曹瑋

摘要：本研究旨在探究有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀和干預(yù)模式，對(duì)1075個(gè)被試的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，是否有留守經(jīng)歷對(duì)心理資本的韌性維度存在顯著差異，在其他維度上沒(méi)有顯著差異。筆者構(gòu)建了大學(xué)生心理資本干預(yù)模式，并通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)具有實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：有留守經(jīng)歷大學(xué)生;心理資本;干預(yù)模式

一、引言

自我國(guó)二十世紀(jì)的改革開(kāi)放以后，形成了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂留守經(jīng)歷即是指在16歲以前父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)而被留在戶籍所在地，不能和父母共同生活，暫由長(zhǎng)輩、親戚、朋友或老師監(jiān)護(hù)、代養(yǎng)的經(jīng)歷。隨著時(shí)間的推移，這些留守兒童長(zhǎng)大，進(jìn)入各高校成為了當(dāng)代大學(xué)生。童年早期父母角色缺位和相對(duì)貧困的家庭環(huán)境，可能導(dǎo)致他們難以形成比較積極和健全的人格及心理特性。

心理資本（Psychological Capital Appreciation）最早是由Seligman（2000）提出。Luthans（2004）將心理資本定義為：是個(gè)體一般積極性的核心要素，同時(shí)具有符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，它的作用超出了社會(huì)資本和人力資本，可以通過(guò)有針對(duì)性的投資與開(kāi)發(fā)促使個(gè)體獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。過(guò)去的研究表明，童年寄養(yǎng)經(jīng)歷對(duì)個(gè)體心理健康的影響具有隱蔽性和長(zhǎng)期性，有留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理資本上呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀，直接影響其在大學(xué)中順利完成學(xué)業(yè)乃至今后職業(yè)生涯發(fā)展。本研究著眼于有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理資本現(xiàn)狀和干預(yù)模型探討，探索一套適合有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理資本提升的標(biāo)準(zhǔn)化方案。

二、有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究通過(guò)隨機(jī)采樣的方式對(duì)1075名被試的心理資本進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1074份，問(wèn)卷有效率為99.91%。其中，男性238人，占22.2%，女性836人，占77.8%。

（二）調(diào)查工具

本研究采用張闊等（2010）編制的《大學(xué)生心理資本量表》，采用7點(diǎn)計(jì)分法獲取各項(xiàng)目得分，該問(wèn)卷共包括26個(gè)項(xiàng)目，希望、樂(lè)觀、自我效能、韌性組成，自我效能和韌性因子各包括7個(gè)項(xiàng)目，樂(lè)觀和希望因子各包括6個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)各個(gè)因子得分總和反映個(gè)體的心理資本狀況，得分越高表明個(gè)體的積極心理資本越豐富。

（三）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)本次調(diào)查研究，樣本人口學(xué)信息詳見(jiàn)下表：

1.積極心理資本總體得分現(xiàn)狀

經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各因子平均得分顯著高于中值4（p<0.05），這表明學(xué)生的積極心理水平總體處于較高水平。

2.不同因子總體得分現(xiàn)狀

（1）自我效能

針對(duì)不同年級(jí)得分進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在自我效能因子上不同年級(jí)得分差異顯著（F=5.34， p<0.05）。大一自我效能與大二大三有顯著差異。

（2）韌性

針對(duì)不同年級(jí)得分進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在韌性因子上不同年級(jí)得分有顯著差異（F=7.17， p<0.05），大一與大二大三大四之間均有顯著差異。大一年級(jí)學(xué)生韌性水平顯著高于高年級(jí)學(xué)生，是否有留守經(jīng)歷在韌性總體得分上存在顯著差異（p<0.05），沒(méi)有留守經(jīng)歷的學(xué)生希望得分高于有留守經(jīng)歷的學(xué)生。

（3）希望

針對(duì)不同年級(jí)得分進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在希望因子上不同年級(jí)得分顯著差異（F=15.86， p<0.05）。大一與大二大三大四相比均有顯著差異，大一顯著更高。是否有留守經(jīng)歷、是否獨(dú)生在希望總體得分上沒(méi)有顯著差異。性別在希望總體得分上有顯著差異（p<0.05），女生的希望水平顯著高于男生。

（4）樂(lè)觀

針對(duì)不同年級(jí)得分進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在樂(lè)觀因子上不同年級(jí)得分顯著差異（F=10.08， p<0.05），大一與大二大三大四相比均有顯著差異。從調(diào)查結(jié)果看，是否有留守經(jīng)歷只有在韌性維度顯示有差異，也就是說(shuō)童年留守經(jīng)歷對(duì)孩子長(zhǎng)大后應(yīng)對(duì)挫折的能力帶來(lái)一些影響。

三、大學(xué)生心理資本的干預(yù)模型構(gòu)建與實(shí)施

本研究從認(rèn)知、情感、行為體驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建了集“講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)”為一體的大學(xué)生心理資本干預(yù)模型（如圖1），從自我效能感、樂(lè)觀、希望、韌性四個(gè)維度對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理資本進(jìn)行干預(yù)。

其中，講座從認(rèn)知上促進(jìn)成長(zhǎng)，通過(guò)講解積極心理學(xué)相關(guān)理念和知識(shí)，讓被試充分了解提高自身積極心理資本的重要性。團(tuán)體輔導(dǎo)主要分六次進(jìn)行，一周一次。實(shí)踐體驗(yàn)主要通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式進(jìn)行，要求學(xué)生挑戰(zhàn)一項(xiàng)自己從未挑戰(zhàn)過(guò)的事情，然后寫(xiě)下心得，總結(jié)自己值得欣賞的地方。

四、討論與展望

（一）學(xué)校主陣地：理論教育與實(shí)踐活動(dòng)并重

學(xué)校要建立留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)了解其心理動(dòng)態(tài)，全面提高心理輔導(dǎo)與干預(yù)效果。積極開(kāi)展心理資本培訓(xùn)，科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生重視自我的心理資本，為提升有留守經(jīng)歷的大學(xué)生提升自身的心理資本創(chuàng)造條件并給予具體的指導(dǎo)。學(xué)校要將心理資本理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生資本的有效途徑，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將激發(fā)個(gè)體積極心理狀態(tài)的觀念貫穿于學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）家庭責(zé)任田：親子溝通與家校合作同步

父母的理解和支持對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生人際關(guān)系、主觀幸福感等的培養(yǎng)有著顯著的影響，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生父母往往認(rèn)為為孩子的生活水平提供經(jīng)濟(jì)保障是要事，從而表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心不足，這對(duì)孩子的心理造成很大影響。留守經(jīng)歷已然成為一個(gè)不可改變的事實(shí)，但家長(zhǎng)的關(guān)懷對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康狀況的改善仍有至關(guān)重要的作用。父母應(yīng)該關(guān)注兒女的身心健康，了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，了解孩子的情感需求和心理需要，以電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式提高與曾留守大學(xué)生的交流，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)。

（三）學(xué)生主導(dǎo)者：自我訓(xùn)練與人際交往共進(jìn)

學(xué)生自身要積極參與心理資本干預(yù)訓(xùn)練，通過(guò)樹(shù)立希望、培養(yǎng)樂(lè)觀精神、提升自我效能感、增強(qiáng)自我恢復(fù)力，發(fā)揚(yáng)留守經(jīng)歷中留下的獨(dú)立、堅(jiān)韌等品質(zhì)，摒棄留守經(jīng)歷帶來(lái)的消極影響，樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生可以在大學(xué)期間設(shè)立彈性目標(biāo)，這些目標(biāo)既包括心理發(fā)展方面的目標(biāo)，也包括學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃上的目標(biāo)。設(shè)立合理的目標(biāo)可以使有留守經(jīng)歷的大學(xué)生擁有奮斗的動(dòng)力，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行分析判斷，了解自己的優(yōu)勢(shì)所在，有效提高成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。此外，還應(yīng)該積極參與文化與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在人際交往中，克服自身的心理障礙，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身性格，進(jìn)而有意識(shí)地自我完善，培養(yǎng)健康、向上的人生態(tài)度。

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