黃名偉

（信豐縣第一小學(xué)，江西贛州 341600）

小學(xué)生由于玩心比較重，注意力較難集中，在課堂上無法全神貫注地學(xué)習(xí)。課堂的枯燥，更使得學(xué)生無法將注意力完全集中在課堂上。此外，學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)，也使得課堂教學(xué)效果不理想。問題式教學(xué)法，旨在通過教師在課前的提問，讓學(xué)生學(xué)會主動思考問題，喚起學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、問題式教學(xué)法的優(yōu)勢

首先，問題式教學(xué)法通過建立問題情境，用生動、有趣的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的思維活躍起來，喚醒學(xué)生的求知欲，把課堂的主動權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂。在教學(xué)中，教師可以在課前對學(xué)生提出問題，營造一個鼓勵學(xué)生思考探索的課堂氛圍。教師也可以通過質(zhì)疑問難，把問題擺在學(xué)生面前，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對學(xué)生討論得出的答案進(jìn)行分析、講解。如果學(xué)生說得不對，教師要思考學(xué)生為什么會得出這樣的答案，是思考立場的問題，知識點(diǎn)的理解問題，還是其他的原因。對于這些易錯點(diǎn)，教師要進(jìn)行具體的講解，幫助學(xué)生理解，并讓他們學(xué)會反思、總結(jié)。

其次，問題式教學(xué)法可以讓教師更好地在課堂上運(yùn)用“布白”手法。“布白”是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，是指作者為了更好地彰顯作品主題而刻意留出空白。這種手法在課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅為了獲得一個好的成績。興趣是最好的老師，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課堂上，教師通過激發(fā)學(xué)生對問題答案的渴望，鼓勵學(xué)生主動地獲取知識而不是被迫接受知識，在這個過程中使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系越來越融洽，課堂氛圍越來越好，教學(xué)也可以達(dá)到更好的效果。

問題式教學(xué)法關(guān)注的，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)法關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何看待問題并解決問題，在這個過程中學(xué)會從不同角度、方向看待問題、思考問題，從而給出不一樣的答案。為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，問題式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)形式，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生不再是被動的、消極的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動者，從而提高學(xué)生汲取知識的能力及學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到更好的培養(yǎng)。

二、問題式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的實(shí)施

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，取決于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果及課后努力與否；教師課堂質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收程度。問題式教學(xué)法將課本中的知識以教師問、學(xué)生答的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,以便學(xué)生掌握，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生要做積極探索、解決問題的主動學(xué)習(xí)者，而不是被動、無奈的知識接受者，只有這樣，他們的成績才會呈指數(shù)增長。

在應(yīng)用問題式教學(xué)法時，教師要在課前圍繞課文提出相關(guān)的一些問題，建立一個問題情境,組織學(xué)生針對問題進(jìn)行默想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言組織和演講的能力。在討論的過程中，學(xué)生的思維邏輯能力也得到了鍛煉。問題式教學(xué)法，為學(xué)生提供了一個可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流、合作創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奮斗的平臺。在這個平臺上，學(xué)生在解決問題的過程中，可以學(xué)會如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何創(chuàng)新，培養(yǎng)主動探索、獲得知識的技能，從而更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

以六年級上冊《狼牙山五壯士》一課為例，教師在教學(xué)中可以采取問題式教學(xué)法。在上課前，教師可以先圍繞課文題目對學(xué)生提出問題，如“他們是誰？”“他們做了什么？”“他們?yōu)槭裁幢环Q為‘狼牙山五壯士’？”“狼牙山在哪里？”“‘五壯士’具體有哪些人？”等，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。課堂上，教師再讓學(xué)生在對這些問題的探討中閱讀課文，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被激發(fā)起來，也更容易接受課文傳達(dá)的信息。

再以三年級上冊《不會叫的狗》一課為例，教師可以先對學(xué)生提問：“為什么這只狗不會叫呢？”“這只狗經(jīng)歷了什么？”“以后這只狗會叫嗎？”當(dāng)學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了這些困惑時，教師就可以一步一步地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，對這些問題展開詳細(xì)的討論，并鼓勵他們發(fā)揮想象，猜測作者的意圖。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，不同的學(xué)生具有不同的思維，自然就會寫出不同的答案。在語文教學(xué)中，教師要有求同存異的教學(xué)理念，語文本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生帶著問題有目的地聽課，會更有針對性地聆聽教師的講解，進(jìn)而可以有效地提高課堂質(zhì)量。

三、問題式教學(xué)法應(yīng)用的注意事項

在教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生之間的雙向互動。課堂上，如果只是教師在滔滔不絕地講，學(xué)生進(jìn)行不同程度的接受，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異。再加上課堂的枯燥，會使得學(xué)生越來越沉默，也就不利于問題式教學(xué)法的有效實(shí)施。教師要想在課堂上把問題式教學(xué)法實(shí)施好，首先就要讓學(xué)生主動地參與課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位。這有賴于教師能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說，教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要幫助學(xué)生更好地接受知識。因此，問題式教學(xué)法使得教師的責(zé)任越來越重大。為了讓學(xué)生們可以更好地吸收知識，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上展開豐富的想象、盡情地提問、努力地解決問題、踴躍地回答問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使其在自我探索中分析、解決和拓展問題，對問題形成更深刻的認(rèn)識。

四、結(jié)語

為了讓教育越辦越好，國家定期對學(xué)校課程進(jìn)行改革。越來越多的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)。問題式教學(xué)法不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還讓學(xué)生們更加愿意去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維能力也得到了提升。問題式教學(xué)法的優(yōu)勢越來越突出，逐漸登上教學(xué)方法的舞臺中央。

教材只提供現(xiàn)成的知識，如何將這些理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)踐知識，如何讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)理論知識去解決生活中的實(shí)際問題，這才是教學(xué)的關(guān)鍵，才是教師的任務(wù)。教師要做的，就是給學(xué)生提供一個適宜的生長環(huán)境，給予學(xué)生豐富的養(yǎng)料，讓他們可以更加健康、茁壯地成長。

只要是能幫助學(xué)生開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)技能等一切對學(xué)生有利的方法，就都屬于問題式教學(xué)法的范圍。針對不同的學(xué)生，根據(jù)他們能力、心智、性格和興趣的不同，采取不同的教學(xué)方法，才是正確的教育方法。