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        高中英語教材中話語標(biāo)記語使用研究

        2021-12-15 01:16:12張欣然
        現(xiàn)代交際 2021年20期
        關(guān)鍵詞:英語教材含義語篇

        張欣然

        (東北師范大學(xué)外國語學(xué)院 吉林 長春 130024)

        話語標(biāo)記語雖不構(gòu)成話語的語義內(nèi)容,卻對話語理解提供信息標(biāo)記,從整體上對話語的構(gòu)建和理解產(chǎn)生影響。[1]它們可以表達(dá)情感,在語境中表現(xiàn)邏輯、傳遞信息,是言語交際的重要組成部分。正確使用話語標(biāo)記語可以使聽者更容易理解說話人所說的話。很多學(xué)者從不同視角研究不同領(lǐng)域中話語標(biāo)記語的功能[2-4],也嘗試比較話語標(biāo)記語在不同語篇類型和不同語言之間的使用情況。[5-6]卻很少有研究在教學(xué)背景下分析話語標(biāo)記語,有學(xué)者針對話語標(biāo)記語在韓國、日本等國家的英語教科書中的使用情況進(jìn)行研究[7-9],研究我國英語教材中的話語標(biāo)記語卻很少。因此,本研究旨在分析高中英語教材中話語標(biāo)記語的使用情況。

        一、話語標(biāo)記語的定義與分類

        1.話語標(biāo)記語的定義

        不同研究對話語標(biāo)記語的定義不同。[10]Fraser[11]將話語標(biāo)記語定義為一種語言學(xué)表達(dá)符號,認(rèn)為話語標(biāo)記語具有核心意義,可以在語境中進(jìn)行解釋。同時(shí),話語標(biāo)記語可以強(qiáng)化已有話語與新話語之間的聯(lián)系?;陉P(guān)聯(lián)理論,Blakemore稱話語標(biāo)記語“是一種話語連接詞,通過其所表達(dá)的推理聯(lián)系來限制其所在話語的表達(dá)?!盵12]王立非和祝衛(wèi)華[13]40認(rèn)為,話語標(biāo)記語是英語口語中的一些詞匯、短語和從句,用于語篇銜接、信息傳遞和促進(jìn)理解。以上可以看出,話語標(biāo)記語是一種能限制話語意義,從而促進(jìn)溝通的詞語,可以加強(qiáng)聽話人對說話人話語的理解,因?yàn)樵捳Z標(biāo)記語可以表明說話者意圖。利用話語標(biāo)記語,通過語境假設(shè),可以幫助聽者準(zhǔn)確、全面地解釋說話人的話語。

        2.話語標(biāo)記語的分類

        本研究采取王立非和祝衛(wèi)華[13]41對話語標(biāo)記語的分類。(見表1)他們把話語標(biāo)記語分為兩大類,邏輯連接標(biāo)記語和填充標(biāo)記語。邏輯連接標(biāo)記語又分為13 類,填充標(biāo)記語不表達(dá)具體的內(nèi)容信息,分為兩類,無明確含義的填充語和有含義的填充語。本文通過研究這15類話語標(biāo)記語,調(diào)查新人教版高中英語教材中話語標(biāo)記語的使用情況。

        表1 話語標(biāo)記語分類

        二、研究設(shè)計(jì)

        1.研究問題

        本研究旨在分析高中英語教材中話語標(biāo)記語的使用情況,試圖回答以下兩個(gè)研究問題:

        (1)高中英語教材聽力對話部分話語標(biāo)記語的總體類型和頻率是多少?

        (2)在聽力對話部分邏輯連接標(biāo)記語和填充標(biāo)記語的使用情況分別是怎樣的?

        2.語料庫

        本研究以2019年人民教育出版社出版的普通高中英語教科書為語料,構(gòu)建小型語料庫。由于話語標(biāo)記語主要存在于口語語篇中,研究選取教材中的聽力對話部分為語料。對話選自必修一、二、三第一至第五單元的“Listening and Speaking”和“Listening and Taliking”部分。對話都是兩個(gè)人之間的交流,每個(gè)對話大約150字符,每個(gè)單元有3—5個(gè)對話。語料庫共有36個(gè)對話,字符數(shù)6209。

        三、研究工具

        本研究的檢索工具是AntConc 3.4.4,主要運(yùn)用單詞列表(Wordlist)和詞匯檢索(Concordance)兩個(gè)功能對話語標(biāo)記語進(jìn)行分析,統(tǒng)計(jì)話語標(biāo)記語的類型和頻率,以及在語篇中出現(xiàn)的位置。

        四、結(jié)果與分析

        1.話語標(biāo)記語的總體類型和頻率

        必修一至三的教材共有36個(gè)對話,6,209字符數(shù),其中話語標(biāo)記語的數(shù)量為368,共12種類型。大部分話語標(biāo)記語為邏輯連接標(biāo)記語,占75.82%(F=0.0449),填充標(biāo)記語占24.18%(F=0.0143)。這一結(jié)果與王立非和祝衛(wèi)華(2005)對中國學(xué)生口語的研究是一致的。邏輯連接詞能以邏輯的方式連接兩個(gè)話語,因此在對話中經(jīng)常使用。

        在12個(gè)類型中,沒有明確含義的填充標(biāo)記語出現(xiàn)頻率最高(N=68,F(xiàn)=0.0110)。這是因?yàn)闆]有含義的填充標(biāo)記語,如oh,well和yeah,可以表示說話者的語氣和態(tài)度。它們的使用可以使教材中的聽力對話更接近于母語對話。頻率第二高的是因果性話語標(biāo)記語(N=57,F(xiàn)=0.0092),其次是附加性話語標(biāo)記語(N=56,F(xiàn)=0.0090)和強(qiáng)調(diào)性話語標(biāo)記語(N=54,F(xiàn)=0.0087)。

        2.邏輯連接標(biāo)記語的使用情況

        在邏輯連接話語標(biāo)記語中,因果性標(biāo)記語的數(shù)量最多(N=57,F(xiàn)=0.0092),其次是附加標(biāo)記語(N=56,F(xiàn)=0.0090)、強(qiáng)調(diào)標(biāo)記語(N=54,F(xiàn)=0.0087)和對比標(biāo)記語(N=43,F(xiàn)=0.0069)。因果性標(biāo)記語表達(dá)話語之間的因果關(guān)系,如since、so、because、therefore等。這表明聽力對話強(qiáng)調(diào)句子間的因果邏輯關(guān)系。在聽力對話中,沒有諸如otherwise和other than之類的選擇性標(biāo)記語、in conclusion之類的總結(jié)性標(biāo)記語及first、next之類的順序性標(biāo)記語??梢姡氯私贪娓咧杏⒄Z教材中話語標(biāo)記語的類型還很有限。

        表2 邏輯連接標(biāo)記語在教材中的分布

        在因果性標(biāo)記語中,so的使用頻率最高,它通常用在逗號之后,連接兩個(gè)從句。例如:“I learn best when I look at pictures,so I make mind maps to organize my thoughts.”也有一些情況是用在一個(gè)句子的開頭,如:“Hey,Meilin! So what are you doing for the coming holiday?”附加性標(biāo)記語中,and(N=24)和also(N=19)的頻率最高。And經(jīng)常出現(xiàn)在一句話的開頭。例如:“Dogs can near very high frequency sounds,but people can't.And if you could hear the second one,you're younger than 25.”Also經(jīng)常出現(xiàn)在句子的中間。例如:“We will also visit local schools and talk to Chinese students.”至于強(qiáng)調(diào)性話語標(biāo)記語,最常用的是really(N=27),其次是very(N=15)。對比性標(biāo)記語只有but(N=43)。例如:“It might help me walk more,but I don't think it would be enough.”在教材的聽力部分沒有其他對比性標(biāo)記語,如however和nonetheless,這說明but在高中英語教材中被過度使用。

        3.填充標(biāo)記語的使用情況

        無明確含義的填充標(biāo)記語的數(shù)量(N=68,P=76.40)明顯高于有含義的填充標(biāo)記語(N=21,P=23.60)。Oh(N=44)是最常用的無含義的填充標(biāo)記語,例如:“Oh,hello.Yes.Come with me.”這里Oh用來回應(yīng)說話者的請求。在有含義的填充標(biāo)記語中,“I think”的數(shù)量最多(N=14),“you know”(N=6)也是常用的。這兩個(gè)詞都用在句子的開頭,例如:“Well,I think it means being self-supporting and responsible for your actions and decisions....You know,I'm a Miao too,and I'm really proud of our culture.”在這兩句話中,“I think”和“you know”都是用來引起聽話者對說話者的回應(yīng)。

        表3 填充標(biāo)記語在教材中的分布

        五、結(jié)論

        根據(jù)王立非和祝衛(wèi)華[13]41的分類,新人教版高中英語教材共有12種類型的話語標(biāo)記語,使用總頻率為0.0593。其中,沒有含義的填充標(biāo)記語出現(xiàn)頻率最高,因果性標(biāo)記語排在第二。邏輯連接性標(biāo)記語中,so和but是最常用的,語料庫中未發(fā)現(xiàn)選擇性標(biāo)記語、總結(jié)性標(biāo)記語和順序性標(biāo)記語。Oh是使用頻率最高的無明確含義的填充標(biāo)記語,I think是有含義的填充標(biāo)記語中使用頻率最高的。本研究可以豐富話語標(biāo)記語的研究領(lǐng)域,為教材語篇分析提供參考,指導(dǎo)教材編寫者豐富話語標(biāo)記語的類型,指導(dǎo)教師通過對話語標(biāo)記語的理解來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,引導(dǎo)學(xué)生在日常交際中正確使用話語標(biāo)記語。本研究的分類并非包含所用話語標(biāo)記語,未來研究可以采取更加廣泛的分類,也可以擴(kuò)大教材語篇的選擇范圍來研究話語標(biāo)記語。

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