□甘肅省金昌市第五中學(xué) 狄冬彥

□甘肅省金昌市第七中學(xué) 蘇文

□甘肅省金昌市第五中學(xué) 盧榮

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最核心的部分就是對(duì)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度，在知識(shí)與能力、過程與方法之外，把“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為另外一個(gè)非常重要的目標(biāo)提出來。由此，化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大的變化，由雙基變成了三維，由靜態(tài)的變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的，這就很好地闡釋了化學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)及文化科學(xué)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特能力的發(fā)展。在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著無可替代的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展能力是關(guān)鍵，而提升情感態(tài)度與價(jià)值觀則為核心。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，情感雖為非智力因素，卻發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及效果產(chǎn)生直接影響?；瘜W(xué)記載了人類文明進(jìn)步的發(fā)展過程，也承載了無數(shù)化學(xué)家研究的科學(xué)過程，凝結(jié)了無數(shù)人的智慧與結(jié)晶，又是人們不斷奮斗與發(fā)展的精神動(dòng)力?；瘜W(xué)的多重功效在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)揮著無可估量的作用。

一、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和培養(yǎng)崇高的愛國主義精神

華羅庚說：“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家是有自己的祖國的?！苯處熆稍诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳遞歷代科學(xué)家把對(duì)國家和民族的感情融入科學(xué)事業(yè)中，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終生的高尚情操。如教師可在教學(xué)“酸堿平衡”相關(guān)知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹：侯德榜，我國著名的化學(xué)家，“侯氏制堿法”的創(chuàng)始人。在他生活的年代真實(shí)地感受到了帝國主義對(duì)我國的剝削與壓迫，感受到了經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)對(duì)于一個(gè)貧窮落后國家的打壓。這樣的年代對(duì)年少的侯德榜產(chǎn)生了巨大影響，使他從小就立志要掌握科學(xué)技術(shù)，通過科學(xué)技術(shù)來拯救處于困難與備受打壓的中國。1921 年，他在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位后，放棄美國給他的優(yōu)厚待遇，懷著工業(yè)救國的遠(yuǎn)大抱負(fù)回到祖國，為實(shí)現(xiàn)中國人自己制堿的夢(mèng)想，他沖破了外國人的層層封鎖，將所有精力都投入制堿工藝的研究與不斷改進(jìn)中，功夫不負(fù)有心人，在經(jīng)過5年的潛心研究后他終于成功地研制出合適的純堿，自此中國人自己的制堿工藝就產(chǎn)生了，也因侯德榜的姓氏而得名——侯氏制堿法。這一工藝的產(chǎn)生為世界制堿工藝做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為中國爭得了榮譽(yù)。侯德榜在面對(duì)敵人的威脅并沒有選擇妥協(xié)和服從，而表現(xiàn)出的是高大的民族氣節(jié)。教師將這一人物事例引入課堂，將在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的高尚品節(jié)和愛國主義精神，使他們深刻意識(shí)到學(xué)好知識(shí)關(guān)乎個(gè)人，更關(guān)系到整個(gè)民族的利益，每個(gè)人都擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是十分重要的，18世紀(jì)以來的化學(xué)發(fā)展史告訴我們，化學(xué)之所以能得以迅速發(fā)展，是與許多化學(xué)家所堅(jiān)守的科學(xué)態(tài)度分不開的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與化學(xué)理論發(fā)生矛盾時(shí)，化學(xué)家往往會(huì)采用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行分析、探索，進(jìn)而才有新的發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的前進(jìn)。例如，教師可以在化學(xué)課堂中向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事：為了推翻統(tǒng)治化學(xué)達(dá)百年之久的錯(cuò)誤假說——“燃素說”，拉瓦錫做了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，得出了有力的論據(jù)，建立了科學(xué)的氧化理論，化學(xué)自此完全切斷了與“煉金術(shù)”的聯(lián)系，進(jìn)入到以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的近代化學(xué)階段，因此后人稱拉瓦錫為近代化學(xué)之父。拉瓦錫之于化學(xué)，猶如牛頓之于物理學(xué)。在教學(xué)中引用這樣的化學(xué)歷史故事，將能有力地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的本真精神，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。

三、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)研究方法

在科學(xué)創(chuàng)造的過程中科學(xué)的思維是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，科學(xué)的發(fā)展即是思維的發(fā)展?；瘜W(xué)史記錄的就是整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域形成與發(fā)展的過程，同時(shí)也對(duì)科學(xué)思想的演變進(jìn)行了過程的再現(xiàn)?；瘜W(xué)的發(fā)展過程主要包括概念的產(chǎn)生、學(xué)說的形成與理論的產(chǎn)生，而這其中也交織著各種思維的發(fā)生與發(fā)展，有抽象性的、形象性，也有靈感性的，思維發(fā)展過程推動(dòng)了化學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展。在化學(xué)發(fā)展的過程中，研究成果與理論之所以能站穩(wěn)腳跟，都是基于科學(xué)方法的應(yīng)用。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教學(xué)是非常有必要的，通過教學(xué)可以讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)并能夠內(nèi)化與運(yùn)用，從而提高其科學(xué)探究能力。例如，學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地引入有關(guān)門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神

現(xiàn)代人才需要具備探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，教師應(yīng)重視通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力來推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在整個(gè)化學(xué)史的發(fā)展過程中，化學(xué)先驅(qū)們經(jīng)過不斷探究與創(chuàng)造，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了不斷地完善與更新，并在此過程中做出了巨大貢獻(xiàn)。因此在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)更新的過程及知識(shí)體系的改變過程，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述的過程中應(yīng)循著某理論的產(chǎn)生與發(fā)展的軌跡，幫助學(xué)生清晰、全面地理解知識(shí)，并能掌握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待化學(xué)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的情況，同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究化學(xué)知識(shí)的意識(shí)與積極性，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、科學(xué)探究意識(shí)有積極意義。隨著人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，化學(xué)科學(xué)理論也逐漸得以發(fā)展。化學(xué)學(xué)習(xí)與探究本身就是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行自我校正，也能不斷提高質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力。

五、結(jié)語

總之，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重利用化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，這是完善中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效方法之一。通過對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力。教師向?qū)W生介紹化學(xué)家在進(jìn)行研究、試驗(yàn)等的過程中所付出的努力與艱辛，能夠讓他們獲得并形成高尚的品質(zhì)，提高自身的綜合素質(zhì)。這才是化學(xué)教學(xué)的最終目的。