文/程彭

推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮戰(zhàn)略的提出，帶動了我國文化藝術產業(yè)新的發(fā)展。因此，與藝術相關的職業(yè)越來越成為眾人爭搶的“香餑餑”[1]。新興職業(yè)的層出不窮和大家對新模式的青睞對傳統(tǒng)教育提出了巨大挑戰(zhàn)，而唯有創(chuàng)新才能突破重圍，獲得新生。如何創(chuàng)新、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應高速發(fā)展的社會、市場需要是亟待解決的難題。

一、筆者所在院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)2018年～2020年湖北理工學院畢業(yè)就業(yè)質量年度報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，筆者所在學院的音樂專業(yè)畢業(yè)生每年的正式就業(yè)率逐步下滑，正規(guī)用人單位錄用率低，由50%降至41.13%；考編、考公務員、考研和出國人數(shù)有所增加，由6.16%升至21.74%，但仍占比很小。一方面，說明學生的就業(yè)能力不能滿足用人單位的崗位需求。隨著國家科技的迅猛發(fā)展，新興產業(yè)的信息化、科技化特征越發(fā)突顯，用人單位對學生提出了更高的專業(yè)要求，對復合型人才的需求更加強烈。語言表達、人際溝通、社會適應、解決問題的能力及創(chuàng)新能力等更能體現(xiàn)學生的綜合素質，是用人單位更看重的就業(yè)能力，但大部分學生在求學期間重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，而忽視了通識能力的學習，因而嚴重影響了學生的就業(yè)質量。另一方面，近年來高校教育的蓬勃發(fā)展，促進了音樂專業(yè)教育的持續(xù)壯大，音樂專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也是逐年遞增。畢業(yè)生數(shù)量和崗位需求度的懸殊差距，給學生造成了巨大就業(yè)壓力。受2020年新冠肺炎疫情影響，藝術類行業(yè)遭受不同程度的重創(chuàng)，市場出現(xiàn)新興職業(yè)，學生的就業(yè)選擇更為廣泛，不唯專業(yè)論擇業(yè)，導致專業(yè)對口率低。同時，事業(yè)單位的高穩(wěn)定性、高學歷及留學經歷的就業(yè)優(yōu)勢讓更多的學生趨之若鶩，但考編、考公務員、考研、出國都需要耗費大量的時間準備，一旦失敗，就錯過了最佳的求職期，用人單位需求飽和，這支備考大軍即會成為就業(yè)困難人員。

二、音樂專業(yè)學生就業(yè)困難的原因分析

（一）課程設置缺乏系統(tǒng)性，實用型不強

音樂專業(yè)學生在整個大學期間要學習樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈、配器等幾十門課程，涵蓋了音樂理論知識、音樂分析能力、表演技能、創(chuàng)作能力等綜合能力的培養(yǎng)。每一個學科的每門課程都有著內在的聯(lián)系，不能生硬地將其割裂開。缺乏系統(tǒng)性的課程無法讓學生們做到融會貫通，他們看似學了很多的知識和技能，但是都不精深，到了畢業(yè)季，高不成低不就，在需要多元化人才的新時代社會里，就業(yè)難早已成為定局。

（二）沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法滿足不同的職業(yè)崗位需求

有的專業(yè)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，而忽視了教學方法的創(chuàng)新。專業(yè)延伸的能力譬如聲樂指導、劇目創(chuàng)作、音樂活動策劃、教學管理等綜合能力都沒有受到深入的訓練。有的專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，在課堂上仍以傳統(tǒng)知識教學為主，很少把創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進行融合，學生沒有得到引導和教授，理論和實踐嚴重脫節(jié)，創(chuàng)新能力和探索能力得不到開發(fā)。在競爭如此激烈的社會里，缺乏創(chuàng)新精神，導致求職面窄，與用人單位的崗位需求差距甚遠。

（三）畢業(yè)實習管理松散，考評機制不健全

每年的3月～5月近3個月的時間，是畢業(yè)生們最該認真學習、努力適應社會的階段，但因過程管理不完善、考評機制不健全，很難準確掌握學生的實習現(xiàn)狀。有些實習單位對學生的專業(yè)能力會感到擔憂，怕影響單位的教學秩序，沒有為學生提供更多的學習機會，實習內容相對單一。例如培訓學校類別的實習單位，更多的是讓學生代課，并且工作量較大，也沒有報酬，學生感覺更像是在無償打工，勞累不說，綜合能力沒有得到很大的提升。學生們都是處于“自由職業(yè)”狀態(tài)，絕大多數(shù)人很難迅速進入就業(yè)狀態(tài)，實習沒有起到應有的作用和意義。

三、提升音樂專業(yè)學生就業(yè)能力的具體策略

（一）以社會需求為導向，優(yōu)化專業(yè)結構，完善課程體系

音樂專業(yè)學生就業(yè)難，反映出高校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們應著重從能力培養(yǎng)方面下功夫，并合理設置專業(yè)課程結構。同時，只有與社會接軌，才能在充滿競爭的就業(yè)市場上找到自己的位置[2]。首先，要將理論課程、實踐課程和就業(yè)指導課程互相打通，不讓課程“各自為政”，通過就業(yè)指導課程實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。將專業(yè)水平、學生訴求和市場需要融合，樹立學生的創(chuàng)新意識，激勵其主動學習；打造“主修+選修”“第一課堂+第二課堂”新模式，將社會實踐納入考評機制，增強學生的社會責任感和基層服務意識。將學生本專業(yè)與其他專業(yè)融合，例如，可以與動畫專業(yè)融合，增設動畫配音、配樂課程；可以與服裝專業(yè)融合，增設服裝表演編排課程；與心理學專業(yè)融合，增設音樂治療等課程。要突破思想屏障，拓寬思路，加強與市場的連接。課程應突出技能的實踐性、實用型，將學生培養(yǎng)成一專多能、具有較強的就業(yè)能力且擁有文化底蘊的優(yōu)質人才。

（二）加強就業(yè)教育師資隊伍建設，培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力

要培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，教師首先要轉變思想觀念，明確自己的職責，充分認識到只有創(chuàng)新教育才是符合國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟增效升級的必要途徑，才能使培養(yǎng)出的學生符合社會需求。同時，專業(yè)教師要加強與就業(yè)輔導員的溝通與交流，把專業(yè)指導與就業(yè)緊密結合，從大一開始就做好引導，形成正確的理念。要激勵學生參加學科競賽，學科競賽既是課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，也是提高學生創(chuàng)新實踐能力的主要平臺和有效手段，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中的作用日漸顯現(xiàn)[3]。實現(xiàn)學習重心由第一課堂向第二課堂轉移，認知向體驗轉變，被動向主動轉變，傳統(tǒng)向創(chuàng)新轉變的良好學習氛圍，讓學生在學中干、在干中學、在學中悟、在悟中升華，逐步提升自己的就業(yè)能力，壯大自己的綜合實力。

（三）重視校企合作，推動畢業(yè)實習模式改革

畢業(yè)實習是學生連接學校和用人單位的溝通的橋梁，抓住了實習期，就是抓住了就業(yè)的拐杖，方便學生順利找到合適的工作。首先，要讓學生明確畢業(yè)實習的目標和任務，是通過學習對行業(yè)環(huán)境、崗位要求達到深入的了解；發(fā)現(xiàn)知識和技能的欠缺，及時彌補；看到自己從事該項工作的優(yōu)勢和劣勢，找到正確的方向；在工作中鍛煉自己能否處理各種問題與矛盾，處理好人際關系等，最終全面提高自己的綜合能力，最大限度地發(fā)揮自己，在就業(yè)大潮中脫穎而出。其次，學院要改革畢業(yè)實習模式。實施校企合作、產教融合，不僅能提高音樂專業(yè)學生的社會適應能力，縮短音樂人才成長周期，而且能增強音樂人才培養(yǎng)的針對性，提高就業(yè)率。實施校企合作、產教融合可以建立高校和實習單位專家共同參與的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，提早形成根據(jù)社會產業(yè)需求和地方高校人才培養(yǎng)方案的機制[4]。按本地企事業(yè)單位的實際需要，及時調整專業(yè)設置，培養(yǎng)學生的策劃能力和組織能力等專業(yè)能力之外的通識能力，為服務地方文化藝術建設添磚加瓦。最后，企業(yè)要參與實習考評，并優(yōu)先于學院評價。企業(yè)和學院協(xié)同監(jiān)督，隨時掌握學生實習進展。要建立實時跟蹤信息平臺，實施階段考核與最終考核相結合的方式對學生的實習進行評價。實習評價依據(jù)學生實習的實際表現(xiàn)作出科學的、多角度、全方位專業(yè)的評價，更要注重職業(yè)素養(yǎng)、工作效率、溝通能力、解決問題能力等綜合素質的考量。

四、結語

新時代國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略的需要、市場結構的調整，給音樂專業(yè)學生帶來了前所未有的壓力。但挑戰(zhàn)與機遇并存，我們必須在國家政策的引導下，順應社會發(fā)展，立足市場需求，與時俱進，積極探索出提升音樂專業(yè)就業(yè)教育的有效途徑，集合各方力量，并且長期堅持，為培養(yǎng)出符合社會需要的多元化、高素質的音樂專業(yè)應用型人才不懈努力。