熊絲

關(guān)鍵詞：人際交往;團體輔導;語言表達;小學高年級

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）35-0025-03

【活動背景】

同伴關(guān)系有助于發(fā)展孩子的社交能力。孩子在與同伴相處的過程中，會逐漸發(fā)展出社會交往的能力，并獲得一種歸屬感和安全感。

小學六年級學生進入青春早期，情緒起伏大，自我意識逐漸變得強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，部分學生經(jīng)常通過嘲笑、諷刺等語言來挖苦周圍的同學，同學之間經(jīng)常因此發(fā)生沖突。

青春期學生喜歡交往，但在與同伴相處的過程中，不少人常因同伴之間一兩句話而鬧掰。說謊話不行，說實話讓對方不開心，不說實話心里難受。如何說實話，自己舒服，對方愿意接受，是語言表達的難點，也是提升人際交往能力的突破口。

【活動理念】

本課的教學內(nèi)容屬于《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中人際交往板塊，以非暴力溝通方法為依托，通過體驗式教學引導學生真誠對待他人，學會善意評價他人的方法。

非暴力溝通是著名的馬歇爾·盧森堡博士提出的，主要包括四個要素：觀察、感受、需要、請求。觀察自己與他人的感受，感受他人與自己的需要，用合理的方式表達自己與他人的請求。在本節(jié)課中，依據(jù)非暴力溝通的四個要素，歸納出說實話小技巧：事件+感受+表達善意。

體驗式教學是指教師在教學中創(chuàng)設(shè)各種教育情景，使學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且使學生在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。

本節(jié)課通過游戲、情景劇表演、小實驗等，讓學生在體驗中感悟說實話是需要技巧的。

【活動對象】

小學六年級學生

【活動目標】

知道說實話要找準時機、注意場合、運用合適的方法，初步學會說實話的技巧，懂得不能帶著嘲諷的語氣評價他人，學會帶著善意說實話。

【活動重、難點】

學會帶著善意說實話;初步掌握說實話的技巧。

【活動方法】

實驗探究法、小組討論法、情境體驗法、多媒體演示法等。

【活動準備】

課件、白板筆（粉筆）、翻頁筆、咖啡、糖、牛奶等。

【活動時間】

40分鐘

【活動過程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)情入境

師：同學們，大家好！歡迎來到心理課堂。今天老師想帶大家去一個好玩的地方——實話島。實話島上住著兩個小精靈，大鬼和小鬼，大鬼愛說實話，小鬼愛說假話。他倆最喜歡和游客一起玩游戲，老師代表他倆邀請大家一起玩游戲。

正反口令游戲：當大鬼說口令時，大家就做出相應(yīng)的動作;當小鬼說口令時，大家做出相反的動作。

大鬼說：坐下。小鬼說：起立。

大鬼說：舉右手。小鬼說：舉左手。

小鬼說：點頭。大鬼說：搖頭。

大鬼說：手掌向上。小鬼說：手掌向下。

師：剛剛在玩游戲的過程中，你的感受如何？你喜歡和大鬼還是小鬼做朋友？

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境“實話島”以及正反口令游戲，激發(fā)學生興趣，打破心理防御，導入主題。

環(huán)節(jié)二：活動融境

1. 情景?。骸袄钕氲臒馈?/p>

“李想的煩惱”劇情

李想是實話島上一位六年級學生。六年了，李想在班上幾乎沒有朋友，同學們都不太喜歡他。下課時，王明正在講臺上擦黑板，路過的李想突然發(fā)現(xiàn)王明的胳肢窩那里破了一個大洞，李想連忙大聲提醒：“王明，你胳肢窩這里破了一個大洞！”李想的聲音一下子吸引了所有人的注意，大家的目光都轉(zhuǎn)向王明的胳肢窩，接著傳來一陣爆笑聲。全班附和：“哈哈，破了一個大洞?！蓖趺鲗擂螛O了，夾著手臂回到了座位。

大笑過后，李想發(fā)現(xiàn)一向愛主持正義的班長小可居然沒吭聲，他覺得有點奇怪，仔細一看，發(fā)現(xiàn)小可正趴在桌上哭呢。李想好奇地湊過去，發(fā)現(xiàn)了小可桌上的數(shù)學試卷，仔細瞧了瞧：“喲，班長這次居然只考了75分，比我還低！哈哈，班長也有馬失前蹄的時候啊！”全班附和：“班長也有馬失前蹄的時候??！”小可一把奪回卷子，哭得更傷心了。

上課鈴聲響起，上完廁所回來的小輝想進教室，但班主任剛好擋住了小輝的路，小輝猶豫著不敢打擾老師。李想看見了，大聲說道：“老師，您擋住小輝了，門口這么窄，小輝那么胖，過不去！”全班附和：“小輝那么胖，過不去?！毙≥x瞬間羞紅了臉，生氣地瞪了李想一眼。

2.討論

（1）大家為什么不喜歡李想？

（2）在三個場景中，李想分別在哪些地方做得不夠好？

設(shè)計意圖：通過李想的故事創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生思考：是否所有實話都受人歡迎？哪些實話不被人歡迎？

環(huán)節(jié)三：悟境導行

1.調(diào)制特色飲料

（1）小實驗

每個小組桌面上都有一份實話島的特色飲料——咖啡，以及一些配料，包括芥末、淡奶、糖，請大家將咖啡加水攪拌均勻后，平均分為三份：一份不加配料，一份加上芥末，一份加上淡奶和糖。

請大家分別嘗嘗它們是什么味道（攪拌均勻，小口品嘗），并完成作業(yè)單中的任務(wù)一。

注意保持桌面整潔，實驗完成后，將桌面收拾干凈，材料收回盤子里。

（2）小組討論

如果把實話比做咖啡，你覺得我們可以加些什么，能讓它變得更加香甜可口？

（3）小組匯報

（4）教師總結(jié)

2.如何說實話

除了同學們以上提到的，我們還可以用這樣的句式：

說優(yōu)點：我觀察到（具體的事情）+我的感受+表達善意（向你學習）。

例如：小紅，你語文每次都考第一，我很羨慕你，有什么技巧，能教我嗎？

提建議：我觀察到（具體的事情）+我的感受+表達善意（如果……會不會更好/需要我?guī)兔?？?/p>

例如：小紅，我看你座位旁邊多了一些垃圾，等會值日生要來檢查了，我很擔心我們班被扣分，趕緊撿起來哦/咱們一起把它掃干凈吧！

設(shè)計意圖：通過制作并品嘗“特色飲料”，激發(fā)學生興趣，讓學生將聽到不同類型實話的內(nèi)心感受外化為味覺的變化，既能避免讓學生在課堂上體驗說實話帶來的消極情緒，引發(fā)不必要的課堂沖突，又能清晰直觀地讓學生明白說實話是需要技巧的。之后，通過引導學生探索如何說實話，教會學生一些可操作的小技巧。

環(huán)節(jié)四：知行合一

1.學以致用

現(xiàn)在請大家?guī)е@些方法，回看之前李想的案例，你覺得他怎么說，別人會更容易接受呢？小組合作完成任務(wù)2。

（1）下課時，王明正在講臺上擦黑板，路過的李想突然發(fā)現(xiàn)王明的胳肢窩那一塊破了一個大洞。

（2）李想發(fā)現(xiàn)班長小可正趴在桌上哭，因為她的數(shù)學這次考砸了。

（3）小輝想進教室，但班主任剛好擋住了小輝的路，小輝猶豫著不敢打擾老師。

2.時光旅行

回憶自己成功或者失敗的說實話的經(jīng)歷，并簡單分析一下原因，再想想，如果時光能夠倒流，你會怎么做？

設(shè)計意圖：通過思維碰撞激發(fā)學生思考，探尋解決問題的新思路。引導學生從特定的場景回歸現(xiàn)實，將所學的方法應(yīng)用到實際生活中去。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升

實話島的旅行即將接近尾聲了，在這次旅行中，你有什么樣的收獲？

老師把今天的內(nèi)容總結(jié)成了一首打油詩，大家一起來讀一讀。

實話實說有技巧，找準時機看場合。

公開場合不揭短，心情不好不亂說。

基于事實談感受，語氣輕柔態(tài)度誠。

表達善意多幫忙，實話巧說人人夸。

【活動反思】

青春期學生喜歡交往，但如何說實話，自己舒服，對方也愿意接受，這是語言表達的難點，也是提升人際交往能力的突破口。

作為執(zhí)教者，我在設(shè)計這一課時，依據(jù)小學生心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使課程設(shè)計注重實踐，符合學生的認知規(guī)律。

本課主要通過“游戲?qū)?，?chuàng)情入境—情境體驗，明理篤行—實驗探究，悟境導行—思維碰撞，知行合一—暢談收獲，總結(jié)提升”五個環(huán)節(jié)讓學生明白，說實話要找準時機，注意場合，運用合適的方法，學會帶著善意說實話。

這堂課以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，前后呼應(yīng)，使學生在輕松愉快的氛圍中感受說實話是需要技巧的，通過具體可操作的指引情境練習說實話的方法。

參考文獻

[1]馬歇爾·盧森堡.非暴力溝通[M].阮胤華，譯. 北京：華夏出版社，2009.

[2]吳偉紅. 播下美麗生命的種子：36節(jié)小學繪本故事心理輔導課[M].福州：福建教育出版社，2019.

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹