高赟 張晶晶

摘要：3D打印具有較強(qiáng)的新穎性與趣味性，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文分析了基于3D打印的小學(xué)信息技術(shù)拓展課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：3D打印? ?小學(xué)信息技術(shù)? ?拓展課

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透3D打印，可以為學(xué)生帶來(lái)別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著十分重要的促進(jìn)作用。在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)把握3D打印的優(yōu)勢(shì)，有效滲透到課程教學(xué)中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成提供有力保障。

一、精選課程主題

3D打印具有較強(qiáng)的新穎性，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的。因此，在實(shí)踐中，教師必須精心選取教學(xué)主題，并且進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。如果教師沒(méi)有選擇有效的主題，那么將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在3D打印課程中，教師應(yīng)將學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等有機(jī)整合，選擇學(xué)生較為感興趣且易于接受的主題，以保證主題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較為缺乏，各項(xiàng)能力也尚未完全發(fā)育成熟。這時(shí)，教師可以將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)，盡量選取具有一定趣味性的內(nèi)容。如教師可以將衣、食、住、行作為課程主題，由于這一主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生充分思考與聯(lián)想，從而更好地進(jìn)行3D打印設(shè)計(jì)。

二、巧妙導(dǎo)入主題

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著整體教學(xué)的效果。良好的課堂導(dǎo)入猶如音樂(lè)劇的序幕，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)。相關(guān)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氛圍可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，為了保證3D教學(xué)的效果，教師應(yīng)采取有效的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，為正式教學(xué)奠定良好的基調(diào)。

如在開(kāi)展以“美食”為主題的3D打印課程活動(dòng)中，教師可以提出引導(dǎo)性的疑問(wèn)：“同學(xué)們，你們最喜歡哪些美食呀？你們喜歡的美食都是什么造型的呢？”以此引發(fā)學(xué)生思考。這時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，并積極參與接下來(lái)的學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的疑問(wèn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握3D打印模型的方法，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化創(chuàng)作方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，3D打印模型設(shè)計(jì)具有一定的難度，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱，所以在實(shí)踐過(guò)程中，教師除了要精心選擇相應(yīng)的輔助工具之外，還要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證符合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。如教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合理設(shè)計(jì)平面圖形，隨后對(duì)平面圖形進(jìn)行3D打印，最后教師可以讓學(xué)生合理拼組這些圖形，從而構(gòu)建出一個(gè)相應(yīng)的三維立體模型。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透二維平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生整合運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)。這樣，教師就能夠切實(shí)優(yōu)化創(chuàng)作方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

當(dāng)學(xué)生有一個(gè)明確的創(chuàng)作主題時(shí)，在細(xì)致思考后就可以創(chuàng)作平面圖形。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助3D打印筆進(jìn)行后續(xù)操作，從而呈現(xiàn)出最后的作品，如有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“牛排”，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“紅燒肉”等作品。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以清晰地看到個(gè)人的創(chuàng)作流程，并回顧以往課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，3D打印十分符合當(dāng)下教學(xué)改革的要求，它能夠有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)精選課程主題，巧妙導(dǎo)入主題，優(yōu)化創(chuàng)作方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

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[2]湯才梅.3D打印課程在小學(xué)信息技術(shù)領(lǐng)域的探索與實(shí)踐[J].信息周刊，2019（2）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）