植建紅

摘要：新課程提出，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重素質(zhì)教育的推行，重視促進學(xué)生的良好發(fā)展。要求教師不僅為學(xué)生講解基礎(chǔ)的英語知識，還需要注重提高其政治思想和道德素質(zhì)，能夠在課堂教學(xué)時融入德育知識對其進行引導(dǎo)。尤其對于英語班主任來說，對學(xué)生展開德育教育，不但對維持班級秩序會起到積極的作用，還能幫助其樹立良好的三觀思想。本篇文章則針對小學(xué)班主任兼英語教學(xué)中如何實施德育教學(xué)這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;英語教學(xué);德育教育;實施策略

如今，德育教育在小學(xué)的各個學(xué)科的教學(xué)中都具有十分重要的地位，每一門學(xué)科的教師都需要將學(xué)科知識與德育知識進行良好的融合。其中英語教師也不例外。尤其作為班主任的英語教師，在授課中更需要充分重視發(fā)揮課堂的德育功能，重視對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，通過結(jié)合多種有效的授課方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其逐漸形成優(yōu)秀的個人品質(zhì)。

一、在英語閱讀中激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語與其他的學(xué)科不同，其作為一種門外來語言，對于學(xué)生來說比較陌生。但是其作為語言之一，和漢語相同，有許多需要學(xué)生背誦的地方。老師在授課時，若不重視對學(xué)生進行激趣引導(dǎo)，沒有與其進行積極溝通，形成良好的師生關(guān)系，那么就會容易導(dǎo)致變成機械地、枯燥乏味地去記住所學(xué)英語知識，并不想進入更加深層次的學(xué)習(xí)和理解。因此教師要重視激趣的過程，通過興趣引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)心情感，使其能更加喜歡學(xué)習(xí)英語，主動探索新知[1]。

以人教PEP版本的四年級的小學(xué)教材為例，在講解《My classroom》時，可以結(jié)合該年段同學(xué)的特點，為其設(shè)計生動有趣的英語課堂，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法對其進行精心的指導(dǎo)教學(xué)，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)當中。比如，該課需要學(xué)習(xí)教室內(nèi)物品有關(guān)的單詞，教師可以組織同學(xué)們開展“找朋友”游戲，在黑板貼著一張教室內(nèi)的圖片。準備該課中相應(yīng)的單詞卡片，讓大家將單詞卡貼在圖片對應(yīng)的地方，貼好后，組織其他的同學(xué)判斷對錯。如果對了就大聲地讀出來，錯了就幫助其進行改正。這一方式不僅能使其更加專注地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責任感，使其更喜歡學(xué)習(xí)英語，同時還能為后續(xù)英語授課中的德育教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正其英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是德育教育的一部分，好習(xí)慣對于一個人的性格和學(xué)習(xí)能力的形成都具有至關(guān)重要的幫助作用，能夠影響其綜合品格的發(fā)展。想要提高英語授課的質(zhì)量，老師就要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的習(xí)慣。使其在課上認真聽講、課后認真完成作業(yè)，養(yǎng)成對自己學(xué)習(xí)認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，適當應(yīng)用激勵的方式對其進行引導(dǎo)，激發(fā)其努力進步的意識[2]。

以《What time is it？》為例，老師可以先帶領(lǐng)大家進入學(xué)習(xí)英語的良好狀態(tài)，結(jié)合舊知，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍英語數(shù)字，為新知識“時間的表達”做好鋪墊。之后，借助多媒體投影儀進行趣味引導(dǎo)教學(xué)，展示鐘表的時間和課程學(xué)習(xí)，并應(yīng)用投影儀展示內(nèi)容運用性的交流練習(xí)活動，給予學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識鍛煉的機會。同時，在教學(xué)完知識之后，可以送給大家兩條關(guān)于時間的英語諺語，如“Time flies”、“Time and tide wait for no man”。使其明白時間流逝得飛快，要珍惜時間，形成良好的時間觀念，能夠有計劃地合理地利用時間。幫助大家形成珍惜時間的意識，形成抓緊時間做好自己該做的事情的良好行為習(xí)慣。

三、展開小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，在英語授課中進行德育教育時，教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)們形成自己的學(xué)習(xí)策略，使其能夠具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，幫助逐漸形成獨立學(xué)習(xí)的意識和能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)作為有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式之一，其以學(xué)生作為主體，不但能為其提供更加自由、自主的學(xué)習(xí)空間，還能激發(fā)其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意識，使其意識到集體合作學(xué)習(xí)的重要性[3]。

以《Shopping》為例，老師可以組織大家展開小組合作學(xué)習(xí)，讓大家合作討論教材中各個圖片表達的意思，并嘗試結(jié)合天氣的狀況，說一說自己喜歡的服裝搭配。之后，組織各個小組的組長帶讀單詞和短語，保證組內(nèi)成員每個人都記住。并讓組內(nèi)的每一個同學(xué)讀單詞給大家聽，發(fā)出指令讓其他成員作出相應(yīng)的動作。通過這一小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但能為同學(xué)們帶來更快樂的學(xué)習(xí)體驗，還能使其意識到在合作學(xué)習(xí)中伙伴的重要性，使其形成樂于配合，互相幫助的良好品質(zhì)，起到有效的德育教育。

四、結(jié)合實際生活引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

英語作為一門語言，其與實際生活息息相關(guān)，老師可結(jié)合現(xiàn)實生活中同學(xué)們熟悉的事物對其進行引導(dǎo)，通過舉出生活中的例子展開德育教育的同時，使其充分掌握英語技能，并強化其現(xiàn)實生活中應(yīng)用英語對話的意識，促使其英語口語得到良好的鍛煉[4]。

以《Dinner's ready》為例，該課需要掌握一些有關(guān)于事物的單詞，需要學(xué)生能夠掌握應(yīng)用點餐時的問答句。教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)情景對其進行指導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)大家到餐廳來看看菜單上都有哪些菜品。結(jié)合實際生活中同學(xué)們熟知的事物對其進行指導(dǎo)教學(xué)能夠讓其更加容易記住和接受所學(xué)知識。同時，在情景教學(xué)中可以組織學(xué)生展開角色扮演，使其在情景表演中鍛煉自身的英語表達能力，教師還可以在這一過程中適當展開德育教育，比如：在餐廳點餐時，點的食物都要吃完，不可浪費?；蛘?，在吃飯時，要注意餐桌禮儀，不可以用自己的筷子去胡亂扒拉菜品，不可以對著餐桌咳嗽打噴嚏，在用餐之前要注意洗手等等。通過結(jié)合該課內(nèi)容展開德育教育，幫助學(xué)生形成不要浪費食物的良好觀念。

五、設(shè)計有趣新穎的課堂教學(xué)活動，提高德育引導(dǎo)效果

老師在班級內(nèi)還可以適當展開一些英語閱讀活動，或者比賽活動、英語講故事等等多種活動。通過借助豐富有趣的活動，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對其進行良好的英語語言滲透，使其能充分具備相關(guān)的文化意識，提高其自身對知識的領(lǐng)悟力。同時，重視在活動中展開評價，讓學(xué)生在評價中不斷完善自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

比如，以《Meet my family！》為例，老師設(shè)計主題“用英語介紹我的家庭成員”，讓每個同學(xué)準備自己家庭成員的圖片，并上臺進行介紹講解。之后讓其他的同學(xué)作出評價，選出講解的最好的同學(xué)，同時教師也要指出來每一個同學(xué)講解中存在的優(yōu)點和錯誤，應(yīng)用委婉的方式幫助其指導(dǎo)和糾正。通過組織活動，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，不但能強化其自身的表現(xiàn)能力，還能增強其學(xué)習(xí)英語和表現(xiàn)自己的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，作為英語班主任，要能夠重視德育教育的滲透，在授課時要時刻遵守“育人為本，德育為先”的教育理念。在對學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語知識時，也要對其進行積極正向的引導(dǎo)。幫助其逐漸形成正確的思想觀念，培養(yǎng)其自身的責任意識。使其在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸成為一個有理想、有道德、有文化底蘊、有紀律的新一代的優(yōu)秀人才，促進其未來更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1]陳秀玉.德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：190-191.

[2]徐璐婧.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2020，40（04）：217-221.

[3]周國翀.滲透德育于小學(xué)英語教學(xué)的策略[J].校園英語，2020（52）：238-239.