□甘肅省蘭州市西北中學 馬曉娟

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)綜述

學科核心素養(yǎng)指學生在學習過程中逐漸形成且能夠滿足其終身學習和社會發(fā)展需求的綜合能力與素質，同時也是課程教學目標的集中體現(xiàn)。而在高中數(shù)學教學領域，核心素養(yǎng)指學生在高中數(shù)學學習過程中所擁有的包括知識、技能和素質三大方面的綜合實力，具體體現(xiàn)為：數(shù)據(jù)分析、數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算與直觀想象這六大核心素養(yǎng)。而數(shù)學核心素養(yǎng)中又蘊含著如數(shù)形結合、化歸與轉化、分類與整合等豐富的數(shù)學思維，這些數(shù)學思維既是學生形成良好核心素養(yǎng)的基礎，同時也為教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供了切入點。

二、新課改背景下數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先受制于繁重的課業(yè)及應試壓力，部分高中數(shù)學教師為保證教學效果，片面地采用了以自我為中心組織教學的應試教育思想。在這種思想的影響下，一方面高中數(shù)學教師只重視理論知識的“填鴨式”灌輸，并不重視實踐環(huán)節(jié)的開展，進而導致學生在課上缺乏消化知識的空間，在課下缺少提升和施展實踐技能的平臺，最終他們因無法深入了解課堂知識而阻礙了核心素養(yǎng)的形成；另一方面，高中數(shù)學教師并未將學生看作教學的主體，所設計的教學方法與選取的情境元素與學生的認知能力、性格特點等基本學情相距甚遠，進而導致教學缺乏針對性，核心素養(yǎng)教學理念的有效落實也隨之受到影響。同時在教學環(huán)節(jié)，教師在帶領學生探究或引導學生自主探究時，并未結合數(shù)學思想對學生探究思路及方法展開有效引導，最終導致學生無法掌握與實踐所學數(shù)學知識與技能，核心素養(yǎng)形成的基礎也因此無法得到有效鞏固。此外，部分教師的教學方法十分落后，既缺乏游戲、生活元素等趣味化的情境，又缺乏任務、問題導學等以學生自學為主的教學因素。

三、新課改背景下數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）升級教育思想與評價方式，提升實踐方案可行性

為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學教師要升級教育思想與評價方式，以科學的教育思想為實踐環(huán)節(jié)提供方向指引，以科學的評價方式為實踐環(huán)節(jié)的有效性提供根本保障。為此教師首先要認識到新課標背景下培育學生核心素養(yǎng)的重要性，將培育學生核心素養(yǎng)作為教學的重要任務，以此實現(xiàn)教育思想的有效升級。其次學校要升級對教師的評價方式，要將學生在實踐活動中的創(chuàng)新意識、實踐能力等與核心素養(yǎng)有關的指標納入教師的考核系統(tǒng)，并與其工資、評獎和評優(yōu)掛鉤，以此提升教師主動落實培育核心素養(yǎng)教育理念的積極性。教師同時也要升級對學生的評價方式，將學生在實踐活動中的創(chuàng)新意識、實踐能力等與核心素養(yǎng)有關的指標納入學生的評價體系，以此提升學生主動配合教師，參與教學活動的積極性，進而為核心素養(yǎng)教育理念的高效落實提供根本保障。最后，教師要在科學的教育思想與評價方式的引導下，用鼓勵的話語、親切的態(tài)度回應學生的教學反饋，以此調整師生間的地位，建立有著師生良性互動的生態(tài)課堂，進而為核心素養(yǎng)教育理念在課堂中的有效落實提供更為和諧的教學環(huán)境。

（二）升級課前備課環(huán)節(jié)，建立培育核心素養(yǎng)的基礎

為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學教師要升級備課環(huán)節(jié)，以科學的教學方案建立培育核心素養(yǎng)教育的基礎。為此，教師首先要樹立以人為本的教育思想，將學生看作教學的主體，以激發(fā)學生的主觀能動性作為教學的重要路徑，以此提升教學的針對性，進而為提升教學的有效性提供保障。其次教師要立足教材，一方面要結合學生的性格特點、認知能力與新課標規(guī)定的教學目標要求等基本學情，科學設計教學方案與選取合理的教學元素；另一方面要深入挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想，并選擇適宜的教學方法強化學生的數(shù)學思維，以此明確教學的目標與重難點，教學的實效性也將隨之得到提升，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

（三）構建高效課堂，深度培育學生的核心素養(yǎng)

為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學教師要在科學的教育思想與教學方案的引導下構建高效課堂，以此培育學生的核心素養(yǎng)。

首先，興趣是學生最好的老師，在興趣的引導下，學生學習的效率與質量將能夠得到有效提升。因此，教師要重視課前導入環(huán)節(jié)，通過游戲導入、情境導入等多元導入模式提升導入環(huán)節(jié)的質量，迅速將學生引入教學情境。其次，在完成導入環(huán)節(jié)后，教師一方面要持續(xù)運用生活情境、游戲情境等多元化的教學情境引導學生在具體的教學過程中體會數(shù)學知識的含義；另一方面也要通過任務教學法、問題導學法等學生自主學習為主的教學方法深度培養(yǎng)學生實踐能力，以此提升課堂效率并實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時教師還要在探究中滲透如歸納、分類整合等數(shù)學思想，深度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在學生完成探究后，教師還要組織學生就探究的結果展開反思，總結經(jīng)驗教訓并互相分享優(yōu)秀的方案，以此促進每一位學生的不斷發(fā)展。

（四）升級實踐環(huán)節(jié)，拓展培育核心素養(yǎng)教學有效性

常言道，實踐出真知，實踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此，為有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師還要升級實踐環(huán)節(jié)，以此提高培育核心素養(yǎng)教學有效性。教師一方面要升級課后作業(yè)形式，要多布置與生活情景有關的習題或實踐類習題，以此鞏固學生所學技能，引導學生將所學技能遷移到課下，最終實現(xiàn)對其實踐能力的有效培養(yǎng)；另一方面教師要在課后組織豐富多彩的實踐活動，以此為學生營造良好的學習氛圍與實踐平臺，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時也提升了學生如團結協(xié)作等德育素養(yǎng)，培育學生良好核心素養(yǎng)的教學有效性也隨之得到了深度拓展。

（五）信息化背景下，高中數(shù)學培育學生核心素養(yǎng)的教學展望

在信息化背景下，日新月異的信息技術推動著各行各業(yè)的發(fā)展，教育領域也不例外，以微課為代表的信息化教學方法更是打破了教學在時間與空間層面的限制，高中數(shù)學教學領域也隨之得到深度創(chuàng)新和發(fā)展。因此，教師也要利用信息技術的優(yōu)勢，結合微課等信息化教學方法，落實培育學生核心素養(yǎng)的教學任務。

四、結語

綜上所述，在新課改背景下培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)能夠起到提升學生學習效率與教學有效性等諸多重要作用。教師要通過升級教育思想與評價方式來提升實踐方案的可行性；升級課前備課環(huán)節(jié)來建立培育核心素養(yǎng)的基礎；通過構建高效課堂來深度培育學生核心素養(yǎng)；升級實踐環(huán)節(jié)提升培育核心素養(yǎng)教學的有效性。同時，在信息化背景下，高中數(shù)學教師還要結合信息技術的優(yōu)勢，運用如微課、翻轉課堂等信息化教學方法創(chuàng)新教學模式，以此推動高中數(shù)學教學的深度發(fā)展。