鐘雪松

摘要：美育是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，美育要滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，貫穿課堂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上與美育相統(tǒng)一、相結(jié)合。因此，語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)審美觀念也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;美育;滲透

不可否認(rèn)的是，在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，地方教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校只關(guān)注如何提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，它還很容易導(dǎo)致教育不足和不平衡。因此，鼓勵(lì)和監(jiān)督教師將美育理念滲透到教學(xué)過(guò)程中，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以大大提高小學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，同時(shí)也滿足了當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的重要性

美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更重要的是，學(xué)生可以理解文章的深層內(nèi)涵，并保持濃厚的興趣。語(yǔ)文教學(xué)的目的是滲透美育，使美育成為德育的強(qiáng)大力量，培養(yǎng)學(xué)生高尚、友善、真誠(chéng)的精神品質(zhì)。從小學(xué)生智力的角度看，學(xué)生的智力發(fā)展首先是運(yùn)用視覺思維，美育可以通過(guò)具體的、可感知的美形象，豐富學(xué)生的想象力[1]。

二、吟誦詩(shī)詞，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美

小學(xué)生審美觀念的獲得通常有一定的過(guò)程和階段，因此，美育的第一階段通常體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生理解美，使學(xué)生對(duì)美有一個(gè)全面的感知，引導(dǎo)學(xué)生理解美是什么。在語(yǔ)文課上，有很多方法讓學(xué)生理解美，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言之美、自然之美、人物之美、社會(huì)之美，通過(guò)閱讀詩(shī)歌體驗(yàn)語(yǔ)言之美、閱讀散文體驗(yàn)人物之美、分析圖畫之美。

例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從美學(xué)的角度來(lái)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌語(yǔ)言美。首先，教師可以為學(xué)生播放詩(shī)歌朗誦廣播，督促學(xué)生在關(guān)注詩(shī)詞的同時(shí)，認(rèn)真體驗(yàn)詩(shī)歌的停頓和情感變化，然后教師可以讓學(xué)生伴著音樂(lè)的旋律朗誦詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，或者讓學(xué)生分組朗讀、背誦。

三、分析文本，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

通過(guò)對(duì)美的理解，學(xué)生了解美的魅力和特征，對(duì)美學(xué)有一個(gè)大致的了解。美育不僅是對(duì)學(xué)生能否正確理解美的考驗(yàn)，更是鼓勵(lì)學(xué)生在理解美的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美的內(nèi)涵。在語(yǔ)文課上，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)文獻(xiàn)和圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形象美、質(zhì)量美、情感美，還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美麗的風(fēng)景和風(fēng)土人情。如朱自清的著名散文《春》，不僅要求學(xué)生欣賞，而且學(xué)生要在欣賞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的美，然后背誦出來(lái)。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，有很多描繪春天的場(chǎng)景，教師可以先挑出一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。如文章第四段對(duì)"桃樹、杏樹、梨樹"的描寫，運(yùn)用精細(xì)、生動(dòng)、優(yōu)美的擬人化手法，將春意之美表現(xiàn)得淋漓盡致，然后教師可以在文章中找到關(guān)于春天之美的內(nèi)容。

四、通過(guò)朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美的情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相對(duì)有限，通過(guò)一兩次簡(jiǎn)單的閱讀，他們并不能完全理解作者的情感。因此，在語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦課文，使學(xué)生既能提高閱讀能力，又能保持優(yōu)美、有機(jī)的思想感情。例如，學(xué)習(xí)?美麗的小興安嶺?這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間自己閱讀，在閱讀的過(guò)程中，感受小興安嶺之美。此外，還要進(jìn)行引讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，體會(huì)作者對(duì)小興安嶺美景的熱愛[2]。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感受美

要讓學(xué)生感到美麗，首先要?jiǎng)?chuàng)造美麗的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法和不同的媒體工具，欣賞優(yōu)美的意境。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)播放一些能夠反映氣氛、使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)的閱讀錄音。其次，在視頻的幫助下，增強(qiáng)美感。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，可以利用多媒體展示荷花和荷葉，讓學(xué)生能感受到現(xiàn)場(chǎng)的情緒和情感，使學(xué)生能夠觀察景物、形態(tài)和聲音。

六、發(fā)揮教師的人格魅力

語(yǔ)文教學(xué)中的美育應(yīng)符合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，兼顧建構(gòu)性、感召性和潛移默化，教師的個(gè)人形象和精神體現(xiàn)對(duì)學(xué)生有著巨大而直接的影響，范例教學(xué)勝過(guò)語(yǔ)言教學(xué)。教師的儀表、教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、書寫、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)、作文評(píng)語(yǔ)都給學(xué)生以無(wú)形的感染。教師在這些方面要達(dá)到美育要求，端莊大方的外觀，自然和諧的教學(xué)，流利規(guī)范的普通話，幽默有趣的語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)美的文字，流暢規(guī)范的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生會(huì)在不知不覺中受到影響。相反，非正式、粗心、猶豫的教學(xué)，不清楚的語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。事實(shí)上，教師的言行在不斷地影響著學(xué)生，在此背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)注重在教學(xué)中充分滿足人格美的魅力，在美育中為學(xué)生樹立榜樣。

七、分享交流，引領(lǐng)學(xué)生傳遞美

通過(guò)理解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生對(duì)美有更廣泛的理解，在此基礎(chǔ)上，分享和傳播美不僅是一個(gè)更高層次的美，也是一個(gè)更高層次的美育，傳達(dá)美有很多方式。首先，它可以通過(guò)語(yǔ)言傳播。

例如，教師可以向?qū)W生介紹自己喜歡的課外閱讀材料，并在自己喜歡的閱讀材料中呈現(xiàn)人物之美，從而吸引學(xué)生。其次，老師可以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上做好事的學(xué)生，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以看到樂(lè)于助人、提升自我、幫助他人的美好。同時(shí)，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解，還可以提高學(xué)生的精神素質(zhì)，培養(yǎng)他們的思想素質(zhì)，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)。

八、從自身生活周邊吸取美

語(yǔ)文在我們的生活中無(wú)處不在，生活是豐富多彩的。春夏秋冬，山水變幻無(wú)窮，美麗的綠葉和五顏六色的花朵展示著生活的美麗。因此，以"美"為出發(fā)點(diǎn)來(lái)表達(dá)教學(xué)之美，讓孩子從小就受到美的影響，有利于個(gè)性的提高。在察訪關(guān)于環(huán)境污染和環(huán)境維護(hù)課程中，教師可以展示了一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生觀察和感受環(huán)境污染的危險(xiǎn)。然后，讓同學(xué)們感受我們的環(huán)境是否美麗，如何變得更美麗。

九、舉行活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美不僅是一項(xiàng)更高層次的審美，也是對(duì)學(xué)生提出的更高要求。然而，作為一名小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力還不完善，身心還不夠成熟，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段。他們需要教師的引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)美的興趣，讓他們?cè)诶斫夂桶l(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，然后鼓勵(lì)學(xué)生更全面地體驗(yàn)美。同時(shí)，通過(guò)這種創(chuàng)造美的審美活動(dòng)，我們也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校里有很多創(chuàng)造美的活動(dòng)，尤其是語(yǔ)文課程。

例如，教師可以成立語(yǔ)文興趣小組，開展各種各樣的語(yǔ)文練習(xí)，讓學(xué)生享受活動(dòng)的美。以舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的美，創(chuàng)造適合自己閱讀的美，在此基礎(chǔ)上，教師還可以開展活動(dòng)，為學(xué)生選擇簡(jiǎn)單易懂的故事或童話，以白雪公主為例，教師可以仔細(xì)分析品質(zhì)之美，并讓學(xué)生通過(guò)自己的詮釋展現(xiàn)出來(lái)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，美育是義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育的根本任務(wù)，語(yǔ)文教材集內(nèi)容美與藝術(shù)美為一體，具有多種自然美、語(yǔ)言美、社會(huì)美、科學(xué)美和情感美。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重教材的美育功能，將美育滲透到各種教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到德、智、體全面發(fā)展的最終目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心美。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠香.利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中滲透美育教學(xué)[J].新課程研究（上旬），2020（7）：103-104.

[2]方波，起建飛.初中語(yǔ)文課堂中的休閑美育滲透[J].美與時(shí)代（下旬刊），2017（4）：59-60.

[3]張?zhí)揖?淺談初中語(yǔ)文課堂中美育的滲透[J].百科論壇電子雜志，2021（15）：1313.