-110

引言

語言是一門博大精深的藝術(shù)，在溝通過程中掌握好溝通的語言藝術(shù)，能夠使得溝通更加的順利。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，班主任有著重要的地位，是班級這個大集體中的家長，具有領(lǐng)導(dǎo)班級、管理班級的重要作用，同時班主任也是班級群體信息溝通的中心，是解決學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)方面問題的關(guān)鍵。目前，在班主任的工作過程中，經(jīng)常會遇到一些心智不成熟或者過于自信等各種問題，要想妥善地解決這些問題，班主任與學(xué)生之間的溝通便有著重要意義。通過溝通班主任能夠及時對學(xué)生進(jìn)行了解，因而在班級群體中班主任的溝通是否良好直接關(guān)系著班級和學(xué)生的發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

目前，在小學(xué)階段，班主任教師與學(xué)生的接觸最為密切，可以說負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)中所有的大事小事，因而班主任對于學(xué)生的了解便極其重要。教師與學(xué)生之間雖然是教與學(xué)的關(guān)系，但其實(shí)是同等的地位，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重教師，同時教師其實(shí)也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，因而班主任要想更好地進(jìn)行班級管理，那么便需要構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。對此，班主任在課堂以外，進(jìn)行班級管理的時候可以將學(xué)生看做朋友，跟學(xué)生以朋友的身份相處，推心置腹地與班級學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能更加有助于班主任掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的困惑并及時予以解答。與此同時，班主任在與學(xué)生溝通的時候，切記不要以一副高高在上的態(tài)度與之進(jìn)行溝通，也不要過于嚴(yán)肅，要溫和耐心地去感化學(xué)生，真誠相待，以平等和善的態(tài)度讓學(xué)生感受到自己的善意，讓學(xué)生覺得自己并不是要管理他們，只是想要幫助他們更好地解決問題，這樣學(xué)生才能夠更加容易將內(nèi)心中的真實(shí)想法表露給班主任，實(shí)現(xiàn)溝通的效率，也能夠達(dá)到溝通的目的。

二、尊重并理解學(xué)生的想法和行為

在小學(xué)階段，低年級的學(xué)生會期待得到教師的表揚(yáng)，高年級的學(xué)生可能已經(jīng)具備自己的想法，對于事物也會存在自己的見解，甚至一些學(xué)生對于自己的將來已經(jīng)有了一定的打算。對此，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，不同年級的學(xué)生便要采取不同的溝通方式。在當(dāng)下教學(xué)管理中，針對五年級和六年級這種較高年級的學(xué)生，他們大多已經(jīng)具備自己的想法，這時班主任在與其進(jìn)行溝通的時候也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)予以聆聽，多聽聽學(xué)生的想法，小學(xué)生的想法可能會比較天真，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，但這些想法不僅是學(xué)生對自身階段的思考，也可能對班主任也會有一定的啟發(fā)，故而一定要注意聆聽，多吸納學(xué)生內(nèi)心的想法，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。

另外，小學(xué)階段的學(xué)生各種想法齊聚，在作為班主任與學(xué)生聊天便會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生即使他們已經(jīng)馬上步入初中階段，他們依舊會存在一些天馬行空的想象或者一些極端的思想，比如說對于一些丑惡的事物嫉惡如仇，對于未來總是充滿著幻想，這些可能在班主任看來都是絕對不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及一些過于極端的做法，但是作為班主任，要想與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，更好地進(jìn)行班級管理，不應(yīng)當(dāng)急于對學(xué)生的想法予以否定，而是應(yīng)當(dāng)用委婉的方式向他們講解事情的利弊，不要覺得學(xué)生的年齡還小，便避免與其講述更多的道理，這樣其實(shí)也是尊重理解的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生感受到更多的溫暖和善意，從而便能夠促進(jìn)學(xué)生自我反思，更好地發(fā)展進(jìn)步。

三、主動了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行溝通

在當(dāng)下小學(xué)班主任教師實(shí)施班級管理的時候，想要提升與學(xué)生之間溝通的效率，那么班主任最為關(guān)鍵的便應(yīng)當(dāng)是主動對學(xué)生進(jìn)行了解。班主任對學(xué)生的了解有很多種方式，除了與其本人進(jìn)行溝通，可以通過日常對學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以通過與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，還可以通過其他同學(xué)或者教師予以了解;尤其是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師在摸不清學(xué)生的問題時便可以側(cè)面對其進(jìn)行了解，從而便可以實(shí)現(xiàn)有針對性的溝通。比如說，在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通的過程中，了解到班級中有一名同學(xué)的父母經(jīng)常吵架，那么在與這名學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，班主任便應(yīng)當(dāng)更加耐心，讓學(xué)生擺脫家庭環(huán)境的影響，同時還應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行溝通，通過語言的藝術(shù)對家長進(jìn)行勸說，從而幫助學(xué)生解決家庭環(huán)境問題，使得學(xué)生能夠安下心來學(xué)習(xí)。

結(jié)語

目前，在小學(xué)教學(xué)中，班主任教師在班級管理中具有重要的地位，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都具有引導(dǎo)作用，而改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，最佳的方式便是與學(xué)生進(jìn)行妥善的溝通，通過溝通了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而對學(xué)生進(jìn)行幫助與管理。溝通并不僅僅是與學(xué)生進(jìn)行談話，這是一門深刻哲理的藝術(shù)，班主任教師要想學(xué)生能夠?qū)⑵洚?dāng)做朋友，更好地與其進(jìn)行交流，了解學(xué)生心中的真實(shí)想法，那么教師便應(yīng)當(dāng)注意自己與學(xué)生之間說話的方式，提升自己溝通的藝術(shù)，不僅要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生，尊重并理解學(xué)生，真誠平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對性地進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)溝通的可行性，提升溝通的效果，完善班主任班級管理的有效性。

參考文獻(xiàn)

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