張成欣

摘 要 病理學在整個醫(yī)學學科中能夠發(fā)揮出非常關(guān)鍵性的作用，處于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間，是醫(yī)學專業(yè)學習的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段中職院校在病理學這門課程的教學過程中，在培養(yǎng)技能型以及綜合型人才的教學模式上，還存在一定的缺陷。因此需要進一步強化病理學的教學成果，優(yōu)化病理學的教學模式，展開病理學這門課程的教學改革，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的綜合型以及技能型醫(yī)學人才，滿足整個醫(yī)療行業(yè)的需求，適用中職院校在教育行業(yè)上的發(fā)展目標?；诖耍恼聦χ新毑±韺W改革的途徑展開相應(yīng)的分析和探討，以供同行參考。

關(guān)鍵詞 中職院校;病理學;教學改革;教學方式;改革途徑

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.049

Analysis on the Important Ways of Pathology Teaching Reform in

Secondary Vocational Schools

ZHANG Chengxin

（Nanchong Health School of Sichuan Province， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract Pathology can play a very key role in the whole medical discipline. It is between basic medicine and clinical medicine and is the basis of medical professional learning. However， at this stage， there are still some defects in the teaching mode of cultivating skilled and comprehensive talents in the teaching process of pathology in secondary vocational colleges. Therefore， it is necessary to further strengthen the teaching achievements of Pathology， optimize the teaching mode of pathology and carry out the teaching reform of Pathology， so as to cultivate more comprehensive and skilled medical talents， meet the needs of the whole medical industry and apply the development objectives of secondary vocational colleges in the education industry. Based on this， this paper analyzes and discusses the ways of pathology reform in secondary vocational schools for reference.

Keywords secondary vocational school; pathology; teaching reform; teachinf methods; reform ways

自我國教育行業(yè)進行改革之后，中職院校的育人目標就變?yōu)橐苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以崗位需求為目標，也就是在進行育人的過程中，需要將醫(yī)療行業(yè)的市場需求作為導向，進一步培養(yǎng)綜合性以及技能性全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。因此這一教學目標也對中職院校的病理學教學提出了全新的標準和要求，只有在進行教學的過程中改革現(xiàn)階段的教學模式，創(chuàng)新教學手法，這樣才能夠適應(yīng)我國中職院校在教育上的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學人才，以促進我國醫(yī)療行業(yè)實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

1 當前中職病理學教學存在的問題

1.1 課時分配不合理

伴隨著我國教育事業(yè)改革過程中的教育培養(yǎng)目標出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，我國各大中職院校都開始轉(zhuǎn)變原先的教學計劃，對醫(yī)學類的基礎(chǔ)課程課時進行全方位的壓縮。舉例來說，在護理專業(yè)病理學的教學過程中，授課總學時由72學時轉(zhuǎn)變到56學時，最終壓縮到了36學時，給整個中職院校病理學教師帶來了非常大的教學壓力。按照36總學時來完成整個課程的教學，是完全無法完成標準教學計劃的，只會導致教學速度加快，教學內(nèi)容刪減，無法保證在教學過程中的教學質(zhì)量，學生也無法在這樣快速的教學進度中掌握知識。

1.2 教學方法陳舊學生接受度低

中職學生由于其自身的理論知識基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂上學習的過程中積極程度和興趣都不夠高，如何讓學生能夠積極主動地投入到課堂學習中去，也是現(xiàn)階段中職院校病理學這門課程教學過程中面臨的重要問題。一方面，病理學這門課程具備非常多的理論知識，同時這些理論知識較為枯燥乏味，無法在課堂上有效地吸引學生的熱情和興趣;另一方面，在傳統(tǒng)的病理學教學過程中，教學模式通常為單向傳輸、填鴨式以及灌輸式的知識講解，學生在課堂上處于被動地位，只能夠被動地接受，容易在學習過程中產(chǎn)生逆反和抵觸心理，最終能夠獲得的教學成果也無法達到預期目標。

1.3 病理學教材的選擇不合理

現(xiàn)階段中職院校病理學教材呈現(xiàn)出魚龍混雜、版本多樣的特點，中職院校在進行課程教材的選擇過程中，也常常是一頭霧水，不知道應(yīng)該到底選擇哪個版本的病理學教材，由此導致很多病理學教師在進行教學的過程中，幾乎每年都會更換不同的教材來對學生進行教學，導致中職院校學生在學習病理學這門課程的過程中，由于缺乏權(quán)威性較強的課本，使用的常常都是粗制濫造的教材，導致在學習的過程中不僅較為吃力，甚至可能會對理論知識體系造成誤解，導致將一些存在偏差的知識傳遞給學生。同時中職院校頻繁更換病理學教材，也會對教師備課造成一定的影響，不利于教師真正的吃透教材中的理論知識，無法提升其教學質(zhì)量。

2 中職病理學教學改革的重要途徑

2.1 教學內(nèi)容的改革

中職院校病理學這門課程的教學過程中，整體的教學內(nèi)容應(yīng)該將實用作為首要的教材選擇原則，首先，病理學這門課程的教學目標不應(yīng)該是讓學生僅僅掌握關(guān)于病理學的各類理論知識，而是應(yīng)該在學習的過程中了解到本專業(yè)相關(guān)的各類病理知識，中職院校應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)在人才上的培養(yǎng)目標，以及在后續(xù)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需求，以少而精的原則，針對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。比如在病理學總論中，局部血液循環(huán)障礙等章節(jié)主要是給其他各論學習打下基礎(chǔ)，也是正式進入臨床學習的媒介，教師應(yīng)該在實際的教學過程中進行重點的講解，而對于一些形態(tài)學的教學內(nèi)容，則可以降低課堂上的講解時間，點到即可;其次，學校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況選擇適合各專業(yè)的統(tǒng)編教材;最后，需要對現(xiàn)階段的教學計劃進行及時性的調(diào)整，將專業(yè)需求作為導向，設(shè)置科學合理的教學大綱，對教學進度進行有機安排，幫助中職院校病理學的教學改革獲得良好的成果。舉例來說，在學習到腫瘤這一章的教學過程中，腫瘤的特性可以綜合多媒體設(shè)備，例如視頻和圖片等對其進行簡單地講授，由于一些能夠?qū)е掳┌Y腫瘤的因子，尤其是環(huán)境致瘤因子，和我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，和腫瘤的防治也具有非常深刻的內(nèi)在聯(lián)系，能夠進一步幫助醫(yī)護人員進行相應(yīng)的臨床宣教，因此應(yīng)該對其進行詳細的講解。除此之外，病理學各論的教學內(nèi)容可以在聯(lián)系病理學總論的基礎(chǔ)知識下，積極引導學生關(guān)注病理變化和臨床之間的內(nèi)在聯(lián)系，用動態(tài)化的角度去理解各類疾病的發(fā)病過程，能夠幫助培養(yǎng)學生的臨床水平，優(yōu)化他們的專業(yè)素質(zhì)，例如在講解到高血壓病、肺炎這類日常生活中較為常見的疾病過程中，除了需要講解一些病例的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之外，還需要讓學生了解到病變和臨床表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于對患者作出針對性的治療和護理。在講解休克的過程中，應(yīng)該重點強調(diào)在出現(xiàn)休克時患者的生命體征變化，以便于幫助醫(yī)護人員能夠精準地對其進行處理，在講解到發(fā)熱的過程中，應(yīng)該重點強調(diào)發(fā)熱病人的護理措施等等。

2.2 教學方法的改革

病理學這門課程在教學改革的過程中不能缺少理論教學，如何提高整個教學過程質(zhì)量，除了需要教師對整個教材內(nèi)容進行重新組織并進行有效的講解之外，還需要提升學生的學習積極性以及主觀能動性，一些單純的理論傳遞模式很容易在實際的講解過程中打消學生的學習積極性，產(chǎn)生畏難情緒，直接影響整個病理學課程的教學成果?，F(xiàn)階段通過問題教學法以及團隊教學法，能夠全面優(yōu)化整體的課堂效率，將這類全新的教學模式有效的應(yīng)用到病理學課程教學過程中，能夠使整體的課堂變得更加高效，吸引學生的注意力。這些全新的教學方式具備的共同特性，就是能夠讓學生積極主動地投入到病理學的學習中去，提升他們學習的主觀能動性，讓他們自主探索和思考問題，并通過自身的學習興趣主動解決問題，加上教師對其進行適當?shù)囊龑?，能夠獲得事半功倍的教學成果，因此在實際的病理學教學過程中，教師需要根據(jù)其教材內(nèi)容，科學合理地選擇各類教學方式，全面優(yōu)化課堂的教學成果。

2.3 教學方式的改革

病理學這門課程理論知識較多，學習過程較為枯燥乏味，因此如何讓一些單一的病理學理論知識變得更具活力，對教師的教學方式提出了更高的標準以及要求，需要在實際的教學過程中加強對多媒體設(shè)備的運用，引入模型以及各類標本，讓一些理論知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。多媒體作為一類現(xiàn)代化的教學方式，受到越來越多教師的歡迎，能夠?qū)⒁恍┛菰锓ξ兜睦碚撝R以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前，能夠提升學生在課堂上的學習興趣，吸引他們的注意力，具備非常明顯的教學成果。在實際的多媒體教學過程中，教師需要注意把控課件的質(zhì)量，引入一些合理的教學資源，強化教師和學生之間的互動，還需要通過一些合理的問題設(shè)置，引導學生主動對其進行思考。

2.4 廣泛開展病例分析和討論

要想確保課堂上講解的病理學理論知識，能夠完善的運用到后續(xù)的臨床實踐中去，就需要通過課堂上大量的病例分析。每完成一個章節(jié)的教學內(nèi)容，病理學教師就應(yīng)該綜合本章節(jié)的教學特點，選取相應(yīng)的案例進行分析，通過對案例的精準分析，能夠培養(yǎng)學生運用學習到的病理學知識來解決一些臨床問題，讓他們思考患者為何會出現(xiàn)這些臨床上的癥狀，以及體征出現(xiàn)了什么樣的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該采取什么樣的治療措施和護理措施。除了能夠進一步鞏固學生的理論知識體系，還能夠強化學生對于各類臨床問題的實際解決能力，真正地做到理論和實際互相融合，提升了整體的教學成果。

2.5 應(yīng)用比喻等通俗語言教學

從初中畢業(yè)進入到中職的學生，年紀尚小，初次接觸知識體量龐大、博大精深的醫(yī)學領(lǐng)域，在課堂學習的過程中對于醫(yī)學領(lǐng)域的很多知識都難以理解，加上病理學具備非常多的理論知識，為了方便學生進行理解，使得理論知識掌握的更加牢固，教師可以根據(jù)課堂的實際教學情況，將一些較為抽象難懂的課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦油ㄋ谆恼Z言，可以使用比喻、擬人等課堂語言，例如：在講解到血栓這一節(jié)的教學過程中，血管可以看作為是河流，血小板就好像是泥沙，泥沙在長時間的沉淀之下就會形成沙灘（血栓），形成沙灘（血栓）的地方通常水流都比較緩慢（血流緩慢），或者是河道轉(zhuǎn)彎的位置（渦流形成），泥沙逐漸沉淀成沙灘的整個過程，就可以看作血栓構(gòu)成的動態(tài)化過程。再如，人的腦部出現(xiàn)了萎縮就好像是一個干核桃，肝淤血剖開之后就好像是一個檳榔（檳榔肝）等，通過以上病理學的課堂比喻，能夠讓學生更加容易理解晦澀的知識點。

2.6 實驗教學的改革

通過病理學的實驗課程，能夠使得學生在課堂上學習到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`能力，對各類理論知識進行二次復習，鞏固知識體系。因此在病理學這門課程的教學改革過程中，應(yīng)該增加病理學的基礎(chǔ)實驗課時，并將實驗課程作為學生期末考核的重點要素，加強對實驗課程的重視。在實際的病理學改革過程中，應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)的病理學實驗室，引進一些先進的實驗設(shè)備，讓學生能夠觀察實驗標本以及各類病理模型，同時在學習過程中親自參與到各類病理切片的制作中去，讓他們通過實驗課程的學習，逐漸形成人體、系統(tǒng)、器官以及細胞的病理學思維，對后續(xù)的臨床工作能夠具備更加清晰地認知。

2.7 考核方式的改革

對于中職院校的病理學課程教學來說，學生掌握的理論知識無法通過一次期末理論知識的考核來對其進行精準地衡量，應(yīng)該從多個方向上來展開綜合性的考核，包含學生在學習病理學這門課程中的日常成績（包含課堂上的學習態(tài)度、回答問題的品質(zhì)、遲到早退狀況）、階段成績（包括單元測試、期中考試，期末理論成績）、實驗課的成績（包括在實驗報告水平、動手實踐能力）。與傳統(tǒng)的課程考核模式相比，這種全新的課程考核模式，雖然從某種程度上增加了教師的工作量，但是也使得考核變得更加科學，使得學生在期末考試中的理論知識壓力被全面降低。

3 結(jié)語

綜上所述，病理學這門課程在中職院校醫(yī)學專業(yè)的教學過程中，具備非常高的價值，也能夠發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用。而要真正地實現(xiàn)病理學的教學改革，和醫(yī)學專業(yè)的各個專業(yè)課程進行有效的接軌，滿足在后續(xù)臨床過程中的人才需求，就需要教師加強對教學改革的研究和分析。通過改革教學模式、教學方法、教材內(nèi)容、實驗課以及考核模式等方式，培養(yǎng)出更加適合醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)學人才，提升他們的動手實踐能力和臨床醫(yī)學水平，滿足我國現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)上的人才需求。

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