羅玉瑤

摘要：在初中語文教學中，落實引導式名著閱讀對提升教學質(zhì)量和教學效率具有重要影響。開展引導式名著閱讀，不僅促使學生對文章實現(xiàn)更為透徹的理解，同時也有效提升學生的思維能力。現(xiàn)階段初中語文教師充分認識到引導式名著閱讀所具有的優(yōu)勢，通過推動引導式名著閱讀良好落實，促使初中語文教學得以高效開展。對于實踐開展不良的情況，應(yīng)該對引導式名著閱讀進行有效分析，為教學開展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;策略

1初中語文教學開展引導式名著閱讀重要性

1.1拓展學生知識范圍

通過在初中語文教學中開展良好的引導式名著閱讀，能夠促使學生的知識范圍實現(xiàn)進一步拓展，并且夯實了學生的語文基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)階段初中生的學習壓力越來越大，學生需要將大量的時間都投注到學習上，即便在課余時間，家長也會為學生安排各種各樣的課外興趣班，或者以補課的形式強化學生學科知識，學生了解外界的時間越來越少，閱讀課外書籍也成為奢侈。但是語文教師如果在課堂上引入名著，學生能夠從枯燥的學習中暫時跳脫出來，閱讀經(jīng)典名著，學生能夠從名著中看到更為豐富多彩的世界，了解到自己日常生活中無法接觸的事情，從而學生不僅對語文學習產(chǎn)生了更大的期待，同時自身的知識范圍也得到了極大的拓展。

1.2培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

在初中語文教學中落實有效的引導式名著閱讀，能夠促使學生學習到更多的優(yōu)秀文章，接觸到更多著名文學家的筆觸，在文字上和眾多名作家進行情感交流、靈魂互動。在不斷深入閱讀的過程中，學生對于其情感的表達方式、文章的敘述方式以及各種寫作小技巧，都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學習、消化。長此以往，將所學習到的各種寫作技巧和表達方式運用到自己的作文寫作中，促使文章的色彩實現(xiàn)極大豐富。與此同時，在各種各樣的名著中，描寫了一個個豐富多彩的人物，學生在閱讀的過程中，也會深入到故事中，用自己的角度去解讀這個故事，看待每個人物，從而對不同的人物產(chǎn)生不同的情感。比如厭惡總是陷害人的壞人、喜歡品格高尚的好人等，學生在閱讀時也會對自己進行暗示，告訴自己不要學習那個人物的陰險狡詐，要學習那個人的勇敢堅毅，長此以往學生自身就會形成良好的人格品質(zhì)。

1.3鍛煉學生思維能力

教師以往開展閱讀教學都是從教材出發(fā)的，閱讀變成一項強制性的活動，那么閱讀課就失去了其原本的意義，對學生來說反而成為繁重的學習任務(wù)。但是教師通過開展良好的引導式名著閱讀，閱讀成為一項趣味性活動，能夠幫助學生從繁重的學業(yè)中暫時地跳脫出來，促使學生產(chǎn)生極大的參與欲望。在此基礎(chǔ)之上，學生會將更大的精力投入到名著閱讀當中，進而對語文學習產(chǎn)生更大的積極性。教師引導學生閱讀一些比較深刻，或者邏輯性比較強的名著，對于學生來說是鍛煉思維能力的重要手段。

2初中語文教學開展引導式名著閱讀策略

2.1明確教學目的，規(guī)劃教學進程

既然學生是教學的主體，那么就要從學生的角度來安排教學目標和過程。學生往往會運用以往獲得的閱讀經(jīng)驗來進行名著閱讀，教師就應(yīng)該掌握學生的閱讀能力、經(jīng)驗來源以及學習動力，留意學生在閱讀過程中所流露出來的真情實感，綜合加以判斷，以合理安排名著閱讀教學目標，才能快速將學生引入真正意義上的名著閱讀，激發(fā)出學生的閱讀感受與理解。

2.2營造閱讀情景，提升學生閱讀意識

學生從名著中感受到的精神與收獲以及相應(yīng)而來的情感，直接影響學生的閱讀興趣與積極性?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)名著的內(nèi)容和學生的思維與認知，營造容易引發(fā)共鳴的閱讀情景，增強學生的真實體驗，激發(fā)其聯(lián)想和思考，引領(lǐng)閱讀行為。

2.3肯定批判閱讀，增強學生閱讀個性

閱讀是收獲知識也是利用自身掌握的經(jīng)驗對文章產(chǎn)生質(zhì)疑或批判的過程，強化這種精神與內(nèi)容的不斷碰撞，更有助于學生對名著更深層次的理解。因此教師要鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)驗去判斷文章、質(zhì)疑文章、理解文章，但要注意，要根據(jù)學生的閱讀相應(yīng)提出合理、有據(jù)的判斷與評價。

2.4加強師生交流，豐富學生內(nèi)心世界

在生本理念下的語文名著閱讀教學，既要給予學生充足的閱讀和思考時間，領(lǐng)悟閱讀的樂趣，也要立足生本理念的特點，讓師生共同參與其中，擴大相互交流與溝通。模糊“教”與“學”的界限，在一起探討、誘導思考、批判閱讀、相互敦促等過程中，增加師生互動，多角度進行精神與靈魂的碰撞。

2.5貼近生活內(nèi)容，加深學生文章理解

目前有些初中語文課堂不貼合實際甚至脫離實際，教師對名著的講解不接“地氣”，遠離生活，學生難以理解，培養(yǎng)不起閱讀興趣。對整個初中學習階段來說，語文是聯(lián)系最多的一門學科。在日常生活中，學生從幼年就開始接受家庭教育，從幼年到青少年，語文一直都是極為重要的主流學科，并且許多內(nèi)容與生活有著緊密聯(lián)系。但是在名著中，由于時代背景的不同，往往與當代社會有很多差異，這必然會使學生閱讀產(chǎn)生距離感，難以理解也缺乏耐心，此時就需要教師貼近日常生活來進行適當解讀和加強引導，不能浮于表面。

2.6消除閱讀隔閡，激發(fā)學生閱讀興趣

對于學生來說，興趣是其最好的老師。倘若一個學生沒有興趣學習，就不會產(chǎn)生任何與學習有關(guān)的積極正向的想法。閱讀時，教師對一些文言文名著的理解都感到吃力，更別提知識儲備并不充足的初中學生了。名著即便是文學的開端，歷史的瑰寶，但讀來過于枯燥無味，閱讀與文本存在較多隔閡，那么任何人都不會有興趣去用功的。因此在教學過程中，教師應(yīng)該努力幫助學生消除這種閱讀上的隔閡，把著力點放在轉(zhuǎn)移學生注意力、增加學生興趣方向上，激發(fā)學生持久學習的動力。

3結(jié)束語

通過對初中語文教學的了解，在教學過程中，開展引導式名著閱讀，對提升語文教學效果具有重要意義。結(jié)合當前初中語文教學實際，在教學過程中，引導式名著閱讀方式的應(yīng)用，對培養(yǎng)學生文學素質(zhì)具有直接影響。因此，應(yīng)立足于初中語文教學實際，深入分析引導式名著閱讀開展情況，有效開展引導式名著閱讀，為教學活動奠定良好基礎(chǔ)，滿足多元化教學的要求，進而充分提升學生的名著閱讀水平。

參考文獻

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