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        探究多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和整合

        2021-12-17 15:22:20孫瑤
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略多媒體技術(shù)

        孫瑤

        摘要:現(xiàn)階段,高效整合多媒體技術(shù)與教育課程,成為教師面臨的重要任務(wù)。其中,小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù),將其應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中,通過拓展教學(xué)資源、豐富教育趣味性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔課價(jià)值。同時(shí),教師要運(yùn)用多媒體做好備課工作,利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)方法,通過此種方式,構(gòu)建新型語文教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略;教學(xué)整合

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-45-060

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以借助多媒體進(jìn)行備課、授課、總結(jié)與教學(xué)管理。其中,教師要圍繞音頻圖像資源整合語文教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變枯燥的文本教學(xué)。同時(shí),教師要拓展新型教育方法,借助信息技術(shù)提升閱讀、寫作等教學(xué)質(zhì)量,通過高效整合授課資源、創(chuàng)設(shè)豐富趣味情境,進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)的活力,充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        一、多媒體技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合

        識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容,只有學(xué)生掌握足量漢字,明確字音、字形、字義,才能組織、表達(dá)語言,順利開展后續(xù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中,教師需要展示生字卡片、生字圖,或進(jìn)行板書講解,此種方式相對(duì)單一,無法落實(shí)多元化的識(shí)字教學(xué),學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)此,在整合多媒體技術(shù)后,教師可以拓展識(shí)字教學(xué)的開展形式,運(yùn)用信息技術(shù)直觀展示字音字形、創(chuàng)設(shè)語言語境,利用多媒體講解相近字、象形字,幫助學(xué)生直觀理解識(shí)字內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶深度。同時(shí),結(jié)合實(shí)踐得知,運(yùn)用多媒體講解生字,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生牢牢掌握生字知識(shí)。例如,在講解形近字“歐”與“鷗”時(shí),為了幫助學(xué)生清楚區(qū)分二字,教師可以展示海鷗圖片與歐洲國家的地圖。接著,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察海鷗的圖片,隨后拆分鷗字,使學(xué)生明確此字中帶有“鳥”,即海鷗的鷗。期間,教師可以為學(xué)生科普海鷗的相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鷗字的記憶。在講解歐字時(shí),教師可以展示地圖,為學(xué)生介紹歐洲國家,使學(xué)生清楚區(qū)分“鷗”與“歐”兩個(gè)字。

        二、多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

        首先,教師要利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣,帶動(dòng)學(xué)生積極閱讀,自主參與閱讀活動(dòng)。期間,教師可以為學(xué)生展示各類圖片、播放音樂或視頻短片,應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容確定呈現(xiàn)方式,直觀化拓展閱讀資源,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如講解課文《北京的春節(jié)》時(shí),教師可以播放與春節(jié)相關(guān)的紀(jì)錄片,為學(xué)生展示春節(jié)習(xí)俗的圖片、講解習(xí)俗發(fā)展歷史,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春節(jié)的認(rèn)知[1]。期間,教師可以提問學(xué)生:“同學(xué)們,你們記憶中的春節(jié)是什么樣子的?”隨后,教師可以結(jié)合學(xué)生的回答,繼續(xù)為學(xué)生展示圖片、視頻,以整合學(xué)生的生活經(jīng)歷、真實(shí)情感為基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解。這樣一來,學(xué)生會(huì)積極參與閱讀教學(xué),自主探究閱讀文本。其次,教師要利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度。例如,教師在講解《觀刈麥》時(shí),為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,教師可以為學(xué)生播放農(nóng)民辛苦勞作卻饑餓而死的片段,使學(xué)生深刻感受被剝削者的苦難處境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食與現(xiàn)有生活,在教學(xué)中升華學(xué)生的情感。最后,在整合多媒體與閱讀教學(xué)時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀積累的習(xí)慣。在講解某些閱讀內(nèi)容時(shí),針對(duì)教材中未涉及的片段,教師可以借助多媒體進(jìn)行拓展、整合,為學(xué)生展示更多的閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美句子。期間,教師可以定期組織學(xué)生摘抄精彩片段,不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀素材,為提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

        三、多媒體技術(shù)與寫作教學(xué)的整合

        在寫作教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生抵觸寫作、缺乏寫作素材的問題,教師可以借助多媒體,指導(dǎo)學(xué)生開展不同類型的寫作訓(xùn)練,為啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感、寫作思路提供幫助。其中,在圍繞某些話題開展寫作時(shí),由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知面不足,在寫作時(shí)無從下筆。對(duì)此,教師可以借助多媒體展示真實(shí)事件,幫助學(xué)生激烈寫作素材。例如,教師在布置作文題目《美麗的夏天》時(shí),可以先提問學(xué)生:“同學(xué)們,請(qǐng)描述一下記憶中夏天的樣子?”接著,在學(xué)生回答后,借助視頻播放夏天的美景片段,或展示夏天美景的圖片[2]。在寫作環(huán)節(jié)中,教師可以為學(xué)生寫作指明方向,如回想在夏天發(fā)生的趣事、描寫自己對(duì)夏天的感受。這樣一來,學(xué)生會(huì)在教學(xué)資源的幫助下,在寫作時(shí)產(chǎn)生更多靈感。

        四、多媒體技術(shù)整合教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

        在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià),進(jìn)一步拓展教學(xué)形式。通過教學(xué)反思,可以為教師整改教案提供幫助。期間,教師可以借助多媒體記錄授課片段,在課下進(jìn)行回看與反思,結(jié)合實(shí)際問題加以整改,保證后續(xù)教學(xué)的開展質(zhì)量。此外,教師可以借助多媒體設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià),在每節(jié)課結(jié)束后,將學(xué)生的表現(xiàn)情況記錄在電子評(píng)價(jià)手冊(cè)中,可以運(yùn)用動(dòng)畫等方式,使學(xué)生重視課堂評(píng)價(jià),保障后續(xù)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展[3]。

        結(jié)束語

        總結(jié)上文,通過整合小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù),可以豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教育途徑,助力學(xué)生全面發(fā)展。其中,語文教師在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中,可以借助信息技術(shù)簡化教學(xué)難度、設(shè)計(jì)高質(zhì)量教案,合理發(fā)揮多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。需要注意的是,教師要合理把控多媒體的使用頻率、使用方法,應(yīng)以提升教學(xué)質(zhì)量為核心,構(gòu)建高質(zhì)量語文教學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]薛妹.探究基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略[J].中國新通信,2021,23(16):193-194.

        [2]侯愛彩.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)芻議[J].現(xiàn)代教育,2021(06):46-48.

        [3]侯娟.小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].教育科學(xué)論壇,2021(17):60-62.

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