李智娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段初中信息教學(xué)中微課的應(yīng)用是非常具有必要性的。初中信息技術(shù)課程通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中更加需要學(xué)生的操作。同時(shí)由于課程的獨(dú)特性，教師無(wú)法顧及到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生。所以微課的應(yīng)用能夠更好地在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行融入。因此在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課課程;信息技術(shù);初中教學(xué);應(yīng)用探究

1.引言

微課主要依靠視頻為載體，對(duì)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)一種精簡(jiǎn)的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解和記憶。對(duì)于初中信息技術(shù)課堂而言，其在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)涉及到較多的方面，并且其中的細(xì)節(jié)還是比較多的。所以微課能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在操作和練習(xí)中更加具有實(shí)效性。微課在初中信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中還是會(huì)存在一些問(wèn)題，在下文中筆者主要圍繞微課在初中信息技術(shù)課堂中的融合進(jìn)行探究。

2.當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)還是比較多的，很多同學(xué)在操作上可以說(shuō)是較為熟練，但是涉及到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的意圖的問(wèn)題，很多學(xué)生在使用中更多是用來(lái)娛樂(lè)，像是進(jìn)行娛樂(lè)信息瀏覽，進(jìn)行電子競(jìng)技游戲等等，而并非真的將計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)工具進(jìn)行對(duì)待。現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)信息化的時(shí)代，信息化時(shí)代代表學(xué)生能夠接觸到更對(duì)的知識(shí)，包括不同領(lǐng)域、不同深度的知識(shí)，所以學(xué)生必須需要正確看待和使用計(jì)算機(jī)，這樣能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中更加出色。

在初中信息技術(shù)課堂，其課時(shí)還是比較有限制的，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂時(shí)間是不能完全掌握相應(yīng)的技能。像是最簡(jiǎn)單的打字練習(xí)而言，學(xué)生可以去用鍵盤(pán)打字，但是初中的學(xué)生很多沒(méi)有掌握基礎(chǔ)的姿勢(shì)，往往是看著鍵盤(pán)打字，這樣的基本操作是主要依靠時(shí)間進(jìn)行積淀的。并且對(duì)于表格處理，文字處理，演示文稿等等，這些所涵蓋的細(xì)節(jié)是很多的，菜單里的內(nèi)容是非常豐富的，而教師在課堂上的時(shí)間不能夠讓學(xué)生熟練掌握，同時(shí)學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，教師也無(wú)法捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于部分走神的學(xué)生，教師是不能及時(shí)提醒或者引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣的情境之下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大下降。

現(xiàn)階段大部分的初中學(xué)生家庭中都會(huì)配置電腦，休息階段學(xué)生完全可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且初中階段的學(xué)生興趣愛(ài)好也是非常廣泛的，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主瀏覽、自主探討去解決自己的問(wèn)題。但是這個(gè)階段的學(xué)生，注意力和自制力往往是不夠強(qiáng)的，大部分學(xué)生拿到電腦后，還是會(huì)去進(jìn)行娛樂(lè)。并且部分學(xué)生會(huì)表示自己不會(huì)去尋找自己想要的知識(shí)，學(xué)生的檢索能力自然是不夠強(qiáng)的。

在以上所闡述的幾個(gè)問(wèn)題中，下文都可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行處理和解決。

3.如何在初中信息技術(shù)中應(yīng)用微課

3.1課堂演示，重點(diǎn)再現(xiàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，在以往的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常注意力不夠集中，忘掉教師所講述的重難點(diǎn)，又或者學(xué)生在一些步驟上出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響學(xué)生的課堂聽(tīng)講質(zhì)量。所以教師可以在課堂上通過(guò)微課，向?qū)W生進(jìn)行的展示，讓學(xué)生能夠借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，其不僅能夠強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。

在課前教師可以拿出五分鐘，將上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的記憶得到重現(xiàn)。然后教師再拿出五分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，了解本節(jié)課所要講述的內(nèi)容，從而對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

像是在學(xué)習(xí)Excel的函數(shù)中，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容理解上往往存在很多的問(wèn)題，通過(guò)微課向?qū)W生展示一些案例操作，學(xué)生在腦海中會(huì)有一定的概念和知識(shí)構(gòu)架。然后在課堂上教師向?qū)W生傳授具體函數(shù)計(jì)算的操作方式，學(xué)生在自由操作和練習(xí)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生發(fā)送相關(guān)的微課視頻，學(xué)生在操作上出現(xiàn)問(wèn)題后，可以通過(guò)觀看進(jìn)行調(diào)整，這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量顯然得到提升，并且也能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。

3.2自主學(xué)習(xí)和鞏固

課后是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該去深化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課程中去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，教師在班級(jí)群中發(fā)布一些學(xué)習(xí)資料，主要是包括已講述的內(nèi)容，同時(shí)也是下一節(jié)課所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助這樣一種形式學(xué)生在課后更加具有方向和目標(biāo)，但是在這一種程度上能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生不斷提升自我。并且可以讓學(xué)生在課后對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作更加熟練。

像是講述對(duì)于PPT 的操作中，關(guān)于出場(chǎng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，教師在課件中向?qū)W生演示如何將不同動(dòng)畫(huà)中插入到每個(gè)頁(yè)面，讓整體結(jié)構(gòu)更加立體。學(xué)生課后時(shí)間較為充裕，通過(guò)不同動(dòng)畫(huà)以及反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生自身能夠?qū)PT 的操作更加熟練，學(xué)生也能夠在課后根據(jù)自己的想法，在課后去搜索一些圖片進(jìn)行插入，從而不斷豐富自己PPT的內(nèi)容和畫(huà)面，最終使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固到自主學(xué)習(xí)探索，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，其可以幫助學(xué)生取得一個(gè)理想的成績(jī)。

3.3強(qiáng)化學(xué)生的探索能力

在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的探索能力，對(duì)計(jì)算機(jī)具有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，其不僅僅是一個(gè)娛樂(lè)工具，而是應(yīng)該主要作為我們的學(xué)習(xí)工具。計(jì)算機(jī)能夠給予學(xué)生一個(gè)新的世界。所以教師可以提供給學(xué)生一些有用的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓學(xué)生去瀏覽能讓自己得到提升的頁(yè)面。初中階段的學(xué)生應(yīng)該去考慮自己的喜好，關(guān)于今后的發(fā)展方向，從而在高中階段學(xué)習(xí)能夠明確自己的方向，考入自己心儀的學(xué)府。通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)生可以了解外界的環(huán)境，對(duì)于人才的需求，對(duì)于先進(jìn)的技術(shù)講述。

像是班級(jí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)本身就非常感興趣，制作一個(gè)軟件，通過(guò)代碼的譯寫(xiě)顯示出如此豐富的界面，這本身就是充滿魅力的事情。教師可以提供給學(xué)生一些初學(xué)者的資料，讓學(xué)生從一開(kāi)始邏輯進(jìn)行學(xué)，去逐步了解代碼是什么，然后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行下一步的進(jìn)階的學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生在課堂中取得理想的成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠去培養(yǎng)自己的艾哈我，在成長(zhǎng)歷程中更加具有方向和目標(biāo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者主要對(duì)于初中信息技術(shù)應(yīng)用微課進(jìn)行探究。在教學(xué)中通過(guò)微課改變教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠取得更加理想的成績(jī)。也可以通過(guò)微課，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，將計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)歷程中有更為出色的表現(xiàn)。

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