張欣然

（東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130024）

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)雖不構(gòu)成話語(yǔ)的語(yǔ)義內(nèi)容，卻對(duì)話語(yǔ)理解提供信息標(biāo)記，從整體上對(duì)話語(yǔ)的構(gòu)建和理解產(chǎn)生影響。[1]它們可以表達(dá)情感，在語(yǔ)境中表現(xiàn)邏輯、傳遞信息，是言語(yǔ)交際的重要組成部分。正確使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以使聽(tīng)者更容易理解說(shuō)話人所說(shuō)的話。很多學(xué)者從不同視角研究不同領(lǐng)域中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能[2-4]，也嘗試比較話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在不同語(yǔ)篇類(lèi)型和不同語(yǔ)言之間的使用情況。[5-6]卻很少有研究在教學(xué)背景下分析話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，有學(xué)者針對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在韓國(guó)、日本等國(guó)家的英語(yǔ)教科書(shū)中的使用情況進(jìn)行研究[7-9]，研究我國(guó)英語(yǔ)教材中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)卻很少。因此，本研究旨在分析高中英語(yǔ)教材中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況。

一、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義與分類(lèi)

1.話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義

不同研究對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義不同。[10]Fraser[11]將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)定義為一種語(yǔ)言學(xué)表達(dá)符號(hào)，認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有核心意義，可以在語(yǔ)境中進(jìn)行解釋。同時(shí)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以強(qiáng)化已有話語(yǔ)與新話語(yǔ)之間的聯(lián)系?；陉P(guān)聯(lián)理論，Blakemore稱(chēng)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“是一種話語(yǔ)連接詞，通過(guò)其所表達(dá)的推理聯(lián)系來(lái)限制其所在話語(yǔ)的表達(dá)?！盵12]王立非和祝衛(wèi)華[13]40認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是英語(yǔ)口語(yǔ)中的一些詞匯、短語(yǔ)和從句，用于語(yǔ)篇銜接、信息傳遞和促進(jìn)理解。以上可以看出，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是一種能限制話語(yǔ)意義，從而促進(jìn)溝通的詞語(yǔ)，可以加強(qiáng)聽(tīng)話人對(duì)說(shuō)話人話語(yǔ)的理解，因?yàn)樵捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以表明說(shuō)話者意圖。利用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，通過(guò)語(yǔ)境假設(shè)，可以幫助聽(tīng)者準(zhǔn)確、全面地解釋說(shuō)話人的話語(yǔ)。

2.話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)

本研究采取王立非和祝衛(wèi)華[13]41對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)。（見(jiàn)表1）他們把話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分為兩大類(lèi)，邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)和填充標(biāo)記語(yǔ)。邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)又分為13 類(lèi)，填充標(biāo)記語(yǔ)不表達(dá)具體的內(nèi)容信息，分為兩類(lèi)，無(wú)明確含義的填充語(yǔ)和有含義的填充語(yǔ)。本文通過(guò)研究這15類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，調(diào)查新人教版高中英語(yǔ)教材中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況。

表1 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分類(lèi)

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

本研究旨在分析高中英語(yǔ)教材中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況，試圖回答以下兩個(gè)研究問(wèn)題：

（1）高中英語(yǔ)教材聽(tīng)力對(duì)話部分話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的總體類(lèi)型和頻率是多少？

（2）在聽(tīng)力對(duì)話部分邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)和填充標(biāo)記語(yǔ)的使用情況分別是怎樣的？

2.語(yǔ)料庫(kù)

本研究以2019年人民教育出版社出版的普通高中英語(yǔ)教科書(shū)為語(yǔ)料，構(gòu)建小型語(yǔ)料庫(kù)。由于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)主要存在于口語(yǔ)語(yǔ)篇中，研究選取教材中的聽(tīng)力對(duì)話部分為語(yǔ)料。對(duì)話選自必修一、二、三第一至第五單元的“Listening and Speaking”和“Listening and Taliking”部分。對(duì)話都是兩個(gè)人之間的交流，每個(gè)對(duì)話大約150字符，每個(gè)單元有3—5個(gè)對(duì)話。語(yǔ)料庫(kù)共有36個(gè)對(duì)話，字符數(shù)6209。

三、研究工具

本研究的檢索工具是AntConc 3.4.4，主要運(yùn)用單詞列表（Wordlist）和詞匯檢索（Concordance）兩個(gè)功能對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的類(lèi)型和頻率，以及在語(yǔ)篇中出現(xiàn)的位置。

四、結(jié)果與分析

1.話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的總體類(lèi)型和頻率

必修一至三的教材共有36個(gè)對(duì)話，6,209字符數(shù)，其中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量為368，共12種類(lèi)型。大部分話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)，占75.82%（F=0.0449），填充標(biāo)記語(yǔ)占24.18%（F=0.0143）。這一結(jié)果與王立非和祝衛(wèi)華（2005）對(duì)中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)的研究是一致的。邏輯連接詞能以邏輯的方式連接兩個(gè)話語(yǔ)，因此在對(duì)話中經(jīng)常使用。

在12個(gè)類(lèi)型中，沒(méi)有明確含義的填充標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)頻率最高（N=68，F(xiàn)=0.0110）。這是因?yàn)闆](méi)有含義的填充標(biāo)記語(yǔ)，如oh，well和yeah，可以表示說(shuō)話者的語(yǔ)氣和態(tài)度。它們的使用可以使教材中的聽(tīng)力對(duì)話更接近于母語(yǔ)對(duì)話。頻率第二高的是因果性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（N=57，F(xiàn)=0.0092），其次是附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（N=56，F(xiàn)=0.0090）和強(qiáng)調(diào)性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（N=54，F(xiàn)=0.0087）。

2.邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)的使用情況

在邏輯連接話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)中，因果性標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量最多（N=57，F(xiàn)=0.0092），其次是附加標(biāo)記語(yǔ)（N=56，F(xiàn)=0.0090）、強(qiáng)調(diào)標(biāo)記語(yǔ)（N=54，F(xiàn)=0.0087）和對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)（N=43，F(xiàn)=0.0069）。因果性標(biāo)記語(yǔ)表達(dá)話語(yǔ)之間的因果關(guān)系，如since、so、because、therefore等。這表明聽(tīng)力對(duì)話強(qiáng)調(diào)句子間的因果邏輯關(guān)系。在聽(tīng)力對(duì)話中，沒(méi)有諸如otherwise和other than之類(lèi)的選擇性標(biāo)記語(yǔ)、in conclusion之類(lèi)的總結(jié)性標(biāo)記語(yǔ)及first、next之類(lèi)的順序性標(biāo)記語(yǔ)。可見(jiàn)，新人教版高中英語(yǔ)教材中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的類(lèi)型還很有限。

表2 邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)在教材中的分布

在因果性標(biāo)記語(yǔ)中，so的使用頻率最高，它通常用在逗號(hào)之后，連接兩個(gè)從句。例如：“I learn best when I look at pictures,so I make mind maps to organize my thoughts.”也有一些情況是用在一個(gè)句子的開(kāi)頭，如：“Hey,Meilin! So what are you doing for the coming holiday?”附加性標(biāo)記語(yǔ)中，and（N=24）和also（N=19）的頻率最高。And經(jīng)常出現(xiàn)在一句話的開(kāi)頭。例如：“Dogs can near very high frequency sounds,but people can't.And if you could hear the second one,you're younger than 25.”Also經(jīng)常出現(xiàn)在句子的中間。例如：“We will also visit local schools and talk to Chinese students.”至于強(qiáng)調(diào)性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，最常用的是really（N=27），其次是very（N=15）。對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)只有but（N=43）。例如：“It might help me walk more,but I don't think it would be enough.”在教材的聽(tīng)力部分沒(méi)有其他對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)，如however和nonetheless，這說(shuō)明but在高中英語(yǔ)教材中被過(guò)度使用。

3.填充標(biāo)記語(yǔ)的使用情況

無(wú)明確含義的填充標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量（N=68，P=76.40）明顯高于有含義的填充標(biāo)記語(yǔ)（N=21，P=23.60）。Oh（N=44）是最常用的無(wú)含義的填充標(biāo)記語(yǔ)，例如：“Oh，hello.Yes.Come with me.”這里Oh用來(lái)回應(yīng)說(shuō)話者的請(qǐng)求。在有含義的填充標(biāo)記語(yǔ)中，“I think”的數(shù)量最多（N=14），“you know”（N=6）也是常用的。這兩個(gè)詞都用在句子的開(kāi)頭，例如：“Well,I think it means being self-supporting and responsible for your actions and decisions....You know,I'm a Miao too,and I'm really proud of our culture.”在這兩句話中，“I think”和“you know”都是用來(lái)引起聽(tīng)話者對(duì)說(shuō)話者的回應(yīng)。

表3 填充標(biāo)記語(yǔ)在教材中的分布

五、結(jié)論

根據(jù)王立非和祝衛(wèi)華[13]41的分類(lèi)，新人教版高中英語(yǔ)教材共有12種類(lèi)型的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，使用總頻率為0.0593。其中，沒(méi)有含義的填充標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)頻率最高，因果性標(biāo)記語(yǔ)排在第二。邏輯連接性標(biāo)記語(yǔ)中，so和but是最常用的，語(yǔ)料庫(kù)中未發(fā)現(xiàn)選擇性標(biāo)記語(yǔ)、總結(jié)性標(biāo)記語(yǔ)和順序性標(biāo)記語(yǔ)。Oh是使用頻率最高的無(wú)明確含義的填充標(biāo)記語(yǔ)，I think是有含義的填充標(biāo)記語(yǔ)中使用頻率最高的。本研究可以豐富話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究領(lǐng)域，為教材語(yǔ)篇分析提供參考，指導(dǎo)教材編寫(xiě)者豐富話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的類(lèi)型，指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的理解來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常交際中正確使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。本研究的分類(lèi)并非包含所用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，未來(lái)研究可以采取更加廣泛的分類(lèi)，也可以擴(kuò)大教材語(yǔ)篇的選擇范圍來(lái)研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。