（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

茶文化是孕育于物質(zhì)文明與精神文明的特色產(chǎn)物，蘊(yùn)含著哲學(xué)思維，幫助我們安然的渡過民族每個歷盡風(fēng)雨的時期。隨著新冠病毒（COVID-19）的爆發(fā)致使全世界各地的停產(chǎn)停課，對各行各業(yè)造成了劇烈沖擊。就教育行業(yè)來說，為響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”號召，在線教學(xué)行業(yè)風(fēng)起云涌，對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成一定的沖擊，這其中的現(xiàn)狀及對策值得一線教育工作者反思?！洞髮W(xué)》主張“定、靜、安、慮、得”，中國茶道亦是如此，而在線上教育中，尤其疫情爆發(fā)時期，如何忘掉周遭繁瑣的一切，拋開雜念，維持靜態(tài)的心境，氣定神閑地定下心學(xué)習(xí)，享受線上教育帶來的知識體悟，有所思、有所慮，即可有所得。本文通過茶道精神指引線上教學(xué)，進(jìn)行問卷調(diào)查福州某高校本科生的線上教育感受，并且進(jìn)行為期三個月的跟蹤，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析基于茶文化的《納稅籌劃》在線教學(xué)現(xiàn)狀。

1 研究方法及數(shù)據(jù)分析

本研究通過尋找本科生的《納稅籌劃》在線教學(xué)相關(guān)指標(biāo)，制作問卷調(diào)查，分別在網(wǎng)課開始一周后、網(wǎng)課開始三個月后發(fā)放對比，所有問卷均通過問卷星微信端統(tǒng)一進(jìn)行回收及導(dǎo)出，累積發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1071份（兩次問卷均回收且有效）。

問卷分為五大類，分別在網(wǎng)課開始一周后及網(wǎng)課開始三個月后發(fā)放對比。包括設(shè)備支持、平臺體驗(yàn)（本學(xué)院統(tǒng)一采用學(xué)習(xí)通進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課），現(xiàn)場互動、學(xué)習(xí)效果及對待線下學(xué)習(xí)的期待。

研究數(shù)據(jù)使用SPSS 25 進(jìn)行統(tǒng)計分析，定性數(shù)據(jù)使用例數(shù)（百分比）表示，兩組之間比較使用皮爾森卡方檢驗(yàn)或矯正卡方檢驗(yàn)。定量資料使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組之間比較使用t檢驗(yàn)或t’檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果

如表1所示：設(shè)備支持方面，大部分本科生的使用電腦進(jìn)行上課（70.3%），部分本科生的使用手機(jī)上課，家庭網(wǎng)絡(luò)是線上教學(xué)的主要流量來源方式（76.7%），三個月后網(wǎng)絡(luò)使用模式并未明顯改變（79.4%）。平臺體驗(yàn)方面，大部分本科生能做到課上網(wǎng)絡(luò)流暢，但仍有部分同學(xué)需要通過回看功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，些許影響課堂進(jìn)度（24.8%），并且在網(wǎng)課進(jìn)行三個月后此問題雖有改善，但仍然存在（20.1%）。大部分本科生的平臺簽到功能障礙較?。?5.1%），但三個月后此現(xiàn)象并未明顯好轉(zhuǎn)，系網(wǎng)絡(luò)影響所致的模式受阻。現(xiàn)場互動方面，剛開始網(wǎng)課教學(xué)時，較高比例的同學(xué)認(rèn)為互動性差（70.1%），隨著課程進(jìn)展，三個月后，此比例明顯下降（48.6%），改善具有統(tǒng)計學(xué)意義。然而在課堂討論方面，經(jīng)過三個月的磨合期，學(xué)習(xí)通群聊的課堂討論略有上升，問卷調(diào)查表明，課堂上，同學(xué)們利用其它交流軟件例如微信、QQ群等進(jìn)行相互交流。學(xué)習(xí)效果方面，通過三個月的《納稅籌劃》在線教學(xué)，認(rèn)為線上教學(xué)優(yōu)于或等同于線下課程的比例由31.6%上升到60.7%，改變具有統(tǒng)計學(xué)差異。課后作業(yè)完成情況自我評價雖略有上升（由48.6%上升到55.18%），但仍然和線下課程差異不大。令人感興趣的是，雖然經(jīng)過三個月的《納稅籌劃》在線教學(xué)，但是對于日后的上課模式，反而更多同學(xué)期待線下課堂（期望值又52.0上升至59.7%），經(jīng)過熟悉系統(tǒng)后前后對比，整體滿意度并無明顯改善。

3 討論

貫徹茶道精神，立足于茶文化內(nèi)涵，回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，體驗(yàn)線上學(xué)習(xí)與居室生活的和諧之美。歸心一意，越是清冷安定，越是有所思慮，越是能靜下心體味知識。學(xué)習(xí)本就如茶般，時而清苦，時而回甘。茶道講究心境之和，正如林清玄那句話：“茶的真滋味，禪的真境界，唯有平常心才能知之”。新冠疫情影響著人們的方方面面，打亂了人類生活與學(xué)習(xí)的平衡，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心境與精神沉淀。在這一年多時間里，人類近代首次因?yàn)閭魅静「淖兞藗鹘y(tǒng)生活與學(xué)習(xí)方式，為了響應(yīng)教育部號召，同時為了控制新冠疫情，許多與新冠期間線上教學(xué)相關(guān)的文章得以發(fā)表及總結(jié)。線上教學(xué)模式，其實(shí)早來有之。借鑒國外的可汗學(xué)院，我國高等教育早在2007年實(shí)施開放性免費(fèi)線上課程——慕課（MOOC），雖然力圖實(shí)現(xiàn)教育與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合，但成效一般，尤其是交互水平較差。除了慕課之外，多元化的線上教學(xué)也開始嶄露頭角，總多平臺開發(fā)線上教學(xué)的各種軟件及應(yīng)用，此次疫情無疑大力促進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展。因此本文基于茶文化，結(jié)合本科生的體驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出相關(guān)總結(jié)。

3.1 茶文化有助于學(xué)生拋開雜念，自主學(xué)習(xí)

在線教學(xué)是與線下教學(xué)具有一定差異性的，其核心是要求本科生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，本研究選取的對象均為大一大二的同學(xué)，整體表現(xiàn)差強(qiáng)人意。當(dāng)前研究表明，網(wǎng)課學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)自主性較低，導(dǎo)致網(wǎng)課教學(xué)資源得不到充分利用，亦不排除疫情所致學(xué)生的情感、生活受影響。本科生的在線教學(xué)既存在硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、政策支持的客觀影響，又受到學(xué)生學(xué)習(xí)時候周遭環(huán)境、心態(tài)等主觀因素影響，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界干擾。追根究底，始于心態(tài)不平和，立足于茶文化內(nèi)涵，潛移默化，可增益于世道人心。在線上教育中，尤其疫情爆發(fā)時期，如何忘掉周遭繁瑣的一切，洗滌內(nèi)心，拋開雜念也至關(guān)重要。

3.2 利用茶道精神，統(tǒng)籌兼顧線上及線下教育

經(jīng)過三個月的《納稅籌劃》線上課程教育后，雖然本科生對線上教學(xué)的熟練度增加了，但網(wǎng)課學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠率較高，反而更加期待返校學(xué)習(xí)，這其中暴露出課堂學(xué)習(xí)的非言語交流（眼神、氣氛及肢體語言等）可能有利于教學(xué)情形。線下教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在課堂中注重這種非言語的行為，此外，教書育人，可利用茶道精神，或許能適度緩解這種倦怠情況。例如，可利用演繹法、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等新穎的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在保證課程內(nèi)容的前提下，優(yōu)化課程靈活度，提高線上及線下教育的思想境界，鼓勵學(xué)生以茶道理念統(tǒng)籌兼顧，靜心而思，定好目標(biāo)，琢磨易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)，心安理得地享受線上線下教育帶來的知識體悟，即可學(xué)有所得，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活境界，體驗(yàn)線上、線下學(xué)習(xí)與生活的和諧之美。

本文通過茶道精神指引線上教學(xué)，鼓勵線上教學(xué)技術(shù)多元化及深度化發(fā)展，這將是未來教育實(shí)踐研究的重點(diǎn)內(nèi)容。線上教育可以成為線下教育的重要補(bǔ)充，但是仍然無法完全替代。做好人才的教學(xué)與培育，亟需立足于茶文化內(nèi)涵，運(yùn)用茶道精神重視師生素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的茶文化素養(yǎng)，統(tǒng)籌兼顧線上教育及線下教育，貫徹茶道精神，方能更好的提高本科生的學(xué)習(xí)心性，提高教育質(zhì)量。