彭萍麗
為了提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性,教師一定要突出學(xué)生的課堂主體地位,充分發(fā)揮他們的主體作用,做到以生為本。正所謂:“興趣為學(xué)習(xí)最好的老師?!蓖ㄟ^興趣引導(dǎo),學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),完成教師布置的任務(wù)。
一、實(shí)施閱讀情境教學(xué)
現(xiàn)如今,部分高中英語教師存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式枯燥古板等問題,使得英語閱讀教學(xué)變?yōu)榻處熤鹱种鹁涞姆g文章,大大降低了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能是每位教師的教學(xué)目標(biāo),而閱讀需要學(xué)生具備豐富的英語詞匯量,能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面,所以教師需要高度重視。陶行知先生認(rèn)為,生活即教育,教育不僅是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)生活中處處都有和教育相關(guān)的內(nèi)容。英語閱讀文章也經(jīng)常涉及生活事務(wù)和生活場(chǎng)景,教師可以有針對(duì)性地選取貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景當(dāng)作閱讀情境,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
如在教學(xué)“Music”這一英語知識(shí)時(shí),閱讀文章篇幅較長,高中生的英語水平有限,無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?;诖?,教師可以創(chuàng)造生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,高中英語教師可以利用移動(dòng)設(shè)備播放現(xiàn)流行歌曲,并鼓勵(lì)學(xué)生找出同一類型的歌曲,或者分享自己喜愛的歌手和歌曲等,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性;其次,教師要向?qū)W生傳授意群閱讀法,要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀目標(biāo),提高英語閱讀的有效性。在高效閱讀模式與良好閱讀情境的雙重促使下,學(xué)生的英語閱讀水平自然能夠得到提高。
二、合理運(yùn)用語言交際法
高中英語閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是大力培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力,而英語表達(dá)能力又分為口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面。當(dāng)前,很多學(xué)生都具備較強(qiáng)的英語閱讀能力,但是不能做到語言運(yùn)用和閱讀邏輯間的相互轉(zhuǎn)換。
語言交際法是指學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步分析文章內(nèi)容,給閱讀學(xué)習(xí)提供良好條件。基于此,高中英語教師應(yīng)科學(xué)利用語言交際法,促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中提高語言運(yùn)用能力,進(jìn)而增強(qiáng)閱讀理解能力。如在教學(xué)“zoo”時(shí),教師可以先讓學(xué)生自由組合,精讀文章內(nèi)容。在精讀中,學(xué)生可以結(jié)合文章線索編寫口語對(duì)話,梳理時(shí)間線與事件,系統(tǒng)分析文章內(nèi)容。
三、充分利用多媒體技術(shù)
隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)也得到了廣泛運(yùn)用。在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能深入理解課堂知識(shí)。相比于板書教授,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯,它能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)直觀且生動(dòng)地展示在學(xué)生面前,深受學(xué)生的喜愛。
在部分教師的觀念中,閱讀教學(xué)應(yīng)該以文字為核心,但其實(shí)閱讀不但可以通過直觀的文字形式展開,還能通過視頻和圖片的方式進(jìn)行。在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),不但能夠提升教師的教學(xué)水平,而且能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。因此,教師可以科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,進(jìn)而全面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
如在教學(xué)關(guān)于食物的英語文章時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體工具營造動(dòng)態(tài)的閱讀課堂。首先,教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索制作食物的視頻,并在課上播放出來。在觀看的過程中,學(xué)生會(huì)了解視頻大意,實(shí)現(xiàn)初步的閱讀目標(biāo)。同時(shí),教師要保障視頻播放速度適中,盡量讓學(xué)生看懂英文字幕。其次,教師可以讓學(xué)生試著闡述視頻內(nèi)容。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的口語表達(dá)能力不一,教師可以鼓勵(lì)口語表達(dá)偏差的學(xué)生用英文描述和中文補(bǔ)充的方式來完成任務(wù),使學(xué)生在開放的環(huán)境中慢慢感受英語閱讀的趣味性。
綜上所述,在新課程改革背景下,高中英語教師應(yīng)采用新型教學(xué)模式,實(shí)施閱讀情境教學(xué)法,合理運(yùn)用語言交際法,充分利用多媒體技術(shù),突破制約高中英語閱讀教學(xué)瓶頸。教師通過合理利用上述措施,可以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),保障高中英語閱讀教學(xué)有效性,為高中生學(xué)好英語知識(shí)做鋪墊。
※本文系白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“突破制約高中英語閱讀教學(xué)瓶頸的有效策略研究”階段性研究成果,課題批準(zhǔn)號(hào):BY[2020]G317號(hào)。
(作者單位:甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué))