向花清

摘要：示范在幼兒繪畫活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，示范能幫助幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的事物，增加幼兒的興趣，提高幼兒的審美能力，示范在繪畫活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，示范教育是培養(yǎng)幼兒掌握基本繪畫技能的基礎(chǔ)。在新形勢的變化下，必須采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分掌握示范教育的度，提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。本文指出了大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在的問題，分析了大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在問題的原因，然后提出解決大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在問題的建議，以期促進(jìn)大班幼兒繪畫教學(xué)，使幼兒更加快樂而又全面的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪畫教學(xué) 教師示范

幼兒繪畫教學(xué)中教師的示范與講解，是指通過教師直接的規(guī)范操作演示，使幼兒迅速把握作畫步驟，掌握表現(xiàn)圖像的基本方法，這是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。示范教育是我國幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的一種基本形式，對幼兒的繪畫技能的培養(yǎng)有著重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自信心及自學(xué)性為目的。幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該如何適應(yīng)社會(huì)變化，已成為一個(gè)重大課題。

一、幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中教師示范的意義

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出在藝術(shù)領(lǐng)域方面教師要尊重幼兒的個(gè)性，自發(fā)的創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，恰當(dāng)?shù)氖痉稌?huì)提高幼兒的主動(dòng)性，積極地創(chuàng)作。教師的示范和指導(dǎo)是必要的，但是要恰當(dāng)?shù)氖痉?，把握好示范的時(shí)機(jī)、頻率、場景，使繪畫活動(dòng)的效果達(dá)到最優(yōu)。

二、大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在的問題

美術(shù)的目的在于開啟幼兒的美術(shù)思維及想象力，讓每一個(gè)孩子都用心去感受世界美好的事物。目前，大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在以下問題：

（一）教師運(yùn)用示范類型不恰當(dāng)

教師示范的類型包括圖片示范、實(shí)物示范、現(xiàn)場演示、語言示范、視頻示范等，教師在示范時(shí)會(huì)運(yùn)用不同類型的示范，其示范的效果會(huì)有所不同，但在教學(xué)實(shí)踐中存在以下情況：

1.繪畫活動(dòng)中沒有運(yùn)用教師示范，只是運(yùn)用了語言示范和視頻示范;

2.教師示范較少，只是運(yùn)用語言引導(dǎo)，描述本次繪畫活動(dòng)主要繪畫的內(nèi)容，講解繪畫過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié);

3.教師運(yùn)用了現(xiàn)場演示和語言示范兩種示范類型，教師的現(xiàn)場演示限制了幼兒繪畫的想法，導(dǎo)致大部分幼兒按照老師的步驟做畫，線條太過局限，沒能表現(xiàn)幼兒自己的想法。

（二）教師示范時(shí)間較長

不同繪畫活動(dòng)中教師講解時(shí)間與幼兒作畫時(shí)間不一樣，更多的教師示范講解時(shí)間為10分鐘，幼兒在前6分鐘之內(nèi)狀態(tài)良好，在6—10分鐘之內(nèi)大部分幼兒注意力不集中，開始出現(xiàn)不耐煩的狀態(tài)，在幼兒作畫時(shí)間中，前10分鐘注意力集中，認(rèn)真投入到作畫中，之后的10分鐘，部分幼兒開始交流和說話，最后整個(gè)課堂紀(jì)律混亂?？梢娪變旱淖⒁饬惺怯袝r(shí)間限制的，超過了這個(gè)時(shí)間段，幼兒的狀態(tài)就較差。

（三）教師示范時(shí)機(jī)未與幼兒需求相結(jié)合

示范的場景分為三種，分別是根據(jù)主題直接示范、組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)討論之后示范、根據(jù)幼兒的具體情況示范。主題直接示范的情況下，幼兒作品與教師示范圖例相似度為80%以上，幼兒受教師示范影響，思維受到束縛，作畫的過程中傾向于模仿示范圖例。在先討論再示范的情況下，幼兒作品與教師示范圖例相似度為55%以上，相比直接示范效果好，在創(chuàng)新的同時(shí)還幫助幼兒回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。在根據(jù)情況再示范的條件下，幼兒作品與教師示范圖例相似度為40%以上，可見比前兩者示范效果好，幼兒在作畫中有自己的想法，有創(chuàng)新之處。這種示范一般是教師在幼兒討論之后，當(dāng)幼兒對繪畫的事物不熟悉時(shí)，教師進(jìn)行示范，提供參考。另外一種情況是在幼兒作畫過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒作畫困難，教師及時(shí)給予示范，拓寬幼兒的思路，幫助幼兒順利完成繪畫。由此可見教師根據(jù)情況再示范，效果更佳。

三、解決大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在問題的解決對策

要想解決大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范問題，有以下幾點(diǎn)建議：

（一）科學(xué)使用示范的工具材料

1.凡是牽涉新的操作方法，讓幼兒產(chǎn)生直覺印象，了解基本的使用方法后再使用。教師不做第一操作者，而是在幼兒繪畫的過程中以平等的伙伴角色進(jìn)行示范，參與其中。

2.局部示范。教師的示范可從完整示范轉(zhuǎn)變?yōu)榫植侩y點(diǎn)的示范，其目的是引起大家的關(guān)注和討論。例如，在“我家?guī)卓谌恕被顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒在手指上畫家庭成員，教師可以為幼兒提供家庭成員的外形輪廓，采用示范不同發(fā)型、面部（有無戴眼鏡、有無皺紋、是否化妝等）的方法，引導(dǎo)幼兒區(qū)別主要特征。

（二）適當(dāng)?shù)陌芽亟處熓痉稌r(shí)間

示范頻率不宜過多，根據(jù)幼兒需要進(jìn)行示范。了解幼兒的年齡特點(diǎn)，決定示范時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒積極的投入到繪畫活動(dòng)中。

同時(shí)，教師在示范時(shí)時(shí)要注意幼兒的狀態(tài)。幼兒狀態(tài)較好，且示范內(nèi)容多時(shí)，可適當(dāng)延長，但仍不要超過10分鐘。相反，幼兒狀態(tài)不佳，應(yīng)縮短示范時(shí)間，采用其他方式引導(dǎo)幼兒。因此，示范時(shí)間要靈活把控，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行必要的調(diào)整。

（三）教師示范時(shí)與幼兒需求相結(jié)合

為孩子提供充足思考問題的時(shí)間和多樣化的題材，引導(dǎo)他們思考，在輕松愉悅的環(huán)境下，逐漸豐富幼兒的想象力。在示范時(shí)盡量先聽幼兒的想法和意見，討論后進(jìn)行示范。由于繪畫是一門視覺藝術(shù)，幼兒在討論中出現(xiàn)的各種想法，但用語言描述很難理解，此時(shí)，教師運(yùn)用示范將幼兒思考的方法圖像化，對討論的深入十分有利。例如，在為詩歌《樹和喜鵲》畫插圖時(shí)，幼兒展開了究竟應(yīng)先畫樹還是喜鵲的討論，大家各抒己見。教師及時(shí)將幼兒思考的不同作畫順序逐一加以示范，使幼兒發(fā)現(xiàn)只要先想好樹和喜鵲的前后位置，作畫順序可以靈活變換，引發(fā)了更多的幼兒參與。

總之，在繪畫教學(xué)中，教師要了解作畫的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，適當(dāng)運(yùn)用示范類型，給幼兒更多的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 施玉美.學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中示范策略的應(yīng)用[J]早期教育（美術(shù)版）.2015.2

[2] 王琳玲.靈活·動(dòng)態(tài)·多元――直面問題，追求幼兒園美術(shù)教學(xué)評價(jià)最優(yōu)化[J]當(dāng)代學(xué)前教育. 2016.2?

[3] 吉生喬.改革師德評價(jià) 提高教師素養(yǎng) [J]科學(xué)咨詢（教育科研）.2015.6

[4] 劉瑾.對幼兒繪畫教學(xué)的調(diào)查與分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015.2

[5] 師翠影. 幼兒藝術(shù)的感知.早期教育（美術(shù)版）.2016.2

[6] 張宇.幼兒繪畫教學(xué)研究[J].學(xué)前教育. 2015.2