錢赟飛

【摘 要】隨著智能手機的普及，移動App被大量開發(fā)出來。同時，移動App在教育教學中的應用也越來越受到人們的關注。移動App的應用能夠提升學生的自主學習能力，提高學習效率。本文通過介紹移動教育型App，進一步研究移動App在教育教學中的應用，從而探討如何在教學中發(fā)揮App的功能，使之能更好地融入教學之中。

【關鍵詞】移動教學;教育App;融合;自主學習

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）012-079-04

隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、信息化教學已成為當下研究的熱點。而隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和無線網(wǎng)絡全面覆蓋，手機已成為人們普遍使用的上網(wǎng)設備，使得基于移動終端的應用軟件App得到了廣泛的應用。移動App與教育教學的結合，因其自主性、便捷性、互動性等特點，被越來越多的人所重視。移動App在教學中的應用擺脫了現(xiàn)代教學中設備資源的束縛，使學生學習不受時間地點的限制，可以走出課堂，融入生活?，F(xiàn)代教學追求注重學習者的自主性、學習的互動性、學習情景等因素，這也符合App教學的特性。

移動教育App數(shù)量龐大，但其發(fā)展仍處于探索階段?，F(xiàn)有的教育App大多是資源的堆砌，缺乏對教學的設計，常會出現(xiàn)使用者沉溺于枯燥題海而達不到理想學習效果的現(xiàn)象。教育App的發(fā)展勢頭強勁，而開發(fā)出適應教學模式、能夠真正支撐教與學的App，還需要教科研機構與開發(fā)人員的探究與設計，需要有良好的監(jiān)管與推廣機制，需要廣泛的關注與支持。移動App在教育教學中的應用還處在探索階段，發(fā)展并不成熟，值得深入研究。

移動App概述

如今，越來越多的人使用手機，為了方便大家的生活，越來越多的迎合人們生活、學習、娛樂等需要的App便產(chǎn)生了。App種類繁多，方便了人們的生活，包括社交應用類、地圖導航類、網(wǎng)購支付類、通話通訊類、生活消費類、查詢工具類、拍攝美化類、影音播放類、圖書閱讀類、瀏覽器、新聞資訊類、學習類等。其中較為流行的軟件有微信、谷歌地圖、淘寶、QQ、美團、航班管家、美圖秀秀、愛奇藝視頻、掌閱、UC瀏覽器、搜狐新聞、作業(yè)幫等，涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

移動教育App

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種教育類App應運而生。教育App即應用于移動智能終端，能夠幫助學習者學習的應用程序。因其具有互動性、便捷性、自主性而被越來越多的人所使用，也被慢慢引入課堂，走進學生的學習與生活。通過對各種教育App的使用，一方面學習者可以不受時間空間限制、隨時隨地、利用零散的時間進行碎片化學習，學習的機會增多了;另一方面學習者自主性增強，學習興趣被激發(fā)，可根據(jù)自己的喜好、進度來學習，學習的效率提高了。越來越多的家長愿意下載教育App來促進孩子的學習，一些付費性教育App的下載量也不斷上升。

在政府的引導和教育產(chǎn)品公司的不斷研究下，教育App的開發(fā)應用得到了廣泛重視。在不久的將來，教育App肯定會更好地融入教學、融入課堂。目前，移動教育App主要可以分為以下幾類。

1.作業(yè)題庫類App

這類教育App利用強大的搜題功能和豐富的題庫資源，能夠幫助學習者快速找到相應的題目，滿足學生解題的需求。學生在家做作業(yè)，遇到不會的問題時自己搜索解答，解決了很多家長沒有時間或不知道如何為孩子解答的困惑。學生通過自己動手搜索、動腦思考的過程，更能加深對問題的解題印象。

這相當于學生身邊有了一位家教，規(guī)避了遇到問題無人解答，以致時間一長會忽略或影響后續(xù)學習進程的問題。但是在的運用過程中，也會出現(xiàn)使用不當?shù)膯栴}。因其偏向于自主搜索解題，無人來監(jiān)督引導，答案的獲得過于簡單，難免會出現(xiàn)有一些學生用其應付作業(yè)的情況，導致此類App變成抄襲作業(yè)甚至是作弊的工具。教學中，教師無法從作業(yè)中得知學生的真實情況，進而影響教學過程。因此，此類App需要在家長和老師的引導下才能發(fā)揮其最大的功效。此類App比較有影響力的有一起作業(yè)、作業(yè)幫、小猿搜題、口袋老師等。

2.考試試題類

此類App多數(shù)為練習、考試軟件。學習者可以通過不斷的練習提升自己的應考能力。因其應試性強，多數(shù)使用者是成人，為了通過一些資格證件考試，如駕照、會計證、公務員考試等，其中駕校一點通就是一款為了幫助用戶考駕照而開發(fā)的軟件。但因其零散式的學習、無具體知識構架，一旦題庫過大、題目過多、知識點過于冗雜，就會導致學習者在題海中無所適從，也無法在頭腦中構建起知識的關聯(lián)，從而機械式刷題，降低了學習效率。所以，學習者應考慮自身與所學知識的情況選擇合適的學習方式。

3.視頻課程類

視頻課程類App中擁有大量的在線視頻資源和涵蓋多學科領域的課程教學視頻。學習者可以通過視頻課程學習感興趣的內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)課上所遺漏的知識點，彌補自己的知識漏洞。例如，學習者可以通過手機版的“我要自學網(wǎng)”學習一些軟件的使用，也可在網(wǎng)易公開課上接觸名校的課程。同時，還有一些網(wǎng)校App，通過其在線視頻、學習計劃、作業(yè)批改等欄目來幫助學生進行自主學習。

4.電子閱讀類

此類App有海量圖書資源，學習者可以很方便地查找、下載到所需要的書籍，并在手機上進行閱讀，如掌閱等閱讀軟件。在移動圖書館類App中，超星移動圖書館（圖1）等App可以搜索學術期刊、圖書等資源。當然也有一些閱讀軟件，學習者也可以通過其搜索到自己想看的小說等資源，但是也有一部分使用者沉迷于小說世界，從而影響了學習。

5.早教啟蒙類

線上的兒童教育App與傳統(tǒng)兒童玩具的功能軟件類似，主要有六大類：故事軟件、百科認知軟件、折紙動手軟件、數(shù)學思維軟件、字母語言軟件和音樂藝術軟件。這些App通過寓教于樂的方式，激發(fā)兒童的興趣、好奇心，培養(yǎng)兒童的認知能力和興趣愛好。越來越多的家長重視早教，此類App也受到了家長的歡迎。但是在使用過程中，家長也對其功能的有效性和長時間使用是否影響孩童視力等因素存在著疑慮。

6.工具類

諸如詞典、翻譯、語言學習、筆記等工具。在線詞典、翻譯類App使用很方便，可以幫助學生輕松記住某個詞的發(fā)音和它的意思。筆記類App在現(xiàn)實生活中也被廣泛使用，有打字與手寫輸入、語音輸入、多語言翻譯、網(wǎng)絡信息備份、云端同步、社區(qū)共享、注釋等功能。通過數(shù)字化筆記，我們可以方便快捷地記錄信息，對信息進行備份，對知識與時間進行管理，促進學生知識的建構和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

移動App在教學過程中的應用

隨著信息化教學的推廣，現(xiàn)在的課堂雖然已經(jīng)添加了白板、PPT課件、投影等多媒體元素，但仍然存在著缺陷，比如學習中的互動、學習者的興趣、學習情境等因素仍是我們現(xiàn)代教學中應多加思考的方面。智能手機等移動設備的普遍使用與無線網(wǎng)絡的全面覆蓋，使得移動App在教學應用中的開發(fā)已得到廣泛的重視。移動App在教學中的應用打破了傳統(tǒng)教學與數(shù)字化教學的局限性，因其靈活與廣泛的特性，不受時間與空間的限制，幫助學生擺脫了固定教室與設備資源的束縛，可以隨時隨地學習，也可以自由選擇學習的內(nèi)容，從而促進開放性教學和提升學習效率。

如今“低頭族”普遍存在，課堂玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，如何轉變這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，使“綁架”學生的智能手機在教學中發(fā)揮重要的作用呢？以英語課程學習為例，當前英語教學存在著諸如語法等重難點難以理解、視聽說練習缺乏、口語練習過于單調(diào)、課堂環(huán)境不滿足學習情境需求等問題，導致學生口語表達能力薄弱、語法使用混雜、詞匯發(fā)音不標準、死記硬背等問題時常發(fā)生，學生往往不能深入學習。然而教育類App的使用解決了大部分問題，在教學中的應用值得深入研究。

課堂教學中，教師可以通過App在課前發(fā)布一些與課堂教學有關的小視頻或者英語演講、文化背景等內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。如需檢測課前預習或者鞏固課堂內(nèi)容，可要求學生使用在線模擬測試功能，快速產(chǎn)生對學生成績情況的分析概述。根據(jù)成績情況，可以發(fā)現(xiàn)學生存在的知識盲點，有針對性地提出重難點，一起探究講解，對重難點進行鞏固學習。

教師利用App創(chuàng)設符合學習要求的口語表達環(huán)境，設置角色扮演環(huán)節(jié)，使學生猶如感受真實環(huán)境一般，更易于表達練習，增添學習的趣味性。通過App在課堂上開展相關語法、詞匯的小競賽，以游戲化的形式激發(fā)學生學習動力，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味。在課堂上適當采用探究性學習方式，要求學生自主探究，瀏覽文章內(nèi)容，對自己覺得重要的知識點進行圈劃標記，并通過App平臺進行發(fā)布，和大家一起探討，使學生對于知識點的記憶理解更加深刻，同時增強了互動性。

教師可通過App發(fā)布基于小組協(xié)作的任務，小組成員積極配合，出謀劃策，可通過組長發(fā)言或整組匯報的形式來完成小組任務，或者通過上傳作品展示成果的方式完成任務，從而培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與溝通交流能力，在溝通交流中了解其他成員的觀點意見和思維想法，進行整合綜述，培養(yǎng)了學生的團隊意識與集體精神。

教師還可以通過App布置課后作業(yè)、學習任務，也可推送相關英語知識動態(tài)、英文報道等讓學生在閑暇時間訓練英語的同時了解時事動態(tài)。教師還應設置拓展延伸模塊，可供學生進行拓展練習，更深層次地鉆研所學知識。

移動App教學過程研究

教育App自主、便捷、互動的特性適用于怎樣的教學模式呢？筆者認為，教育App在翻轉課堂教學模式中的應用有較好的效果。課前學習是學生自主學習的主要部分，教師應精心設計學習資源，將學習視頻、資料發(fā)布到App平臺上，供學生進行課前的自主學習。設計的學習視頻和資料應注意其呈現(xiàn)的方式和手段，使之能調(diào)動學生的學習興趣，幫助其理解，引發(fā)其思考。學生通過觀看視頻、查看學習資料、完成相應的習題來做好課前的預習工作。教師可通過App呈現(xiàn)的課前預習分析來跟蹤每位學生的視頻觀看進度、資源下載度、作業(yè)完成度等情況，以便了解學生的預習工作是否充分，并作為平時成績的參考。學生通過自主學習，對于知識內(nèi)容產(chǎn)生思考，可將困惑或問題在App平臺上提出，與其他學生交流探討。課堂更偏向于討論合作，教師通過App的呈現(xiàn)挑選一些學生確實難以作答的問題，進行解釋分析，隨后引導學生對于其余問題進行課堂探究。學生可以在課堂上提出問題，和大家一起探討解決。

分組協(xié)作也是課堂討論的重要方式，學生以小組討論的形式，通過App搜索相關資料，溝通交流進行合作解答，將最終的成果上傳至平臺，培養(yǎng)了學生的協(xié)作溝通能力。教師與學生進行雙向互動，一起歸納總結課堂要點。App與翻轉課堂模式的結合，通過學生課前的自主獨立預習與課堂的解答探討，加深了學生對于知識的掌握思考，鍛煉了學生的自主學習與探究學習能力，優(yōu)化了學習效果，讓學生知道如何自主地獨立學習而不是被動地接受學習。課后學習，學生可以在App上進行鞏固習題訓練，或者把課堂感想、心得思考、錯題難題記錄收藏在個人App空間以供之后的復習參考。

移動App與教學的結合有其可行性與適用性。一方面，擺脫了設備資源的束縛，使學習不受時間地點的限制，在無線網(wǎng)覆蓋與移動設備普及的背景下有著不言而喻的靈活性、可行性;另一方面，移動App在教學中的應用符合信息化教學的自主、互動等特性，彌補了多媒體教學的不足，在教學中有更好的適用性、貼合性。移動App與教學的結合是一股熱潮，但發(fā)展并不成熟，需要更多研究者、教育者對其課堂教學模式進行深入地探索與實踐。期望移動App在教學中的應用大放光彩。

參考文獻

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