馬麗杰

應(yīng)用教育是語文教學走向了死胡同，它把學生鎖定在幾本陳舊的教科書和繁雜的題海中，從而導致了學生視野不開闊，知識面的狹窄，人文精神的缺失，學生整體文化素質(zhì)的普遍下降。好在這種局面已經(jīng)引起眾多有識之士的重視。目前，語文教師已逐漸達成這樣的共識，但在教學中卻往往是理論中認同，實踐中忽視。究其原因不外乎是課外閱讀指導時費力且又難以在短期內(nèi)見成效。有效地開展課外閱讀，確實是提高學生語文綜合素質(zhì)的一條切實可行的路子。為此，在這幾年的教學中，本人做了一些粗淺的嘗試，下面就談一談自己在課外閱讀的興趣。

一、培養(yǎng)學生在課外閱讀的興趣。

孔子曰：“知之者不如好知者， 好之者不如樂知者①?！迸d趣是最好的老師，培養(yǎng)老師課外閱讀的興趣在初中階段至關(guān)重要。為此我想盡各種辦法來調(diào)動學生的閱讀積極性。

1、 一讀引讀。 學生在課內(nèi)讀了一片感興趣的文章，進而引導他們讀同一類文章。入學了張潔的《挖薺菜》，在引導學生去閱讀周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》則另有一番滋味。

2、 以說引讀。每兩周我組織學生來一個最新作品發(fā)布會，有喜歡閱讀的學生介紹當代文壇的最新動態(tài)，介紹兩周來報紙，雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣力量來激發(fā)同學們課外閱讀的興趣。

3、以寫引讀。一般先布置一個題目。如“我看周瑜的死”、“保爾柯察金的生活經(jīng)歷給了你什么啟迪？”、“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”、“讀讀李白的詩歌，談?wù)勀銓v史中李白的性格追求和生活態(tài)度的看法？”等。要求學生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學生需要讀大量的文章。

4、以活動引讀。每學期我們都要舉行一次知識搶答題競賽，在知識搶答題中我有意識地增加了一些文學作品方面的知識，如與四大名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語等。如歇后語：周瑜打黃蓋-一個愿打一個愿挨;孫二娘開店-進不得;孫悟空借火扇-一物降一物;周預(yù)謀荊州-賠了夫人折了兵;徐庶進曹營-一言不發(fā)，要求學生講一講這些歇后語的出處說一說書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”，這樣也就在趣味中觸發(fā)了許多學生的讀書興趣，達到了意想不到的效果。

5、以展示閱讀成果來強化閱讀興趣。當學生進行了大量的課外閱讀以后，有許多學生就開始有了表達的愿望：對文章的內(nèi)容談自己的看法;對文章的藝術(shù)特色評頭論足。老師便可以在此恰當引導，把學生寫的讀后感，隨筆整理出來，在學習園地中展覽學生在展覽中想受到成功的樂趣，這樣就進一步強化了他們的閱讀興趣。

6、以生活引讀。當學生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)疑問、困惑時，我便引導他們區(qū)讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中去尋找生活的真諦，從而堅定生活的信念。有個別學生覺得學校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導他讀海倫·凱勒的《給我三天光明》。有時先描述現(xiàn)實生活中的一件事，再要求學生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達呢？當他們疑惑時，再出示描寫這類生活的文章，這樣學生的課外閱讀興趣一下子就濃厚起來了。

二、豐富又課內(nèi)閱讀想課外閱讀延伸的形式

1、從一個作家的某篇作品向這個作家的其他作品延伸。我從課文中重點選擇了幾個重要作家做了延伸閱讀。有朱自清的《背影》到《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》;由老舍的《濟南的冬天》延伸閱讀。由朱自清的《背影》到《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》;由老舍的《濟南的冬天》延伸到《駱駝祥子》《茶館》;從楊朔的《荔枝蜜》延伸到《茶花賦》;由徐志摩的《沙揚娜拉》延伸到《再別康橋》;由魯迅的《從百草園到三味書屋》延伸到《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》中的一些文章。

2、從文體上延伸。學到記敘文到記敘文;學到小說延伸到小說;學到寓言延伸到《伊索寓言》;學到通化延伸到安徒生、格林童話;學到新聞《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》延伸到《美國紐約華盛頓受到嚴重襲擊》對9.11事件的報道;學到郭沫若的《天上的街市》延伸到郭沫若的《地球，我的母親》等詩歌。

三、 課外閱讀指導中要注意問題。

1、 課外閱讀過程中要注意對學生進行方法上的引導。

課外閱讀多為學生自主進行，為了避免學習的盲目性和隨意性，我為學生制定了課外閱讀守則∶（1）根據(jù)閱讀目的選擇閱讀的方法。閱讀方面主要有∶“掃描法”、“精讀法”和“研讀法”?？梢詮囊晕甯穹矫孢M行閱讀∶明文體、抓要素、歸大意、析結(jié)構(gòu)、賞語言。（2）親寫讀書筆記。多摘抄優(yōu)美的詞句、片斷，多寫讀書心得。可每月組織學生進行一次讀書筆記展評，來促進學生課外閱讀質(zhì)量的提高。（3）制定切實可行的閱讀計劃。有了計劃的指導，可以使學生的是思考條理化，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高閱讀的效率。

2、 在書籍的選擇上要把好關(guān)。

我們提倡的是課外閱讀，絕不是“放羊式”的閱讀。由于年齡、認識水平等原因，許多學生在書籍的選擇上存在一定的盲目性，而且有些書籍讀不懂，有些書讀懂的往往只是文章的大致內(nèi)容。有的學生有了一定的閱讀興趣后，分不清主次，讀的亂，讀的雜，只憑自己的興趣去看，更有的學生閱讀時，良莠部分的讀書方法，非但談不上增長知識，甚至很容易被一些不健康的東西侵蝕和感染。學生課外閱讀的不足必然導致精神“鈣”質(zhì)的缺乏和欣賞層次的低下，把糟粕當成精華，肥受其豁。因此，我們教師要在書籍的選擇上把好關(guān)。

為了幫助學生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，我采取了以下兩種做法：（1）、向?qū)W生推薦健康有益的書籍。教師應(yīng)及時了解新書出版動態(tài)，經(jīng)常逛書店，掌握一手資料，將那些思想內(nèi)容健康，能鼓舞人上進，語言文字規(guī)范的優(yōu)秀書籍推薦給學生。（2）、定期舉行讀書經(jīng)驗交流會，開展評書活動。開展這兩樣活動，一是可以將優(yōu)秀的書籍介紹給每一個學生：二是可以在交流中，使大家對什么是優(yōu)秀書籍達成共識，進而培養(yǎng)每個學生對書籍優(yōu)劣的辯分能力。

如果把人生比作大床，把語文學生比作船借以航行的帆，那么課外閱讀則是鼓帆前進的風。我要讓這風更加強勁，把帆鼓得漲漲的，讓人生的大船勇往直前，駛向理想的彼岸。