余婷

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-018-01

摘? 要? 高校體育教師作為體育課堂的教學(xué)主體，其勝任能力將會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量。文章運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對體育教師勝任能力的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理與分析，并通過探索相關(guān)研究的共通性，為今后提高體育教師整體勝任能力水平的研究提供參考。

關(guān)鍵詞? 新時代? 體育教師? 勝任力

從《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中可以明確的看出國家對于體育教育的重視，而體育教師作為發(fā)展體育教育事業(yè)與提高體育教學(xué)質(zhì)量的主力，其勝任能力對學(xué)生的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響。因此，提高體育教師勝任能力變得尤其重要?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)從相關(guān)研究入手，找到研究的共通性，為之后的研究提供參考與借鑒。

通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，我國有很多關(guān)于教師勝任能力的文獻(xiàn)，目前相關(guān)研究主要集中在體育教師教學(xué)能力、體育教師培養(yǎng)與體育教師評價指標(biāo)體系三個方向。

一、體育教師教學(xué)能力研究

在CNKI中以“體育教師教學(xué)能力”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，從檢索的結(jié)果中篩選了相關(guān)度較高的文獻(xiàn)。從相關(guān)文獻(xiàn)中可見多數(shù)研究主要集中于教師教學(xué)能力存在的問題以及教學(xué)能力的提升兩個方面。

教師教學(xué)能力所存在的問題是由多種的因素所造成的，主要是來自于培養(yǎng)教師的體系不夠健全以及教師個人專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。從教師個人層面出發(fā)，邵朋（2017）學(xué)者通過研究認(rèn)為在高校體育教師綜合素質(zhì)中還存在教師的實踐能力、創(chuàng)新能力的薄弱以及教學(xué)體系的欠缺等問題。徐亞軍、茍定邦（2015）學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)工作中存在組織講解能力不強、講評與總結(jié)能力欠佳等問題。在教師培訓(xùn)體系層面的研究中，聶玉風(fēng)（2018）認(rèn)為在現(xiàn)代職業(yè)教育視域下高職教師的職業(yè)教育培訓(xùn)體系有所欠缺、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏引領(lǐng)以及崗后的培訓(xùn)工作不到位。根據(jù)教學(xué)能力所存在的問題，不同的學(xué)者有不同的提升建議，從中可以歸納為提升教師教學(xué)能力的外部因素和內(nèi)部因素。體育教師教學(xué)能力的好與差將會直接影響到體育課堂質(zhì)量。

二、體育教師培養(yǎng)研究

通過CNKI對體育教師的培養(yǎng)研究進(jìn)行檢索，對檢索的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析。從中可見，體育教師的人才培養(yǎng)研究主要集中于教師的綜合能力、教學(xué)能力、專業(yè)人才等方面。蘇志蘭（2018）通過研究認(rèn)為青年教師勝任能力的提高、綜合能力的提升要從師德師風(fēng)出發(fā)，通過科研水平、教學(xué)能力以及社會服務(wù)等方面能力的提升來展現(xiàn)。武文娟、郝琛琛、何素艷（2019）學(xué)者從培養(yǎng)單位出發(fā)，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對培養(yǎng)教師的高校和單位提出建議，主要針對專業(yè)人才培養(yǎng)模式。丹慧芬（2019）從教師個人層面出發(fā)，主要針對教師組織能力、科研能力、表達(dá)能力等個人專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。同時還有學(xué)者從“健康中國”戰(zhàn)略的角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)在“健康中國”建設(shè)改革的背景下去培養(yǎng)新型體育教師。綜上所述，筆者認(rèn)為體育教師的人才培養(yǎng)是多方面的，不單是從某一個部分或?qū)用孢M(jìn)行，通過對體育教師勝任能力全方面的培養(yǎng)，來提升體育教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作的能力。

三、體育教師評價指標(biāo)體系研究

通過CNKI對體育教師評價指標(biāo)體系研究進(jìn)行檢索，通過整理分析可找到相關(guān)文獻(xiàn)的共性之處。構(gòu)建教學(xué)能力、績效以及勝任力的評價指標(biāo)體系，最終目的是通過提升高校體育教師在教學(xué)工作中的各種能力及素養(yǎng)，同時也為今后高校體育教師的選聘和發(fā)展提供參考。徐彬（2020）主要是通過5項關(guān)鍵指標(biāo)構(gòu)建并予以分解量化的方式，創(chuàng)造性的構(gòu)建了績效多維評價指標(biāo)體系，通過績效來激勵高校體育教師，使其在工作中充分發(fā)揮積極性、主動性。趙偉科、王志強（2018）學(xué)者為對高校體育教師教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)、合理地評價，在研究中確立了一級指標(biāo)，二級指標(biāo)和三級指標(biāo)。也有學(xué)者專門針對高職院校的體育教師進(jìn)行教學(xué)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。

四、結(jié)語

通過對以上文獻(xiàn)的整理分析，筆者認(rèn)為高校體育教師在教學(xué)工作中的勝任能力具有多面的復(fù)雜性。在新時代的背景下，對體育教師的勝任能力的要求只增不減，因此需要結(jié)合時代背景對體育教師勝任能力進(jìn)行進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵朋.高校體育教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（33）：162-163.

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[3]聶玉風(fēng).現(xiàn)代職業(yè)教育視域下高職教師勝任能力的困與徑[J].繼續(xù)教育研究，2018（04）：65-68.

[4]蘇志蘭.基于勝任力的高校青年教師綜合能力提升研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（03）：88-90.

[5]武文娟，郝琛琛，何素艷.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（25）：73-75.

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