黃素貞

摘要：基礎(chǔ)教育在不斷改革和更新，一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)是更加重視道德教育和人文教育，講求科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)人文性的一個(gè)重要標(biāo)志是重視學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。但在教育實(shí)踐的過(guò)程中，更加突出的還是知識(shí)的傳授，而對(duì)情感的體驗(yàn)與養(yǎng)成不甚重視，使學(xué)生在情感教育上有所欠缺，文章將用訪談法、文獻(xiàn)法、案例分析法對(duì)基礎(chǔ)教育改革下愛(ài)情觀教育的缺失所帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并從教師、學(xué)生、家庭多個(gè)維度提出改善策略。高中生正處于情感發(fā)展的重要階段，對(duì)愛(ài)情觀的正確引導(dǎo)有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革;人文教育;情感教育;愛(ài)情觀

一、愛(ài)情觀教育提出的背景依據(jù)

（1）基礎(chǔ)教育改革下課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的要求

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定語(yǔ)文的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)指出：要精讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感。這情感不僅僅包括親情、友情、民族情、愛(ài)國(guó)情，同樣也包含愛(ài)情，來(lái)使中學(xué)生情感得到更好的發(fā)展。2016年9月發(fā)布的《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也提出學(xué)生應(yīng)具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，而在人文底蘊(yùn)素養(yǎng)中又有三個(gè)內(nèi)涵：人文積淀、人文情懷和審美情趣。要求學(xué)生具有審美情趣，是指具有健康的審美價(jià)值取向，而要形成健康的審美價(jià)值取向，首先要進(jìn)行情感價(jià)值教育，也包含對(duì)愛(ài)情觀的教育。

（2）高中階段心理特征

高中生正處于青少年時(shí)期，個(gè)體在生物性和社會(huì)性兩方面的發(fā)展正走向成熟，這個(gè)時(shí)期的心理具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性的特征，在這一階段需要家庭和學(xué)校的正確引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀和良好的品格。

（3）審美教育的呼喚

隨著時(shí)代的變化，學(xué)界對(duì)審美教育越來(lái)越重視，期望在審美教育中，使學(xué)生耳濡目染，美化人們的心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，達(dá)到提高人們道德與智慧的目的。愛(ài)情題材作品能帶給人們的審美方面的內(nèi)容是無(wú)可取代的，其中包括語(yǔ)言的美感、愛(ài)情題材作品所包含的價(jià)值觀對(duì)人的影響、教化等等，所以我們應(yīng)當(dāng)重視愛(ài)情題材作品的教學(xué)，要體現(xiàn)其獨(dú)特的美感，給予學(xué)生美的教化，感受其所散發(fā)的魅力。

二、愛(ài)情觀教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（1）愛(ài)情題材作品教學(xué)的低效化

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的更高要求，也使我們不斷反思，不斷總結(jié)。愛(ài)情題材的作品教學(xué)由來(lái)已久，但教學(xué)效果低下，對(duì)愛(ài)情題材的教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，其中主要原因是教師本身的不重視;在大多數(shù)教師的認(rèn)知中，愛(ài)情這個(gè)詞語(yǔ)和高中生沒(méi)有太大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的認(rèn)知里，愛(ài)情是成年人的事，所以對(duì)高中課文里愛(ài)情的教學(xué)有失偏頗，沒(méi)有注重情感的引導(dǎo)，甚至對(duì)愛(ài)情規(guī)避不談，只簡(jiǎn)單點(diǎn)一下文本所涉及的愛(ài)情，這樣學(xué)生一知半解，也很難消化吸收文本中的精髓，達(dá)到預(yù)設(shè)的情感與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)。

（2）教學(xué)低效化帶來(lái)的問(wèn)題

愛(ài)情題材作品教學(xué)效率低首先帶來(lái)的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的失敗，在這類文本中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，其次是對(duì)學(xué)生愛(ài)情觀的養(yǎng)成有極大的影響。高中生正處于青春期，對(duì)愛(ài)情有著憧憬和向往，也有著太多疑惑與不解，在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，又給學(xué)生提供了平臺(tái)和途徑，但自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生產(chǎn)生的疑惑在課堂上得不到解答，難免尋求答案于網(wǎng)絡(luò)中，不利于學(xué)生情感的養(yǎng)成。

三、愛(ài)情觀教育改進(jìn)的策略

（1）教師：更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

愛(ài)情觀教育的缺失一個(gè)很重要的原因是教師本身不夠重視，所秉持的觀念還是覺(jué)得愛(ài)情和現(xiàn)階段的學(xué)生毫無(wú)關(guān)系，所以從根本上，首先要教師轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念，要重視愛(ài)情題材作品的教學(xué)，只有先從根本上、從觀念上改變，才有可能改善愛(ài)情題材教學(xué)的現(xiàn)狀。從思想上重視對(duì)愛(ài)情觀的教化，然后從教學(xué)目標(biāo)入手，提高教學(xué)效率。在多數(shù)時(shí)候，我們?cè)诮淌谡n文的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)不是非常明確的，尤其是年輕老師，有一大部分不是在講課本，而是在講課件，把搜集來(lái)的課件按部就班講完之后，一篇課文也就結(jié)束，而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，不甚明了。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)將要使學(xué)生發(fā)生什么樣的變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中教師所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著重要的衡量作用，教學(xué)活動(dòng)始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞更有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)。例如《詩(shī)經(jīng)》中《氓》的情感目標(biāo)就是讓學(xué)生感悟人們對(duì)真摯美好愛(ài)情的向往，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。因此，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)是改變的必要條件。

（2）學(xué)生：選擇正確渠道，完善愛(ài)情觀念

教學(xué)效率的提高、愛(ài)情觀的養(yǎng)成，不僅僅是老師一方的力量，也并非是老師單方面的改變、提高就能解決問(wèn)題的，也需要學(xué)生的配合。在這個(gè)迅速發(fā)展，瞬息變化的現(xiàn)代社會(huì)，獲取信息的途徑太多，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及，自媒體時(shí)代的發(fā)展，信息的獲取更加多元化。所以在學(xué)生對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生好奇與憧憬的時(shí)候，難免會(huì)從其他渠道來(lái)了解，但自媒體出現(xiàn)帶來(lái)信息的同時(shí)，也帶來(lái)了不少的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，而青少年缺乏價(jià)值的判斷，容易受到一些不良的影響，這也就要求學(xué)生要選擇正確的了解信息的渠道，多向老師、學(xué)生詢問(wèn)，選擇正確的、有益的途徑來(lái)滿足自己的信息需求。假若學(xué)生受一些書(shū)籍的影響，已然形成了一定的價(jià)值觀、愛(ài)情觀，那么課堂上老師的引導(dǎo)作用也是非常微弱的。

（3）家校：開(kāi)展相關(guān)講座，家校形成合力

課堂效率的提高，主要是教師和學(xué)生形成作用，但學(xué)校和家庭的作用也不可忽視，學(xué)校與家庭輔助教學(xué)，形成合力，才能事半功倍。在學(xué)校機(jī)制上，應(yīng)當(dāng)也要對(duì)愛(ài)情觀的培養(yǎng)引起重視，才能有效解決早戀問(wèn)題和各種由愛(ài)情觀念偏差引發(fā)的問(wèn)題。學(xué)?？梢圆扇∵m當(dāng)開(kāi)展愛(ài)情觀培養(yǎng)講座，讓學(xué)生接觸、了解愛(ài)情，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勊麄儗?duì)愛(ài)情的看法，了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的看法以及在這個(gè)年齡階段，面對(duì)愛(ài)情情愫的出現(xiàn)，有什么疑問(wèn)，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)他們關(guān)于愛(ài)情的疑惑，幫助樹(shù)立正確觀念。此外，家庭對(duì)于愛(ài)情的教育同樣重要，家校是互補(bǔ)的，相輔相成的，尤其是當(dāng)愛(ài)情在青少年心中萌芽的時(shí)候，父母之間的愛(ài)情是一個(gè)最直接的典范，是他們對(duì)于愛(ài)情最直觀的理解。在家庭教育中，不應(yīng)避而不談這個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該多關(guān)注、溝通，配合學(xué)校，進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生也能在各方合力中，形成一種相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，能更好的理解愛(ài)情題材作品作品中所表達(dá)的情感，養(yǎng)成更正確的愛(ài)情觀。

結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)重視人文教育，重視學(xué)生的情感教育，愛(ài)情，也一直是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視的情感，學(xué)生在青少年時(shí)期對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生了好奇心但得不到有效疏導(dǎo)，也導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)，最直觀的也就是愛(ài)情題材作品教學(xué)的低效化。愛(ài)情是人的一種美好的情感，對(duì)愛(ài)情題材作品的教學(xué)對(duì)學(xué)生愛(ài)情觀的形成、健全人格、健康身心的發(fā)展都有莫大的作用，所以我們要從教師、學(xué)生、家庭多個(gè)維度出發(fā)，尋求解決方案。我們目前存在的疑惑和問(wèn)題還很多，但也在不斷地摸索中取得了一些進(jìn)步，我們要吸取前人寶貴的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭(zhēng)取從多角度來(lái)分析、看待問(wèn)題，打破愛(ài)情題材作品的低效化，不斷尋求更好的教學(xué)方法是我們努力的方向，重視愛(ài)情觀的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)教育改革真正落到實(shí)處。

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