摘要：如今國家教育體系不斷完善，高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，向社會(huì)輸送了大量高精尖技術(shù)人才。在高等教育改革背景下，院校要切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思政管理體系建設(shè)，發(fā)揮自身價(jià)值引領(lǐng)作用。思政課程作為院校的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃有著非常重要的作用，不但能培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能提升學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。因此，院校應(yīng)順應(yīng)國家對(duì)高等教育就業(yè)心理教育工作的要求，在開展思政教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)適和引導(dǎo)，以切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)心理素質(zhì)。文章主要對(duì)院校思政現(xiàn)狀、學(xué)生存在的就業(yè)心理問題及其原因進(jìn)行分析，并提出學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)適及指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;就業(yè)心理問題;思政

大學(xué)生思政教育包含學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃教育，也涉及就業(yè)心理教育。未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，容易出現(xiàn)畏難心理。思政對(duì)于部分教師而言并不是其專業(yè)領(lǐng)域，部分教師對(duì)于學(xué)生就業(yè)心理存在的問題沒有充足的了解，對(duì)思政缺乏正確的認(rèn)知。部分教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其就業(yè)心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，致使當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié)。

一、學(xué)生存在的就業(yè)心理問題

（一）迷茫心理

對(duì)于三年制大專的學(xué)生，其實(shí)際在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間不超過兩年，兩年時(shí)間一到就需要進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，很多學(xué)生缺乏對(duì)未來的具體規(guī)劃，進(jìn)而產(chǎn)生迷茫、不自信等心理，難以對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，無法明確自身求職需求，導(dǎo)致自身在面對(duì)工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)難以正確抉擇。

（二）焦慮心理

焦慮心理即面對(duì)某件事物或具體事件因緊張、擔(dān)心、憂慮而產(chǎn)生的焦慮情緒，還伴隨一系列心跳加速、肢體抖動(dòng)等行為。院校數(shù)目逐漸增加，且當(dāng)前就業(yè)環(huán)境越來越復(fù)雜，大學(xué)生競爭形勢十分嚴(yán)峻，加之一些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不全面，導(dǎo)致其在畢業(yè)前期極易出現(xiàn)焦慮心理，嚴(yán)重影響其就業(yè)，阻礙其找到適合自身的工作。部分學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展產(chǎn)生擔(dān)憂、焦慮情緒，出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)、不愿就業(yè)的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，院校教師應(yīng)幫助畢業(yè)生緩解自身焦慮情緒，合理調(diào)整自身狀態(tài)，以平和心態(tài)面對(duì)就業(yè)，積極參與各種招聘會(huì)。

（三）自卑心理

自卑心理是很多學(xué)生都會(huì)有的心理，主要表現(xiàn)為對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，無法客觀認(rèn)識(shí)自我，難以挖掘自身優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己與他人差距較大，產(chǎn)生悲觀、傷心等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響后續(xù)求職。究其原因，部分學(xué)生所掌握的知識(shí)不夠全面和深入，且學(xué)歷較低，缺乏較高的職業(yè)、文化素養(yǎng)，加之社會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)可度較低，種種原因致使部分學(xué)生難以明確自身定位，無法客觀認(rèn)識(shí)自我，難以挖掘自身優(yōu)點(diǎn)與長處，不能積極主動(dòng)進(jìn)行求職，在求職之路上猶豫不決，進(jìn)而影響就業(yè)。

二、學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭因素

家庭教育對(duì)學(xué)生成長具有潛移默化的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生性格、“三觀”等方面有著非常重要的影響，家長的受教育程度與素養(yǎng)影響了家庭教育的最終成效。但是，部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)各種心理問題。第一，部分家長傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，對(duì)自己孩子的就業(yè)意愿缺乏足夠的尊重，無法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的思政，甚至反對(duì)孩子外地就業(yè)或選擇臨時(shí)性就業(yè)環(huán)境。第二，部分家長文化水平有限，受教育程度參差不齊，在孩子就業(yè)時(shí)無法給予合理、客觀、可靠的建議，無法很好地指導(dǎo)孩子就業(yè)，無法幫助其確定合理的就業(yè)目標(biāo)與方案。第三，部分家長忙于工作，難以時(shí)刻關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，沒有時(shí)間對(duì)孩子的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，孩子不能實(shí)時(shí)向家長傾訴自身煩惱與困惑，家長察覺不到孩子的不良心理狀態(tài)，致使其思維出現(xiàn)偏差，沒有形成正確的價(jià)值觀，在后續(xù)求職過程中出現(xiàn)各種心理問題。

（二）社會(huì)因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境日漸復(fù)雜，較多干擾因素對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了實(shí)時(shí)性影響，不良的思想風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成侵蝕，學(xué)生的思維極易出現(xiàn)偏差。社會(huì)環(huán)境作為影響學(xué)生就業(yè)的重要外部因素之一，對(duì)學(xué)生“三觀”與個(gè)性的形成具有非常重要的影響。當(dāng)前，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的思想與行為，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，隨著我國國民受教育程度不斷上升，學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)認(rèn)可度較低，甚至受到一定歧視，部分知名企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，學(xué)生的求職過程越發(fā)艱辛，他們四處碰壁，其中一些學(xué)生逐漸喪失求職信心，缺失求職興趣，無法形成積極向上的求職態(tài)度，不能在求職過程中不斷進(jìn)行自我反思，逐漸產(chǎn)生一些心理問題。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)中的就業(yè)心理調(diào)適及指導(dǎo)策略

（一）全面客觀地分析自我，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生自身存在的心理問題是阻礙其求職的重要因素。第一，為端正學(xué)生就業(yè)心理，院校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，開展相應(yīng)的就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，幫助其調(diào)整自身心態(tài)，形成堅(jiān)韌的品質(zhì)。第二，院校應(yīng)提升學(xué)生的個(gè)人競爭力，優(yōu)化專業(yè)理論課程和實(shí)際操作課程教學(xué)，開展符合學(xué)生、社會(huì)需求的專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)水平，幫助其順利就業(yè)。

（二）加大思政課程心理幫扶力度

為幫助學(xué)生順利就業(yè)，院校應(yīng)為學(xué)生提供思政幫助，緩解學(xué)生焦慮、自卑、急躁等不良心理?；趯W(xué)生就業(yè)難度不斷提高的情況，校方應(yīng)提高對(duì)學(xué)生思政教育的重視程度，不斷解決其就業(yè)困惑，防止其出現(xiàn)迷茫心理。同時(shí)，校方應(yīng)幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)特征和未來就業(yè)政策。另外，校方應(yīng)開設(shè)相關(guān)求職講座，為學(xué)生全面普及求職就業(yè)的知識(shí)，幫助學(xué)生改變就業(yè)迷茫的狀態(tài)。

四、結(jié)語

總而言之，院校傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展與人才需求，相關(guān)院校需順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢，改革傳統(tǒng)的思政體系，結(jié)合實(shí)際人才需求積極解決學(xué)生就業(yè)心理問題，提升心理調(diào)適和指導(dǎo)的實(shí)效性與實(shí)踐性，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高端專業(yè)人才。

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作者簡介：蔣勇，1989.11.04，男，漢，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，學(xué)士，助教，思想政治教育。