【摘 要】幼兒園是我國幼兒教育的重要場(chǎng)所，幼兒園教育是義務(wù)教育前的重要教育階段。幼兒園的學(xué)習(xí)模式以豐富多彩的游戲?yàn)橹?，愛玩是幼兒的天性，利用豐富的游戲教學(xué)可以激發(fā)幼兒潛能，提升幼兒多方面能力，培養(yǎng)幼兒良好的言行習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力與體育鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。益智游戲作為鍛煉幼兒手腦靈活度的活動(dòng)，常常被應(yīng)用在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中。本文結(jié)合實(shí)際案例，探討了如何有效將益智游戲應(yīng)用到區(qū)域活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】益智游戲;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0226-02

幼兒益智游戲是指可以讓幼兒思維靈敏，開發(fā)智力，鍛煉腦、眼、手的游戲。益智游戲是幼兒園活動(dòng)的主要形式。游戲可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒活動(dòng)參與度;可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高感知能力，獲取經(jīng)驗(yàn);可以讓幼兒形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成愛動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管益智游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)發(fā)育有著多方面積極影響，但在實(shí)際應(yīng)用過程中依舊存在一些不足。

一、益智游戲在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用的基本原則

（一）安全性原則

安全原則是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的首要原則，教師在安排益智游戲時(shí)，應(yīng)該先考慮安全性問題，確保益智游戲材料安全，無毒無害、無尖銳棱角等，益智游戲區(qū)域內(nèi)要做好安全保護(hù)工作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲過程中安全注意事項(xiàng)，維持好現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的紀(jì)律。

（二）趣味性原則

趣味性是益智游戲的特點(diǎn)，也是應(yīng)用益智游戲展開教學(xué)，吸引幼兒關(guān)注的重要特色。教師在開展益智游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從幼兒出發(fā)，結(jié)合幼兒興趣愛好，選擇趣味性強(qiáng)的益智游戲材料，游戲活動(dòng)過程中，注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣、探索興趣、合作興趣等，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

（三）目的性原則

益智游戲活動(dòng)組織應(yīng)該具備鮮明的目的，不應(yīng)該隨機(jī)開展。幼兒園教師應(yīng)該研究幼兒教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃確定益智游戲內(nèi)容，明確要用到的游戲材料、游戲活動(dòng)的方式、游戲目的等。如為培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力，教師可針對(duì)性準(zhǔn)備雪花片、積木、磁力片等。

（四）靈活性原則

靈活性是指教師在益智活動(dòng)材料以及活動(dòng)內(nèi)容安排上應(yīng)該考慮幼兒的注意力集中程度不夠，對(duì)新鮮事物充滿興趣但熱情喪失也較快的特點(diǎn)，選擇靈活多變的益智素材以及活動(dòng)方式，既要滿足幼兒體驗(yàn)不同益智活動(dòng)的好奇心、新鮮感，又能實(shí)現(xiàn)材料的多用，減少材料閑置[1]。

二、益智游戲活動(dòng)過程存在的不足

幼兒正處于愛玩游戲的年齡階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用益智游戲開展教學(xué)，讓幼兒通過游戲獲得生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。益智游戲種類較多，不同的益智游戲帶來的教學(xué)效果也不同，有的游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，有的游戲可培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索能力，有的游戲可培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力等。但有些游戲在實(shí)際活動(dòng)過程中存在著一些不足。

其一，幼兒年齡尚小，在游戲過程中會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶益智類游戲材料現(xiàn)象，面對(duì)不同的益智游戲時(shí)，幼兒喜歡爭(zhēng)搶同一游戲材料，注意力不集中，容易喜新

厭舊。

其二，目前很多幼兒園的益智游戲活動(dòng)材料有限，不夠豐富，且更新不及時(shí)，重復(fù)性游戲會(huì)讓幼兒參與積極性不高，甚至喪失興趣，失去游戲活動(dòng)教學(xué)的意義。

其三，游戲過程中的啟迪智慧不夠，教師往往缺乏有序的教學(xué)目標(biāo)與安排，教師在分配完活動(dòng)材料后，直接告訴幼兒游戲的玩法，沒能做好示范，幼兒不能做到先觀察再動(dòng)手，大部分都是盲目動(dòng)手，很多幼兒在游戲規(guī)則都不清楚的情況下就已經(jīng)開始游戲了。

面對(duì)這些不足，幼兒園教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變益智游戲活動(dòng)組織觀念，合理樹立益智游戲活動(dòng)目標(biāo)，安排好益智活動(dòng)計(jì)劃，巧妙設(shè)定益智活動(dòng)過程中智慧啟迪，確保益智游戲活動(dòng)組織安排與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力等目標(biāo)相契合。那么，具體應(yīng)該如何實(shí)施益智游戲活動(dòng)呢？

三、提升益智游戲活動(dòng)效果的策略

益智游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著重要意義，但由于實(shí)際教學(xué)過程中，師生對(duì)益智游戲活動(dòng)的理解不到位與活動(dòng)過程存在的問題，使其活動(dòng)效果大打折扣。下文將從引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中從觀察到感受，逐步提升益智游戲效果等方面展開討論[2]。

（一）由簡(jiǎn)到難的益智游戲活動(dòng)安排

幼兒園教師在選擇益智游戲活動(dòng)，準(zhǔn)備益智游戲素材時(shí)，應(yīng)該首先從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理選擇游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)的安排需要由簡(jiǎn)到難，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)、建立自信。

以搭積木為例，搭積木是很多幼兒喜歡的益智游戲，幼兒可以自己想象搭建什么樣的造型，并動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)。搭積木是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，通過幼兒的游戲活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒初期的積木造型簡(jiǎn)單，逐漸可以搭建出很高很復(fù)雜的造型。但有些幼兒一直失敗就會(huì)喪失搭建信心與參與積極性。這時(shí)，教師可以先示范，引導(dǎo)幼兒先觀察教師以及其他幼兒搭建過程，激發(fā)幼兒搭建興趣，激發(fā)幼兒積極性，從簡(jiǎn)單的游戲入手，逐漸加大難度。

（二）提供多樣化、多層次的益智材料

益智材料是開展益智活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在組織游戲活動(dòng)前可以結(jié)合游戲活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。材料準(zhǔn)備應(yīng)該從幼兒數(shù)量、幼兒性格特點(diǎn)等出發(fā)，在了解幼兒喜好的基礎(chǔ)上，選擇多樣性、多層次益智材料。幼兒因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、發(fā)育程度不同等，在益智游戲活動(dòng)中的能力水平也不同，教師應(yīng)該從了解幼兒出發(fā)，合理選擇益智活動(dòng)與材料，讓每個(gè)幼兒都能夠動(dòng)手嘗試不同的益智游戲，鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力[3]。

如在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同的數(shù)字卡片，可以準(zhǔn)備奧特曼主題的數(shù)字卡片，迪士尼公主主題的數(shù)字卡片等，讓幼兒選擇自己喜歡的主題卡片以及卡片盒，并根據(jù)教師口號(hào)，將所有卡片拿在手上，當(dāng)教師說到“8”時(shí)，投放相應(yīng)的數(shù)字到卡片盒中，通過這樣的小游戲幫助幼兒形成對(duì)數(shù)字的初步認(rèn)知。對(duì)于可以熟練掌握數(shù)字的幼兒，教師還可以進(jìn)一步提升游戲難度，提出“請(qǐng)問1+2=？請(qǐng)你將相應(yīng)的數(shù)字卡片投入卡盒中”。不同主題的數(shù)字卡片可以提升幼兒的游戲參與度，通過進(jìn)一步加深難度，讓已經(jīng)熟練掌握數(shù)字的幼兒進(jìn)一步建立起加法概念。在該教學(xué)完成后，教師還可以在益智區(qū)投放一些包含數(shù)字的積木、水彩筆等，讓幼兒在課后自己活動(dòng)中逐步形成數(shù)字概念。

（三）從觀察激發(fā)興趣，從游戲感受提升能力

幼兒對(duì)游戲充滿興趣與激情，但教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重游戲活動(dòng)節(jié)奏安排，從培養(yǎng)幼兒興趣入手，從游戲觀察開始了解規(guī)則，激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而讓幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中[4]。

以“稱一稱比一比”教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)重量的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以組織多個(gè)益智小活動(dòng)來展開。教師通過小天平、不同水果來演示怎么稱一稱比一比，水果是幼兒日常見到的物品，通過小天平稱重，幼兒能理解天平低的一端是重物，高的一端則是重量較輕的水果。如教師拿出小西紅柿和蘋果，問道：“小西紅柿和蘋果誰更重呢？我來稱一稱，請(qǐng)小朋友們告訴我吧？”稱重完成后，幼兒觀察后踴躍發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)躍躍欲試，迫不及待想要自己稱一稱、比一比，此時(shí)，教師可以給每個(gè)幼兒發(fā)放小天平和不同重量的物品，鼓勵(lì)幼兒自己稱一稱，并把結(jié)果記錄下來。幼兒從觀察到感受，在觀察過程中激發(fā)興趣，在游戲體驗(yàn)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力提升。

不僅如此，教師還可以在游戲結(jié)束后，帶著幼兒一起去玩蹺蹺板，引導(dǎo)幼兒將蹺蹺板看作大天平，通過體驗(yàn)蹺蹺板與同伴們比一比誰更重。多元化的益智游戲，讓幼兒在潛移默化中提升動(dòng)手動(dòng)腦能力[5]。

（四）與其他活動(dòng)巧妙結(jié)合，全面提升幼兒素養(yǎng)

教師可以將益智活動(dòng)與其他活動(dòng)巧妙結(jié)合，如益智活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的結(jié)合，既能達(dá)到益智教學(xué)目的，又能提高幼兒的體育鍛煉能力，全面提升幼兒素養(yǎng)，一舉多得。還可以實(shí)現(xiàn)益智游戲活動(dòng)材料的反復(fù)利用，減少資源浪費(fèi)。

以“猜謎語”益智游戲?yàn)槔轮i語既能提升幼兒的語言組織能力、思維能力，還能提升幼兒想象力與互動(dòng)能力。教師在猜謎語游戲中可以加入體育元素。要求學(xué)生在知曉答案后，跑到100米外擊響大鼓再回答，幼兒不僅要能夠想出謎底，還要能搶先敲鼓。

教師通過類似的組合式游戲，可以提升幼兒全面能力，順應(yīng)當(dāng)下培養(yǎng)幼兒全面素養(yǎng)的重要目標(biāo)，為未來培養(yǎng)優(yōu)秀青少年打好基礎(chǔ)。

幼兒園益智游戲是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要途徑，也是區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分。教師應(yīng)該以幼兒為教學(xué)主體，了解幼兒的差異以及興趣愛好。從益智游戲材料選擇、游戲活動(dòng)安排等方面入手，在活動(dòng)過程中做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，注重因材施教，尊重個(gè)體差異，積極引導(dǎo)幼兒從觀察入手，激發(fā)幼兒參與積極性，最終通過游戲體驗(yàn)提升個(gè)人全面能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉琳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智游戲材料投放的反思[J].教育，2016（5）.

[2]劉洋.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智游戲材料投放的反思[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（9）.

[3]王禮林.中班益智游戲：急智快手[J].家教世界，2017（4）.

[4]徐宏，徐一定.民間益智游戲在園本課程開發(fā)中的應(yīng)用[J].成才之路，2016（13）.

[5]王麗霞，郭飛.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智游戲材料投放的反思——以在甘肅省山丹縣幼兒園的教學(xué)實(shí)踐為例[J].學(xué)周刊A版，2014（19）.

【作者簡(jiǎn)介】

夏傳沛（1992～），男，漢族，江蘇沛縣人，大專，幼兒園二級(jí)教師。研究方向：幼兒游戲、教師培養(yǎng)。