文/夏夢(mèng)涵 周楠嵐

一、問題的提出

國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試（以下簡(jiǎn)稱法考）自2018年設(shè)立以來，就以報(bào)考人數(shù)多、題量大、難度高、通過率低等特點(diǎn)，被視為最難通過的考試之一，備受社會(huì)關(guān)注。廣大法學(xué)專業(yè)學(xué)生在備考過程中付出了大量的時(shí)間與精力，還伴有不同程度的考試焦慮。焦慮情緒是人類在日常生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的一種重要情緒，是一種以過分擔(dān)心、緊張、不安、恐懼等為主的負(fù)性復(fù)合情緒體驗(yàn)，伴有失眠、消化機(jī)能減退、全身不適和自主神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)等癥狀。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為或技能的信念、信心[1]。盡管專家學(xué)者們對(duì)考試焦慮和自我效能之間的關(guān)系已經(jīng)做出了一些研究，但在現(xiàn)有成果中，關(guān)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)考試焦慮與自我效能之間關(guān)系的研究寥寥無幾，因此這些成果的針對(duì)性不強(qiáng)，且沒有提出可供參考的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也缺乏指導(dǎo)意義[2]。

二、研究對(duì)象與方法

本研究采用了問卷調(diào)查法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向大學(xué)在讀學(xué)生發(fā)布問卷，共有105人填寫問卷。經(jīng)篩選，有效問卷共87份，有效率為82.86%，具體情況如表1所示。

表1 被試人口學(xué)變量分布狀況/（N=87）

三、研究結(jié)果與分析

（一）描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)考試焦慮量表計(jì)分規(guī)則顯示，12分為低水平考試焦慮，12-20分為中等水平考試焦慮，影響不大但需要被試進(jìn)行自我調(diào)整，20分以上為高水平考試焦慮影響較大，需要引起重視。法學(xué)專業(yè)學(xué)生考試焦慮與自我效能感平均值與標(biāo)準(zhǔn)差的統(tǒng)計(jì)如表2所示。

表2 法學(xué)專業(yè)學(xué)生考試焦慮與自我效能感平均值與標(biāo)準(zhǔn)差

由表2可知，法學(xué)專業(yè)學(xué)生考試焦慮的平均值為19.16分，接近中等水平考試焦慮的上限，高出有關(guān)研究得出的平均值17.35分，因此，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的考試焦慮程度屬于中等偏高的水平。有研究顯示，我國(guó)男性大學(xué)生自我效能感得分為2.69±0.57，女大學(xué)生得分為2.55±0.53，也有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自我效能感總體平均得分為2.669。其中自我效能感平均得分為2.24分，較前人研究結(jié)果偏低，這說明法學(xué)專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)大學(xué)生而言，認(rèn)為自己能順利通過法考的可能性不高。

（二）單因素方差分析結(jié)果

由表3可知，大四學(xué)生自我效能感得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這表明大四學(xué)生認(rèn)為自己不大有把握順利通過法考，原因可能在于臨近法考，復(fù)習(xí)任務(wù)重，信心不足，加上大四正好是人生的十字路口，需要面臨考證、畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)等一系列重大事件，心理負(fù)擔(dān)較重。

表3 法學(xué)專業(yè)學(xué)生自我效能感在年級(jí)上的差異

（三）相關(guān)分析結(jié)果

利用 SPSS軟件對(duì)考試焦慮和自我效能感進(jìn)行相關(guān)分析，旨在探究法學(xué)專業(yè)學(xué)生考試焦慮與自我效能感之間的關(guān)系，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可知，考試焦慮與自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的考試焦慮程度越嚴(yán)重，其自我效能感越低。

四、關(guān)于法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與建議

（一）問題

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來看，目前法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)為培養(yǎng)質(zhì)量不高、就業(yè)率較低，學(xué)校培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求。本文通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在以下問題：絕大多數(shù)高校以應(yīng)用型法律人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，卻忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與備考的過程中心理壓力巨大，自我效能感降低，且缺乏有效的調(diào)適方法[3]。此外，有些教師在授課過程中，常常圍繞著法考的考點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，更有教師甚至將法考教材當(dāng)作教學(xué)用書，有意無意地給學(xué)生灌輸了法考的重要性，加重了學(xué)生的焦慮情緒。

（二）建議

一是加強(qiáng)心理教育，提升心理素養(yǎng)。對(duì)大部分想要進(jìn)入對(duì)口崗位的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，通過法考是必備條件之一，這既加劇了學(xué)生的考試焦慮，也增加了學(xué)生的就業(yè)難度。對(duì)于個(gè)體而言，不利于學(xué)生心理健康水平的提高；對(duì)整體而言，不利于行業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。為培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)抓住大一這個(gè)關(guān)鍵期。在新生入學(xué)后，除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，更要注重提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。例如可以開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，突出實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，將情緒調(diào)節(jié)的技巧教授給學(xué)生，便于學(xué)生在日后進(jìn)行自我調(diào)適[4]。

二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，減輕就業(yè)壓力。根據(jù)安徽省多個(gè)高校公布的2020年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，不難發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率始終處于較低水平。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2020屆法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為60.34%，在所有專業(yè)中排名倒數(shù)第七；皖南醫(yī)學(xué)院則為63.33%，排名倒數(shù)第三；合肥工業(yè)大學(xué)為84.09%，在76個(gè)專業(yè)中排名倒數(shù)第四。以上數(shù)據(jù)表明，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。為解決法學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)分階段做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。在大一、大二階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生摒棄陳舊的就業(yè)觀念，打消非公檢法機(jī)關(guān)不去、非升學(xué)不可等觀念；在大三階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)比賽，以及嘗試進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)，積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在大四階段，學(xué)校就業(yè)辦工作人員、輔導(dǎo)員等相關(guān)老師應(yīng)立足實(shí)際、扎實(shí)履職，提供擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)[5]。

三是聯(lián)系用人單位，合作培養(yǎng)學(xué)生。就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，也是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障，用人單位提供的崗位則為大學(xué)生就業(yè)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。為了探索適合應(yīng)用型高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，學(xué)校可以嘗試聯(lián)系當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)用人單位，如律師事務(wù)所、大型企業(yè)的法務(wù)部門、法律考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，與這些單位簽訂合作協(xié)議，建立合作關(guān)系。學(xué)校負(fù)責(zé)大一、大二階段基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，用人單位負(fù)責(zé)大三、大四階段的實(shí)習(xí)，保證本校法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地將法學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，以實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)推薦可以留在用人單位成為正式員工，為學(xué)生精準(zhǔn)、高效地就業(yè)搭建校企合作平臺(tái)。