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        多元評價,以評促練

        2021-12-13 13:23:37王紅艷
        快樂學習報·教育周刊 2021年48期
        關鍵詞:多元化小學

        王紅艷

        摘? 要:小學階段是學生成長的重要時期,教師在具體實施寫字教學時,教學評價是其非常重要的一個組成部分,教師如果能夠對教學評價進行合理應用,則可以使學生更為全面的認識自我,明確自身學習能力,進而保證學生能夠更為高效地參與教學,實現學生素養(yǎng)的有效提升。本文綜合探究小學教師在實施寫字教學時進行教學評價的具體策略,希望能夠對學生進行更為全面的評價。

        關鍵詞:小學;寫字教學;評價方式;多元化

        引言

        小學教師在實施寫字教學時,合理優(yōu)化課堂教學評價具有重要的意義,可以使教師進一步明確學生對相關內容的掌握程度,進而保證在下一節(jié)課更為高效的實現教學活動,合理豐富自身教學經驗,對教學中出現的各種問題進行有效解決,確保能夠使教師得到更大的發(fā)展。教師通過科學應用教學評價,能夠對學生進行綜合評價和有效的激勵,強化學生學習興趣,使其更為高效地參與課堂教學。

        一、優(yōu)化評價語言

        小學教師在具體實施寫字教學時,教師語言對學生具有重要的影響,教師的態(tài)度對學生學習興趣和學習效果具有決定性影響。教師在實施教育工作時,需要確保用詞準確,即使無法做到幽默詼諧,也需要保證和藹可親,確保能夠和學生建立密切的聯系。小學生對教師評語相對重視,教師需要對其進行合理應用,科學實施教學工作,確保能夠實現學生學習興趣的進一步提升,使現代教學需求得到更高的滿足。例如,教師可以利用你的書寫方法非常規(guī)范、你的書寫水平有了明顯的提高等語言對學生進行有效的激勵和引導,確保學生對其所學內容具有更高的興趣,合理優(yōu)化課堂氣氛,保障學生能夠積極參與學習。與此同時,教師在具體應用評價語言時,需要確保有針對性,具體點明學生哪方面的優(yōu)勢,同時明確指出學生在寫字中存在的不足,確保學生對自己的寫字具有更為客觀的認知,同時,還可以使評價和指導實現有效結合,確保學生能夠正確掌握書寫方法,進而對其寫字興趣進行有效激發(fā)。

        二、改進評價方式

        教師在對學生寫字進行評價時,一年級學生對“優(yōu)秀、良好、及格”等詞語并沒有明確的認識,此時,教師需要合理應用星級評價。教師需要針對學生書寫正確率,桌面整潔度,寫字姿勢和最終寫作結果對其進行科學評價,針對學生具體情況設定星級評價標準。并在課堂上公開表揚獲得五顆星的學生,在學生每次進步之后,教師也需要對其進行科學表揚,確保學生在寫字時具有明確的目標,進而使其書寫問題得到有效解決,保障學生對寫字具有更大的熱情。與此同時,一年級學生具有較強的好勝心,成功的喜悅能夠有效激發(fā)學生學習動力,所以,教師需要在教室內設置展示臺,對進步大和寫字優(yōu)美的作品進行展示,同時,還需要對其進行合理更新,確保能夠實現學生積極性的有效提升,保證學生可以主動參與學習活動,使學生對漢字的形態(tài)美具有更為直觀的感受,從而保證學生可以主動學習漢字。除此之外,教師還可以利用各種印章對學生進行科學評價,在學生出現較大進步時,需要利用印章在學生作業(yè)本上拓上進步之星,如果學生頁面干凈寫字,工整漂亮,教師可以利用大拇指的印章對其進行評價。

        三、強化學生評價

        小學教師在具體實施寫字教學時,需要引導學生自主評價,確保學生能夠對其學習過程進行有效的回顧,此時,評價方式具有一定的多樣性,例如,學生互評,小組互評和自我評價,通過合理應用評價活動,可以對學生學習熱情進行有效激發(fā),學生在進行具體評價時,可以進行自我反思,同時,還可以對其他同學進行學習,強化學生學習意識,為寫字課堂教學的有效落實創(chuàng)造良好條件,確保教師能夠更為高效的實施寫字教學。教師在具體實施教育工作時,由于不同學生具有不同的學習基礎,因此,其寫字水平也存在很大的不同,教師需要鼓勵學生相互學習,確保能夠實現學生寫字水平的進一步提升,教師通過引導學生進行小組互評和學生互評。例如,教師在進行“地”字教學時,可以要求學生針對教師指導練習寫三遍,然后將其與范字進行科學對比,并要求學生從自己寫的字中挑選出最為滿意的一個。與此同時,教師還可以利用投影儀對學生作品進行隨機的展示,要求其他同學擔任小老師,并說出自己的看法,與此同時,教師還需要及時評價學生在寫字中的閃光點,確保學生之間能夠相互借鑒,共同學習,通過引導學生進行互評,能夠大大提升學生分析能力和鍛煉能力。與此同時,教師還需要使學生充分發(fā)揮小老師作用,有效結合,相互評價和自我評價,進而確保能夠更為高效地開展教育活動,提升整體教育效果。

        四、結合家長評價

        小學教師在實施寫字教學時,需要強化家校合作,引導家長及時評價學生的寫字結果,教師可以針對學生實際情況和家長委員會進行有效的討論研究,科學制定家長評價表,要求家長從寫字習慣,寫字態(tài)度,寫字姿勢和評語四個方面評價學生寫字過程;通過合理應用表格,可以使家長及時評價學生寫字作業(yè)完成情況,確保能夠對學生進行更為全面的評價。與此同時,教師還可以在微信平臺上定期上傳自己的教學經驗和評價方法,然后引導學生家長利用班級微信群交流評價經驗和輔導經驗,確保學生家長能夠掌握更為豐富的評價方法,同時,還可以實現家長評價經驗的合理豐富,對學生進行更為科學的評價,使其評價活動具有較高的客觀性和完整性,引導學生主動參與寫字學習,進而提升學生寫字效果,推進現代素質教育發(fā)展。

        五、結束語

        小學教師在實施寫字教學時,通過優(yōu)化評價語言,改進評價方式,強化學生評價,能夠確保合理應用多元評價方式,對學生進行更為客觀全面的評價,使學生對自己具有更為全面的認知,明確自己在寫字中存在的不足和優(yōu)勢,進而保障學生在后期學習中具有更高的方向性和目的性,提升學生學習效果,推進現代教育發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]嚴文軍. 基于多元化的小學生寫字課堂評價探究[J]. 科學咨詢, 2019, 000(023):72.

        [2]]管琳夷. 小學語文低段寫字教學評價的時機與方法[J].? 2021(2019-24):79-80.

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