唐紅

摘要：美術(shù)教育一直以來就是幼兒園教育的重要組成部分。在很多幼兒園中都將美術(shù)教育作為特色，形成培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要手段。但是在目前的幼兒園美術(shù)教育中還存在著一定的問題，未能完全尊重幼兒的心智發(fā)育以及身體發(fā)育的特點，在實際的美術(shù)教育實踐過程中還是有很大的進步空間?；诖?，本文章對幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

引言

在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，美術(shù)教育一直有著非常重要的地位。但是，美術(shù)教育的最終目的是什么？在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育更多以臨摹教學(xué)為主，以畫得“像不像”來作為評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致兒童的作品缺乏童真稚趣。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒因為各種原因無法積極地參與美術(shù)活動，例如：很多小男孩對于枯燥的學(xué)畫過程不感興趣。如果把幼兒園的美術(shù)教育比喻成一顆藝術(shù)的種子，那我就運用了以下播種方法，提高孩子的美術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造輕松活潑的藝術(shù)氛圍

在課堂開始之前，播放一些藝術(shù)圖片或者溫馨舒緩愉悅的音樂，營造愉快的課堂氛圍，讓幼兒的心情得到放松，有利于他們在后續(xù)的課堂中發(fā)揮想象力。在這種美術(shù)課堂中，教師讓幼兒進行動手操作時，要給幼兒發(fā)放足夠的美術(shù)材料，允許幼兒各抒己見，創(chuàng)造屬于自己的作品。教師應(yīng)當(dāng)不限題材，允許每個幼兒自由創(chuàng)作并且在創(chuàng)作后給予幼兒極大的鼓勵。這種課堂能夠讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，促使他們利用自己的創(chuàng)造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相應(yīng)的提升，對幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的幫助。在幼兒參與小組活動時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們與同伴進行友好相處，對組長和組員進行鼓勵，對他們共同完成的作品給予肯定，培養(yǎng)幼兒樂于助人、和善待人的美好品質(zhì)。

二、運用信息技術(shù)展示作品

信息技術(shù)所表現(xiàn)出來的是比較形象化、觀看方便等優(yōu)勢，使美術(shù)教育呈現(xiàn)出最好的教學(xué)效果。如在講解繪制小白兔時，教師可以讓幼兒分步驟來觀察小白兔，使用定格的方式來展示小白兔的樣子，通過鏡頭對小白兔的樣貌進行定格，可以按照整體到局部，由上向下依次介紹。在介紹小白兔的過程中，要暫時停止音頻和介紹語言，教師讓幼兒自主分析，可以著重思考繪制的步驟，對所有的部位認真的研究，接著再反復(fù)播放，使幼兒可以對小白兔的形象有更深的了解，最后讓幼兒動手繪制，繪制時可以通過信息技術(shù)來進行繪制圖畫。在信息技術(shù)里使用色彩進行搭配，讓幼兒的眼界得到拓展，避免出現(xiàn)幼兒繪畫色彩運用不當(dāng)?shù)那闆r。在進行美術(shù)教學(xué)時，教師為幼兒提供不同的圖畫模板，幼兒可根據(jù)自己的喜好來挑選，再給所選的圖畫涂上合適的顏色。幼兒涂色時，采用顏色對比的方法來保證顏色合理性，搭配出具體的方法。幼兒憑借著信息技術(shù)來選擇適當(dāng)?shù)念伾?，這樣就能讓幼兒感覺到，自己所選擇的顏色是很好看，可是與其他顏色搭配起來效果并不好。利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造畫。幼兒正處于三至六歲，其的創(chuàng)造能力不可小覷，尤其是在美術(shù)學(xué)習(xí)時，信息技術(shù)使難以理解的內(nèi)容變的更加直觀，還能把需要學(xué)習(xí)的知識進行展現(xiàn)，這就使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

三、依據(jù)美術(shù)教育主題塑造情境

在美術(shù)教育活動中，教師可以設(shè)定當(dāng)日或者當(dāng)周的美術(shù)教育主題“美麗的春天”，教師可以啟發(fā)幼兒一起裝扮整個教室。在第一天的美術(shù)教學(xué)活動中通過組織幼兒進行想象，讓大家想象與春天有關(guān)的景象以及相應(yīng)的顏色，教師也可以根據(jù)幼兒的想象，導(dǎo)入幾項具有代表性的物品。在第一天的討論之后，將這部分的內(nèi)容作為親子活動的一個項目，讓家長與幼兒共同準(zhǔn)備制作象征春天的物品，規(guī)定只能用回收材料，或者用繪畫的形式等。在第二天的教學(xué)活動中，幼兒將展示前一天親子活動中所制作的物品，并且裝飾在教室的每一個角落。同時教師也要根據(jù)昨天的討論提前在教室中做一些與春天相關(guān)的裝飾。之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進行繪畫活動。給每一位幼兒發(fā)放白紙、顏料等繪畫所使用的材料，在此基礎(chǔ)上讓幼兒進行自由的創(chuàng)作。這樣幼兒也學(xué)習(xí)如何表達自己的想法，得到語言表達能力的鍛煉。在之后這一周的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教室的裝飾，幼兒的畫作，有針對性地安排與“春天”主題相關(guān)的活動，這樣也會得到更好的教學(xué)效果。

四、真實美術(shù)教學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)

在組織幼兒以“海底世界”為主題進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，相關(guān)教師可以使用多媒體設(shè)備，以圖片、視頻、動畫等形式為幼兒展示出海底世界的景象：海草飄蕩、各種各樣的魚兒在海里游動、海星或珊瑚等海洋生物絢麗多彩等。隨后，教師可以在該情境中引導(dǎo)幼兒想象自己是一條魚：“你看到的海底景象是什么樣的呢？”并讓幼兒以繪畫作品的形式展示出來。采用這樣的方式，能夠更好地激發(fā)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的效率。

五、選擇幼兒身邊的人與事創(chuàng)設(shè)情境

如每個幼兒都會去打疫苗，因此教師可以以《打防疫針》為主題，鼓勵幼兒進行繪畫創(chuàng)作。教師可以先進行場景設(shè)置，安排幼兒自己分組，自己確定組內(nèi)誰是醫(yī)生，誰是需要打防疫針的小朋友，有些組可能還安排了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的角色，這都是來源于幼兒去打防疫針時的記憶，讓各組通過角色扮演，演繹打防疫針時的小故事，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，隨后讓幼兒自己選擇繪畫材料，以《打防疫針》為主題進行繪畫創(chuàng)作，幼兒的想象力十分豐富，有的可能畫了一個大大的針頭、有的可能把醫(yī)生畫作大怪物，有的把自己畫成超人等，這些都是幼兒根據(jù)自己身上發(fā)生的事情進行聯(lián)想、想象、創(chuàng)作得出的。

結(jié)束語

幼兒園教育作為幼兒啟蒙教育開展的關(guān)鍵時期，教師要重視日常教學(xué)過程，通過教學(xué)引導(dǎo)方案的完善制定，滿足幼兒的發(fā)展需求，奠定幼兒日后綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)。通過多樣化的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉措，在保持幼兒活潑天性的同時，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，彰顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的意義。

參考文獻

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