丁旭

摘要：班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，師生之間的有效溝通，既是一種良好的教育教學(xué)氛圍，也是班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，開展好班級(jí)管理工作，取得良好教育效果的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，教師要以良好的個(gè)人素質(zhì)贏得學(xué)生的信服，建立科學(xué)有效的溝通渠道，以正確的方式處理學(xué)生錯(cuò)誤，將有助于得到學(xué)生的接受和擁戴，收到良好的教育效果。

一、以良好的個(gè)人素質(zhì)贏得學(xué)生的信服

對(duì)于班主任，學(xué)生都有敬慕心理，學(xué)生的這種心理將對(duì)班主任開展工作有很大幫助。但如果始終依賴于這一方面，良好的局面將很難長(zhǎng)久持續(xù)下去。班主任一定要注意個(gè)人教學(xué)能力和工作能力的提高，在教學(xué)中，要積極探索，不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，以扎實(shí)的教學(xué)去贏得學(xué)生的信任;在課余，要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，借鑒他們管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效方法，以提高自己管理班級(jí)的能力，去贏得學(xué)生的信賴。同時(shí)，要模范遵守教師職業(yè)道德，努力提高自己的師德水平和個(gè)人修養(yǎng)水平，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心信服自己，從情感上接受自己。

二、多途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通

1.經(jīng)常性深入班級(jí)

不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能在一種很寬松的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行情感交流。我經(jīng)常在課余時(shí)間走進(jìn)教室與學(xué)生相處一起，有意或無(wú)意地與他們交流、溝通。有時(shí)候是一句中肯的評(píng)價(jià)，有時(shí)候是一句關(guān)切的問(wèn)候，有時(shí)候是幾句懇切的鼓勵(lì)，有時(shí)候是善意的提醒或批評(píng)，有時(shí)候是一次輕松無(wú)拘的交談，有時(shí)候甚至僅僅是投向?qū)W生的一縷關(guān)注的目光。這些行為，久而久之，不知不覺中就拉近了與學(xué)生的距離，從感情上接近了他們。這樣，學(xué)生就容易敞開心扉，把他們的想法流露給老師，使老師能夠全面、真實(shí)地掌握情況，以便有針對(duì)性的開展教育和引導(dǎo)工作。

2.把家長(zhǎng)會(huì)作為師生溝通和交流的平臺(tái)

每學(xué)期我都要召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)的召開形式上我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，變傳統(tǒng)的由老師唱獨(dú)角戲變?yōu)槔蠋?、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與。為開好座談會(huì)，每次會(huì)前我都花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的回顧和總結(jié)。針對(duì)每一個(gè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都了然于心。在會(huì)上，當(dāng)著家長(zhǎng)、學(xué)生的面，老師把對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)開誠(chéng)布公地進(jìn)行介紹。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀，進(jìn)步顯著的同學(xué)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)他們提出更高的要求，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。對(duì)于有些在某些方面做的還不夠的同學(xué)進(jìn)行委婉的提醒，讓他們明確自己的不足和改正的方向。我感覺到，開完這樣的會(huì)后，幾乎所有學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了很大的改觀和進(jìn)步，在后續(xù)的工作中，學(xué)生更加理解老師、支持老師開展好各項(xiàng)教育、教學(xué)工作。

3.注重期末評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用

評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)方式，也是老師與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁。老師一句發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到不可估量的作用。記得有一年，我把評(píng)語(yǔ)發(fā)給學(xué)生后，第二天，一位學(xué)生給我寫了一封信，信中說(shuō)道：“老師，看了你寫給我的評(píng)語(yǔ)，我激動(dòng)地哭了…謝謝老師給我的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！北緛?lái)，一個(gè)很平常，甚至有些自卑的女孩，在以后的時(shí)間里，各方面表現(xiàn)都發(fā)生了巨大的變化，思想上積極進(jìn)步，學(xué)習(xí)上發(fā)奮圖強(qiáng)，最終以理想成績(jī)考入重點(diǎn)高中，現(xiàn)已成為北師大的一名學(xué)生。

三、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃?、處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

一個(gè)班幾十位學(xué)生，他們自身素質(zhì)高低不齊，性格秉性各不相同，行為習(xí)慣相差較大，因此，他們的在校表現(xiàn)也就會(huì)有很大差別，違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，在對(duì)待這些“問(wèn)題”學(xué)生時(shí)，教師要慎之又慎。

首先，教師要從內(nèi)心理解他們所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生畢竟是十幾歲的小孩，他們思想上不夠成熟，行為上不夠理智，意志比較薄弱，且不少這樣的學(xué)生總是或多或少有一些性格缺陷。他們的不良行為大多是一種無(wú)意識(shí)的流露，沒有任何目的性和針對(duì)性。因此，他們違紀(jì)違規(guī)，是一種正?，F(xiàn)象，至少是一種可以理解的現(xiàn)象，教師要以坦然平和的心態(tài)面對(duì)這種事實(shí)，這就保證了在處理他們的問(wèn)題時(shí)有一個(gè)良好的心態(tài)。

有了對(duì)學(xué)生的理解，就有了對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度，也就能夠從容地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理各種各樣的問(wèn)題。教師要始終把自己放在與學(xué)生平等的地位上，多站在他們的角度去考慮問(wèn)題，充分尊重他們的人格，從不說(shuō)有傷他們自尊心、打擊他們上進(jìn)心的話。處理問(wèn)題，既要使問(wèn)題得到解決，又不傷害師生感情，影響師生關(guān)系。因此，在處理問(wèn)題時(shí)，要多采用溫和的教育方式，耐心地引導(dǎo)他們，幫他們分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害;教他們?nèi)绾慰刂谱约海鯓痈恼秉c(diǎn)，怎么少犯錯(cuò)誤，潛移默化中逐步培養(yǎng)他們健全的人格、正確的人生觀。

做班主任工作，只要用心去做，就能走入學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心里，也必然能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起平等、友好乃至親密無(wú)間的師生關(guān)系。這樣，班級(jí)管理工作才會(huì)開展的得心應(yīng)手，游刃有余，取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭群芳.實(shí)施精細(xì)化管理，提升初中德育有效性——談德育的精細(xì)化[J]新課程（中學(xué)），2016（4）

[2]張秀麗.淺談初中政治德育教育策略 [J].魅力中國(guó)，2017（48）：128