姜濤

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，將機(jī)器人的教育推向?qū)W校，把其融入到課堂教學(xué)中能夠有效的推動(dòng)機(jī)器人教學(xué)的發(fā)展。微課的主題突出和短小精悍的特點(diǎn)非常適合機(jī)器人搭建和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的層次和掌握知識(shí)快慢的差異，學(xué)生借助于微課的學(xué)習(xí)，針對(duì)機(jī)器人搭建的細(xì)節(jié)和編程過(guò)程可以反復(fù)播放和回放微課視頻，能夠讓教師在課堂上針對(duì)同一個(gè)疑難問(wèn)題而要分別多次向多個(gè)學(xué)生解答的困境中解脫出來(lái)。

關(guān)鍵詞：微課? 機(jī)器人 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用給對(duì)方

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

機(jī)器人技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，可以使學(xué)生綜合了解現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、電子、機(jī)械、傳感器等諸多領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。作為信息技術(shù)教師，如何提高課堂效率、讓學(xué)生了解熟知機(jī)器人技術(shù)，這是一門(mén)值得深思的學(xué)問(wèn)。

一、借助微課將機(jī)器人課程形象化

微課：”微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），由5-8分鐘組成一個(gè)課例，重點(diǎn)突出，解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，利用“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己不懂的難題;到課堂上課時(shí)，通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)交流和請(qǐng)教老師，帶著疑問(wèn)和采用探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)攻克難題，提高學(xué)習(xí)效率;在課后通過(guò)復(fù)習(xí)、拓展、內(nèi)化，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)一體”。

小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材中第三單元的內(nèi)容是《與機(jī)器人零距》。小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材中第三單元的內(nèi)容是《與機(jī)器人零距》。第一章節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)機(jī)器人，分四部分。第一部分是機(jī)器人的由來(lái)，人類(lèi)想制造出能代替人進(jìn)行工作的機(jī)器;第二部分是機(jī)器人的種類(lèi)，分為工業(yè)機(jī)器人和特種機(jī)器人;第三部分是機(jī)器人的特征，能按照人類(lèi)編制的程序進(jìn)行工作;第四部分是機(jī)器人的發(fā)展，以后的機(jī)器人可以下水，可以升空。機(jī)器人能聽(tīng)，能看，能說(shuō)，能走，也能像人類(lèi)一樣思考，還能幫人類(lèi)完成各種工作，讓機(jī)器人教育走進(jìn)學(xué)校，并將其融入課堂是促進(jìn)機(jī)器人教學(xué)的重要手段。這一單元第一課的內(nèi)容分為四部分：機(jī)器人的由來(lái)、機(jī)器人的種類(lèi)、機(jī)器人的特征和機(jī)器人的發(fā)展。

在課前我下發(fā)機(jī)器人微課視頻，時(shí)長(zhǎng)5分25秒，內(nèi)容為機(jī)器人的簡(jiǎn)單介紹，以及機(jī)器人在生活以及工業(yè)中的一些應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行前課預(yù)習(xí)，在上課前對(duì)機(jī)器人有了一定的了解：

教師：（我模仿iPhone語(yǔ)音機(jī)器人Siri進(jìn)行了開(kāi)場(chǎng)白）同學(xué)們好，今天就讓我陪大家來(lái)度過(guò)這愉快的40分鐘時(shí)間吧。

學(xué)生：哇，今天老師的聲音都變了呢？這個(gè)聲音像機(jī)器人在講話，

教師：大家對(duì)機(jī)器人了解嗎？

學(xué)生：說(shuō)話生硬，走路奇怪，會(huì)幫我們干事情。

教師：我所了解的機(jī)器人有更多的功能，我們今天這節(jié)課我們就來(lái)了解機(jī)器人。

微課視頻中提到的機(jī)器人的應(yīng)用，也是在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們想要去了解探索機(jī)器人的欲望，學(xué)生們帶著微課中提出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。微課的產(chǎn)生將課程形象的展示在學(xué)生面前，符合知識(shí)增長(zhǎng)的一般過(guò)程，在教學(xué)中的作用也越來(lái)越明顯。

二、借助微課幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

我所任教的是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)的不多，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平存在差異，一直以來(lái)在授課時(shí)無(wú)法顧及到參差不齊的學(xué)生，因此教學(xué)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一部分信息技術(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的疑問(wèn)不能及時(shí)有效解決，所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。面對(duì)這樣的問(wèn)題，作為信息技術(shù)教師有必要借助微課幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

例如，在第三課《機(jī)器人郵遞員》中，“走線路”任務(wù)對(duì)剛接觸機(jī)器人沒(méi)多久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很大的難度和挑戰(zhàn)的，主要是學(xué)生不知道該從哪里下手，沒(méi)有直接可以借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，課前我準(zhǔn)備好了本課的程序流程圖這部分微課視頻，內(nèi)容是用卡通人物來(lái)解釋程序流程圖的執(zhí)行過(guò)程，用可愛(ài)的聲音解釋流程圖包括表示各種操作的框、帶箭頭的流程線、框內(nèi)必要的文字說(shuō)明。我在選擇教學(xué)模式時(shí)也充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學(xué)生沉浸到機(jī)器人學(xué)習(xí)任務(wù)的愉快氛圍中，接受困難的挑戰(zhàn)，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，掌握新的技能。

適時(shí)利用“微課”幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，完成知識(shí)內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。利用“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己不懂的難題;到課堂上課時(shí)，通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)交流和請(qǐng)教老師，帶著疑問(wèn)和采用探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)攻克難題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系

舊的教學(xué)模式中，教師是中心，是主體;新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期依賴于教師的安排，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)。常此以往，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新性。在信息技術(shù)日新月異的今天，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。微課的推廣就是將師生關(guān)系很好的進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自學(xué)并不是放任自流，完全不管，實(shí)際上教師的任務(wù)更重了，需要教師有較高的學(xué)科前瞻能力，能夠給學(xué)生營(yíng)造自學(xué)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)，了解本課重難點(diǎn)，學(xué)生以自身為主體，不再完全依賴教師，這樣有比較明確的學(xué)習(xí)目的，知道自己要做什么;有較強(qiáng)的自控能力，能夠集中時(shí)間與精力，去做自己該做的事情;對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的反思意識(shí)與行動(dòng)，關(guān)心自己做得怎么樣。通過(guò)課堂上教師的點(diǎn)撥，同學(xué)間的交流，能有效的提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

當(dāng)然在課后，教師需要進(jìn)行課后反思，經(jīng)過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反思在微課和教學(xué)課件的制作中還存在什么問(wèn)題，需要如何改進(jìn)，學(xué)生也要反思自己上課的收獲和存在的問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有熟練的內(nèi)容借助“微課”視頻幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用、查漏補(bǔ)缺，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。