李榮娣

在信息時代，高中教師應(yīng)借助不同的途徑提升自我素養(yǎng)和能力，以便更好地促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是途徑之一。

一、基于任務(wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)效性意義

第一，有助于明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)課題組成員近幾年參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)教師雖然都能按照學(xué)校或相關(guān)教育部門的安排參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容、計劃等基本被培訓(xùn)方設(shè)置好，參訓(xùn)教師幾乎沒有選擇的余地，于是很多培訓(xùn)便淪為電腦或手機(jī)培訓(xùn)?；谌蝿?wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能在一定程度上走出因培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容等不明確而降低培訓(xùn)實(shí)質(zhì)效果的尷尬。

第二，有助于有效利用培訓(xùn)資源?；谌蝿?wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與受訓(xùn)教師的專業(yè)成長需求契合度較高，所以呈現(xiàn)的培訓(xùn)資源更易受到受訓(xùn)教師的歡迎，培訓(xùn)的有效性也明顯高于之前的各種培訓(xùn)。

第三，契合教師的學(xué)習(xí)成長需要?；谌蝿?wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種教育活動，應(yīng)堅持以“學(xué)生”，即受訓(xùn)教師為主體，要在充分考慮受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)成長的需要下，以一個或多個任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，完成相關(guān)的培訓(xùn)工作，從而促使教師主動學(xué)習(xí)和利用資源。同時，為了完成既定的任務(wù)，受訓(xùn)教師還需要展開互動和協(xié)作等實(shí)踐活動，這對他們的專業(yè)成長大有裨益。

第四，有助于提升學(xué)校和地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。基于任務(wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能讓受訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)更多實(shí)際教學(xué)過程中存在的不足之處，并給予針對性培訓(xùn)，能提升學(xué)校和地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于任務(wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)效性提升策略

1.充分調(diào)查研究，掌握受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需要

結(jié)合課題組調(diào)查和分析情況，絕大多數(shù)高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都屬于通識性的師資培訓(xùn)，很少有結(jié)合地區(qū)或?qū)W校實(shí)際情況的培訓(xùn)，且缺少實(shí)質(zhì)性的互動活動。鑒于上述考慮，筆者建議，培訓(xùn)組織者應(yīng)做好以下工作：第一，充分考慮年級特點(diǎn)。如高一教師的關(guān)注點(diǎn)往往是初高中知識和思想的銜接，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。培訓(xùn)應(yīng)富有學(xué)科特色，如以信息技術(shù)應(yīng)用為主題的培訓(xùn)，培訓(xùn)組織者可設(shè)計出針對不同學(xué)科的培訓(xùn)課程。第三，兼顧高中教師的時間和精力。一般來說，高中教師時間和精力有限，培訓(xùn)的時間安排不宜過長。第四，培訓(xùn)內(nèi)容需與時俱進(jìn)。培訓(xùn)應(yīng)緊跟時代需求，過于陳舊的授課素材很難保證培訓(xùn)質(zhì)量。第五，結(jié)合地方實(shí)際情況。發(fā)達(dá)地區(qū)或城市的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法固然是教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個重點(diǎn)，但地區(qū)性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更需要兼顧本地實(shí)際學(xué)情。

2.針對性設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，激活受訓(xùn)教師的培訓(xùn)欲望

在高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，培訓(xùn)組織者必須圍繞教師的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計具體的培訓(xùn)情境或任務(wù)，讓教師在情境的理解、相互的探討、任務(wù)的解決過程中有所收獲，激活他們的培訓(xùn)欲望。如針對本地區(qū)高一年級的歷史學(xué)科教師，培訓(xùn)組織者可嘗試逐層設(shè)計如下任務(wù)：以問卷形式調(diào)查所帶班級學(xué)生對初中歷史知識的掌握情況并進(jìn)行分析，嘗試制定高一學(xué)年第一學(xué)期的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、歷史教學(xué)計劃;設(shè)計一節(jié)初高中知識銜接度緊密的高中新授課，撰寫出新授課的教學(xué)反思或心得，并在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組內(nèi)進(jìn)行分享交流等。

3.高效組織培訓(xùn)活動，維持受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效性在一定程度上依賴于受訓(xùn)教師的自覺性，所以培訓(xùn)組織者對受訓(xùn)教師的高效組織就顯得至關(guān)重要。第一，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開始前，分別針對各縣市或各學(xué)校的管理員和受訓(xùn)教師進(jìn)行必要的線下培訓(xùn)，從思想層面引起參訓(xùn)者的重視，保證培訓(xùn)順利進(jìn)行;第二，在培訓(xùn)過程中借助一定的培訓(xùn)架構(gòu)和平臺，及時關(guān)注線上的活動，并進(jìn)行線上的反饋互動，以維持正常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)以致用，深化受訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果

高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的是學(xué)以致用，所以培訓(xùn)不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，但目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本以教師完成培訓(xùn)學(xué)時和相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容并獲得培訓(xùn)證書為終結(jié)。因此，筆者建議，培訓(xùn)組織者應(yīng)對培訓(xùn)效果進(jìn)行后期跟蹤，這不僅有助于提高培訓(xùn)效率，還為后期的培訓(xùn)做好了準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效果的深化。

※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于任務(wù)的高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效性探究”研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2344。

（作者單位：甘肅臨夏積石山縣民族中學(xué)）