王紅艷

摘? 要：小學階段是學生成長的重要時期，教師在具體實施寫字教學時，教學評價是其非常重要的一個組成部分，教師如果能夠對教學評價進行合理應用，則可以使學生更為全面的認識自我，明確自身學習能力，進而保證學生能夠更為高效地參與教學，實現學生素養(yǎng)的有效提升。本文綜合探究小學教師在實施寫字教學時進行教學評價的具體策略，希望能夠對學生進行更為全面的評價。

關鍵詞：小學;寫字教學;評價方式;多元化

引言

小學教師在實施寫字教學時，合理優(yōu)化課堂教學評價具有重要的意義，可以使教師進一步明確學生對相關內容的掌握程度，進而保證在下一節(jié)課更為高效的實現教學活動，合理豐富自身教學經驗，對教學中出現的各種問題進行有效解決，確保能夠使教師得到更大的發(fā)展。教師通過科學應用教學評價，能夠對學生進行綜合評價和有效的激勵，強化學生學習興趣，使其更為高效地參與課堂教學。

一、優(yōu)化評價語言

小學教師在具體實施寫字教學時，教師語言對學生具有重要的影響，教師的態(tài)度對學生學習興趣和學習效果具有決定性影響。教師在實施教育工作時，需要確保用詞準確，即使無法做到幽默詼諧，也需要保證和藹可親，確保能夠和學生建立密切的聯系。小學生對教師評語相對重視，教師需要對其進行合理應用，科學實施教學工作，確保能夠實現學生學習興趣的進一步提升，使現代教學需求得到更高的滿足。例如，教師可以利用你的書寫方法非常規(guī)范、你的書寫水平有了明顯的提高等語言對學生進行有效的激勵和引導，確保學生對其所學內容具有更高的興趣，合理優(yōu)化課堂氣氛，保障學生能夠積極參與學習。與此同時，教師在具體應用評價語言時，需要確保有針對性，具體點明學生哪方面的優(yōu)勢，同時明確指出學生在寫字中存在的不足，確保學生對自己的寫字具有更為客觀的認知，同時，還可以使評價和指導實現有效結合，確保學生能夠正確掌握書寫方法，進而對其寫字興趣進行有效激發(fā)。

二、改進評價方式

教師在對學生寫字進行評價時，一年級學生對“優(yōu)秀、良好、及格”等詞語并沒有明確的認識，此時，教師需要合理應用星級評價。教師需要針對學生書寫正確率，桌面整潔度，寫字姿勢和最終寫作結果對其進行科學評價，針對學生具體情況設定星級評價標準。并在課堂上公開表揚獲得五顆星的學生，在學生每次進步之后，教師也需要對其進行科學表揚，確保學生在寫字時具有明確的目標，進而使其書寫問題得到有效解決，保障學生對寫字具有更大的熱情。與此同時，一年級學生具有較強的好勝心，成功的喜悅能夠有效激發(fā)學生學習動力，所以，教師需要在教室內設置展示臺，對進步大和寫字優(yōu)美的作品進行展示，同時，還需要對其進行合理更新，確保能夠實現學生積極性的有效提升，保證學生可以主動參與學習活動，使學生對漢字的形態(tài)美具有更為直觀的感受，從而保證學生可以主動學習漢字。除此之外，教師還可以利用各種印章對學生進行科學評價，在學生出現較大進步時，需要利用印章在學生作業(yè)本上拓上進步之星，如果學生頁面干凈寫字，工整漂亮，教師可以利用大拇指的印章對其進行評價。

三、強化學生評價

小學教師在具體實施寫字教學時，需要引導學生自主評價，確保學生能夠對其學習過程進行有效的回顧，此時，評價方式具有一定的多樣性，例如，學生互評，小組互評和自我評價，通過合理應用評價活動，可以對學生學習熱情進行有效激發(fā)，學生在進行具體評價時，可以進行自我反思，同時，還可以對其他同學進行學習，強化學生學習意識，為寫字課堂教學的有效落實創(chuàng)造良好條件，確保教師能夠更為高效的實施寫字教學。教師在具體實施教育工作時，由于不同學生具有不同的學習基礎，因此，其寫字水平也存在很大的不同，教師需要鼓勵學生相互學習，確保能夠實現學生寫字水平的進一步提升，教師通過引導學生進行小組互評和學生互評。例如，教師在進行“地”字教學時，可以要求學生針對教師指導練習寫三遍，然后將其與范字進行科學對比，并要求學生從自己寫的字中挑選出最為滿意的一個。與此同時，教師還可以利用投影儀對學生作品進行隨機的展示，要求其他同學擔任小老師，并說出自己的看法，與此同時，教師還需要及時評價學生在寫字中的閃光點，確保學生之間能夠相互借鑒，共同學習，通過引導學生進行互評，能夠大大提升學生分析能力和鍛煉能力。與此同時，教師還需要使學生充分發(fā)揮小老師作用，有效結合，相互評價和自我評價，進而確保能夠更為高效地開展教育活動，提升整體教育效果。

四、結合家長評價

小學教師在實施寫字教學時，需要強化家校合作，引導家長及時評價學生的寫字結果，教師可以針對學生實際情況和家長委員會進行有效的討論研究，科學制定家長評價表，要求家長從寫字習慣，寫字態(tài)度，寫字姿勢和評語四個方面評價學生寫字過程;通過合理應用表格，可以使家長及時評價學生寫字作業(yè)完成情況，確保能夠對學生進行更為全面的評價。與此同時，教師還可以在微信平臺上定期上傳自己的教學經驗和評價方法，然后引導學生家長利用班級微信群交流評價經驗和輔導經驗，確保學生家長能夠掌握更為豐富的評價方法，同時，還可以實現家長評價經驗的合理豐富，對學生進行更為科學的評價，使其評價活動具有較高的客觀性和完整性，引導學生主動參與寫字學習，進而提升學生寫字效果，推進現代素質教育發(fā)展。

五、結束語

小學教師在實施寫字教學時，通過優(yōu)化評價語言，改進評價方式，強化學生評價，能夠確保合理應用多元評價方式，對學生進行更為客觀全面的評價，使學生對自己具有更為全面的認知，明確自己在寫字中存在的不足和優(yōu)勢，進而保障學生在后期學習中具有更高的方向性和目的性，提升學生學習效果，推進現代教育發(fā)展。

參考文獻：

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