周玉招

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的深入人心以及新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念有了很大的改變，逐步認識到數(shù)學(xué)課堂不是教師一個人的舞臺，只有師生互動式的教學(xué)才可以切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)策略進行探討，旨在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動式教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0149-02

【Abstract】With the deepening of the quality education concept in our country and the continuous development of new curriculum reforms，the teaching concepts of primary school mathematics teachers have changed a lot，and they gradually realized that mathematics classrooms are not a stage for teachers alone. Only teacher-student interactive teaching can be used. It can effectively improve the quality and efficiency of primary school mathematics classroom teaching. This article mainly discusses the interactive teaching strategy of primary school mathematics，aiming to construct an efficient classroom of primary school mathematics，and lay a good foundation for the improvement of the comprehensive mathematics ability and literacy of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics;Interactive teaching;Strategy

互動式的教學(xué)方法有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要不斷地提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識的形成，激活學(xué)生的思維能力，以及勇于創(chuàng)新的精神。除此以外，互動式的課堂教學(xué)模式，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐和運用能力的提升具有促進作用。

1.調(diào)動學(xué)生互動的興趣，促使學(xué)生積極參與

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀尚小，生理和心理發(fā)育都不是很成熟，自制能力也比較差，如果對于自己沒有興趣的事情，多半是做不好的。因此，教師首先需要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣和積極性具有重要的意義和作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是以一種十分威嚴的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生也只能被動地接受知識。這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是非常不利的，會嚴重限制學(xué)生的思維想象能力，課堂氣氛沉悶，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間沒有互動，學(xué)生學(xué)到的知識也十分死板?；诖?，教師一定要從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動起學(xué)生進行互動式的學(xué)習(xí)興趣和欲望，促使學(xué)生積極參與其中，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

如，在進行“認識物體與圖形”這部分知識的教學(xué)時，課前可以為學(xué)生準備一些生活中學(xué)生都可以接觸到的物體，如可樂罐、文具盒、魔方、三角尺等，以此引發(fā)學(xué)生去認識這些物體的形狀。這些物體圖形的直觀展示可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。接著可以讓一個學(xué)生描述物體的特征，讓另一個學(xué)生去猜這個物體的名稱，并且說出這個物體的形狀。通過這樣互動的教學(xué)，使得師生關(guān)系以及整個課堂教學(xué)的氛圍都十分舒適融洽，教學(xué)的質(zhì)量和效果也有了一定的提升。

2.轉(zhuǎn)變教師的角色，加強師生之間的互動和交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，堅持以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，以及主觀能動性，加強師生之間的有效互動以及溝通和交流，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有促進作用。

在執(zhí)教“倍數(shù)與因數(shù)”的內(nèi)容時，本人先在黑板上寫出一組數(shù)字，如2、4、8、16等，之后讓學(xué)生之間進行交流和探討，積極思考這組數(shù)字之間的關(guān)系，教師從旁給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣的教學(xué)方式可以增強師生之間的交流和互動，促使學(xué)生積極主動地探究知識，改變了以往教師對其進行強制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生和教師在互動中形成思維的碰撞，有助于學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學(xué)生互動的熱情

如今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)來進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師所喜愛的教學(xué)方法，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識的情境，可以提高學(xué)生進行互動的熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，而且還可以很好地將原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀和具體，有利于學(xué)生突破教學(xué)中的重難點。通過生動形象的數(shù)學(xué)情境的展示，可以最大限度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在教學(xué)“圓的認識”這部分知識的時候，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示一些生活中有關(guān)于圓的物體和圖形，以此來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察有關(guān)于圓這個圖形的一些特點，然后再去思考生活中還有哪些地方用到了圓這個性質(zhì)，以及這樣的作用和好處有哪些？有的學(xué)生很快就會想到，生活中最常見的車輪就是圓形的，由于圓的半徑是相等的，這樣車子在行駛的過程中，不會產(chǎn)生強烈的顛簸感等。通過學(xué)生對于教師這些問題的思考，可以逐步地激活學(xué)生的思維能力。學(xué)生思考以后，可以積極踴躍地發(fā)言，將自己的想法與全班學(xué)生和教師進行分享，大家互相學(xué)習(xí)和交流，進一步完善學(xué)生的思維，在有效的互動中不斷提高自身的能力。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生進行交流互動的學(xué)習(xí)興趣，是一種行之有效的教學(xué)方法。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生互動的積極性

創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中使用非常普遍的一種方式，通過教師給學(xué)生提出的一些具有思考意義和價值的問題，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識，通過這種一問一答的教學(xué)模式，極大地增強了學(xué)生之間以及師生之間進行互動的積極性。

在引導(dǎo)學(xué)生初步認識角的時候，為了讓學(xué)生更好地了解和認識角，知道角的各個部分的名稱，學(xué)會用尺子畫角，我是這樣做的：學(xué)生課前準備一些與角有關(guān)的物體，如剪刀、三角尺、筆記本等。課堂伊始，向?qū)W生拋出問題“生活中還見到過哪些帶角的物體？”根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生進行積極的思考，并環(huán)視著自己的周圍。有的學(xué)生會說書桌有四個角、黑板也有四個角，還有的學(xué)生說鉛筆盒也有四個角。最后，讓學(xué)生自己在本子上練習(xí)畫角，在學(xué)生畫完以后可以互相檢查，看看誰畫得最好。通過教師的提問和引導(dǎo)，極大地增強學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生氣，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.游戲化的教學(xué)情境，增加學(xué)生的互動興趣

在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)計一些數(shù)學(xué)小游戲，這樣的教學(xué)方法符合小學(xué)生的性格特點，可以很好地促進學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完“10以內(nèi)的加減法”這部分知識以后，可以給每一個學(xué)生手中發(fā)一張10以內(nèi)的撲克牌，然后教師隨機說出一個10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)生根據(jù)教師說的這個數(shù)字與自己手中的數(shù)字進行加和減的運算，并且快速地說出答案。其他學(xué)生評價該學(xué)生回答得是否正確。如果沒有問題，這個學(xué)生再隨機說一個10以內(nèi)的數(shù)字，后面的學(xué)生繼續(xù)回答，看哪一個學(xué)生回答得又對又快。這樣的游戲式的互動教學(xué)方法，對于小學(xué)生來說可以很好地鍛煉其運算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)氣氛活躍輕松，學(xué)生既可以掌握數(shù)學(xué)知識，又不會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，這是一種很好的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。

6.生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動欲望

數(shù)學(xué)知識源于生活，又廣泛運用于生活，由此可見，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。教師將數(shù)學(xué)知識生活化，可以有效地激發(fā)學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)的欲望和熱情，而且還可以使得學(xué)生充分認識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性。

如進行“位置”這部分知識的教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個生活化的教學(xué)情境。首先，可以給學(xué)生發(fā)一張地圖，讓學(xué)生帶領(lǐng)教師一起去附近的養(yǎng)老院獻愛心，由于教師不認識路，就需要學(xué)生按照地圖上面的指示，選擇一條距離最近的道路。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，積極地參考著地圖，然后一步一步地帶領(lǐng)教師從最近的路線到達養(yǎng)老院。這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，可以靈活地運用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升都具有重要的意義和作用。

7.加強合作探究，提高學(xué)生的互動效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方法，來有效地實現(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生的互動效果。只有師生之間、生生之間都營造了良好的互動氛圍，才可以最大限度上實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。而且，小組合作學(xué)習(xí)是一種非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作的意識，提高學(xué)生之間的探究能力，并且還有助于學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步，實現(xiàn)合作共贏。這種合作的精神不僅僅是在學(xué)習(xí)中適用，就是在未來的工作中也具有積極的促進作用，這也是我國開展素質(zhì)教育的重要目標。

在學(xué)習(xí)“圓柱體的體積”時，可以讓學(xué)生在小組中制作圓柱體的模型，增強學(xué)生的動手實操能力。小組中一個學(xué)生負責(zé)制作圓柱體的底面積，一個學(xué)生輔佐制作圓柱體的表面積，通過測量以后開始進行繪制，然后裁剪，還有的學(xué)生負責(zé)粘貼工作。通過小組中每一個成員分工合作，很快就制作完成了。在圓柱體模型的制作過程中，學(xué)生都明確了圓柱體的結(jié)構(gòu)，這時教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和探究，圓柱體表面積如何進行計算。學(xué)生很容易就聯(lián)想到圓柱體的表面積是由圓柱體的兩個圓形的底面積和一個長方形的側(cè)面積組成的，利用底面積中圓形的半徑來計算出圓柱體的圓形底面積，再計算出圓形底面積的周長，這就是圓柱體側(cè)面積中長方形的長，圓柱體的高就是圓柱體側(cè)面積中長方形的寬。由此可以推導(dǎo)出圓柱體表面積的計算公式。這樣的合作教學(xué)的方法，既可以很好地促進學(xué)生之間的交流和互動，又可以極大限度上促進學(xué)生的自主探究能力以及動手實操能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要及時總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，最大限度上提高互動式教學(xué)的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維，努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生多角度、全面的發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1]任宏.互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（04）.

[2]王雪巖，董鑫.開放互動式教學(xué)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（04）.

[3]佟自軍.如何利用互動式教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].新課程（上），2018（12）.