衷滿紅

摘 要：作為當(dāng)前先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，信息技術(shù)已然成為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)及經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要支撐。對(duì)此，信息技術(shù)教學(xué)該采用怎樣的教學(xué)方式及手段，取得更為顯著的教學(xué)效果就顯得至關(guān)重要。而合理地利用微課則能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故此，筆者立足教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)論述了高中信息技術(shù)教學(xué)中如何合理地利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生;微課;創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0125-02

【Abstract】As a representative of the current advanced productivity，information technology has become an important support for my country's network power and stable economic development. In this regard，what kind of teaching methods and methods should be used in information technology teaching to achieve more significant teaching effects is very important. The rational use of micro-classes can effectively mobilize students' learning enthusiasm，reduce the difficulty of students' learning and understanding，and help them cultivate their innovative ability. Therefore，based on teaching practice，the author focuses on how to reasonably use micro-classes in senior high school information technology teaching to realize the cultivation of students' innovative ability.

【Keywords】Information technology;Senior high school students;Micro-classes;Innovative ability

在當(dāng)前社會(huì)中，創(chuàng)新能力是各行業(yè)領(lǐng)域必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人，能夠?yàn)樾袠I(yè)領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，更能夠穩(wěn)步推動(dòng)國(guó)家及社會(huì)的不斷進(jìn)步，使國(guó)家更為強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大復(fù)興。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，擁有創(chuàng)新能力的人才，其思維與能力更勝于常人，在特定的環(huán)境之下，其能夠改造及發(fā)明現(xiàn)有的一切事物，為社會(huì)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

事實(shí)上，高中階段的學(xué)科教學(xué)就是為了幫助學(xué)生良好地掌握所學(xué)知識(shí)，并能成功地激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力。過(guò)去的高中信息技術(shù)教學(xué)中，多是教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)，然后演示具體操作流程，在教師將上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生才開(kāi)始展開(kāi)自主練習(xí)，這種教學(xué)方法存在明顯的缺陷。比如，難以有效地了解高中生的知識(shí)及技術(shù)的實(shí)際掌握情況，同時(shí)此種課堂教學(xué)顯得乏味、枯燥，很難實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而，利用微課輔助教學(xué)，憑借其時(shí)效性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)，良好地迎合了當(dāng)前學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中展開(kāi)探索與創(chuàng)新。同時(shí)，高中生針對(duì)不易理解的部分知識(shí)，能夠展開(kāi)交流與討論，這樣一來(lái)則能夠有效地培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極意義

歸納總結(jié)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義主要體現(xiàn)在兩方面：

一方面，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的不斷推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，更多的教師開(kāi)始意識(shí)到在具體教學(xué)工作中，既要重視學(xué)生課程知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而取得更為理想的教學(xué)效果。開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)一定程度上改善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式?！靶畔⒓夹g(shù)”這門(mén)學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候不會(huì)受到地點(diǎn)、時(shí)間的限制，此種方式更有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，能夠更多地挖掘出學(xué)生的潛在能力。

另一方面，迎合社會(huì)的發(fā)展需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各行各業(yè)都十分需求創(chuàng)新類人才，唯有依托這類人才才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)更是一項(xiàng)硬性技能，但由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有著較高的更新?lián)Q代頻率，這也就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生逐步形成一種創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，也是當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行策略

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

我們縱觀成功人士的發(fā)展史，絕大部分人都是因?yàn)榕d趣的支撐才取得最終的成功。學(xué)習(xí)也是如此，唯有在興趣的支撐下，學(xué)生才有可能將一門(mén)課程學(xué)好。并且，通過(guò)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)觀察也能夠發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對(duì)某一事物感興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才會(huì)去探索、去創(chuàng)新。正如德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)的，“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，讓學(xué)生的興趣在每個(gè)教學(xué)階段都能連貫地表現(xiàn)為等待、注意、探索及行動(dòng)”。因此，在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。在以往高中的信息技術(shù)課堂上，枯燥地開(kāi)展技能訓(xùn)練與一味地灌輸理論知識(shí)，誠(chéng)然具有一定的教學(xué)作用，但難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極性的有效調(diào)動(dòng)，使得整個(gè)課程缺少活力，甚至還可能導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為一名合格的教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到高中生精力旺盛、思維活躍的特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效激發(fā)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅感。而依托于微課，則能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

以“修飾文字”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)如下微課：在微課中融入相同的兩段文字，但其樣式有所不同，其中一段保持原樣沒(méi)有修改變化，另一段則用“字體調(diào)節(jié)”功能進(jìn)行修改，將之設(shè)計(jì)成漂亮、美觀、具有創(chuàng)意的樣式。在此種強(qiáng)烈的對(duì)比下，能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)格式設(shè)置所具有的趣味，從而實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，相應(yīng)地也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而收獲更為理想的教學(xué)成效。

（2）加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

創(chuàng)新能力所包含的一項(xiàng)重要能力，便是自學(xué)能力。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，不少高中生都缺乏課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)與方法，形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此種習(xí)慣既會(huì)阻礙高中信息技術(shù)教學(xué)改革的有序開(kāi)展，又會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成造成較大影響。為了改善此種情況，教師可借助微課強(qiáng)化學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，并懂得如何有效的預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)獨(dú)立的思考和自主學(xué)習(xí)。以“信息與信息技術(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可制作時(shí)長(zhǎng)8 min左右的微課視頻，分為三個(gè)部分，指明學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以下為具體內(nèi)容：第一部分，重點(diǎn)為學(xué)生闡述預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，完成課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如信息與信息技術(shù)的概念、特征及發(fā)展歷程等;第二部分，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)背景，從多個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)現(xiàn)代社會(huì)受信息技術(shù)的影響，如科技、商務(wù)、生活及學(xué)習(xí)等方面;第三部分，呈現(xiàn)拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考在現(xiàn)實(shí)生活中，該怎樣獲取、甄別、處理以及傳播信息，促使學(xué)生能夠獨(dú)立地動(dòng)腦思考。通過(guò)此種微課的發(fā)布，既讓學(xué)生能夠節(jié)奏有序、思路清晰地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，又能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)更多的聯(lián)想與更深入的思考，進(jìn)而在增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了教育工作者的共識(shí)，而為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，就須留給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生探究與自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的高中信息技術(shù)教材，在各模塊內(nèi)容設(shè)置上均呈現(xiàn)出體系龐大、銜接緊湊、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，此種設(shè)置特點(diǎn)雖然使知識(shí)與技能的體系性、連貫性得到了良好保障，但也給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度，開(kāi)展合作探究活動(dòng)的難度較大。

通過(guò)在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課，則能適當(dāng)?shù)卣犀F(xiàn)有的教材內(nèi)容，把大的模塊分解為各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)微視頻的形式展示于學(xué)生眼前，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大程度地降低，能夠讓學(xué)生通過(guò)合作探究將大多數(shù)問(wèn)題成功解決。以“動(dòng)畫(huà)信息的加工”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可拆分和重組原有的教材結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)的實(shí)操流程與理論知識(shí)，將之分為幾個(gè)模塊，如“Flash基本繪圖”“Flash基本操作”及“Flash工作界面”等，其中“Flash基本繪圖”又能細(xì)分為“圖形編輯”“顏料桶”“圖形”“直線”等分塊，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同進(jìn)行微課的制作，要求學(xué)生在微課及教材的輔助下進(jìn)行合作探究，將教師所布置的小組任務(wù)逐項(xiàng)完成。同時(shí)，現(xiàn)如今大部分高中生都配置有智能手機(jī)，對(duì)此，可利用微信群、QQ群等當(dāng)下流行的交流方式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論某個(gè)問(wèn)題，自由發(fā)表看法和建議。學(xué)生在發(fā)表個(gè)人建議的過(guò)程中，其思維會(huì)保持一個(gè)高度的活躍狀態(tài)，迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)而便會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新性產(chǎn)物和創(chuàng)造性思維，相應(yīng)地也會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

微課還具有一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)，即是能夠跟其他教學(xué)方法良好地配合，進(jìn)而獲得更為顯著的教學(xué)效果。在新課改下涌現(xiàn)了許多的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法是代表性較強(qiáng)的一種，通過(guò)微課來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，則有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。以“信息的鑒別”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可在微課中融入一個(gè)手機(jī)詐騙案例情境，在案例后提出相應(yīng)的探究問(wèn)題。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)親朋好友都會(huì)降低防備，而這些都給了犯罪分子可乘之機(jī)，現(xiàn)如今時(shí)有發(fā)生手機(jī)詐騙的案例，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生思考面對(duì)這些詐騙活動(dòng)有什么方法可以識(shí)破呢？在學(xué)生獨(dú)立思考后，則展開(kāi)小組交流、討論，得出最佳的解決方案。通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而使學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，利用微課輔助教學(xué)，能容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鍛煉思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。尤其是伴隨著各類移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷出現(xiàn)，微課的應(yīng)用前景十分廣闊，這就需要教師注意日常的觀察和總結(jié)，以探索出更多可行的微課利用方式，更大程度地發(fā)揮出微課的作用。

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