丁艷

摘要：一體化教學(xué)就是把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體來(lái)組織教學(xué)。它與雙元制教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法有相同之處，主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和關(guān)鍵能力，以能力本位為指導(dǎo)理論，將理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)實(shí)行的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙元制 一體化教學(xué) 推進(jìn)落實(shí) 困難與建議

德國(guó)雙元制職業(yè)教育，是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器。近年來(lái)，世界各國(guó)都十分重視他們的經(jīng)驗(yàn)，并向他們學(xué)習(xí)。本著引進(jìn)、消化、吸收、改進(jìn)的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組只、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。雙元制的引入與創(chuàng)新，使學(xué)校建設(shè)駛?cè)肓顺掷m(xù)高速發(fā)展的快車道。

學(xué)校特別注重教學(xué)改革，重在突出專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的特色，用繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，跟蹤科技發(fā)展步伐，根據(jù)市場(chǎng)需求擬訂實(shí)用型教學(xué)計(jì)劃;在專業(yè)建設(shè)上，始終堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，不斷鞏固傳統(tǒng)專業(yè)，改造老專業(yè)，全力打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科和名牌專業(yè)。一體化教學(xué)是能使學(xué)生得到良好知識(shí)與技能培養(yǎng)的教學(xué)方法。學(xué)校結(jié)合技工教學(xué)特點(diǎn)，又融合德國(guó)雙元制的精華，決定采用一體化模塊式教學(xué)法改革;同時(shí)學(xué)校把發(fā)展一體化教學(xué)作為后一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)?，F(xiàn)談?wù)剬W(xué)校推進(jìn)一體化教學(xué)改革的情況。

一、雙元制教育模式簡(jiǎn)介

1、什么雙元制職業(yè)教育模式

雙元制職業(yè)教育模式就是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)符合社會(huì)行為規(guī)范和企業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)工人的職業(yè)教育模式。

2、雙元制職業(yè)教育的主體和任務(wù)

雙元制職業(yè)教育的主體是企業(yè)和學(xué)校，企業(yè)是整個(gè)體系中和重要角色，它負(fù)責(zé)學(xué)員的招收，按計(jì)劃提供培訓(xùn)場(chǎng)所和培訓(xùn)設(shè)施，支付學(xué)員津貼，組織學(xué)員參加所屬行會(huì)舉行的中間考試和畢業(yè)考試。學(xué)校主要是按國(guó)家要求完成必要的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)的計(jì)劃和大綱必須由企業(yè)和學(xué)校在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下共同制定。

3、雙元制職業(yè)教育模式的基本特點(diǎn)

①教學(xué)體系特點(diǎn)。理論教學(xué)與技能培訓(xùn)交替進(jìn)行。理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)。突出技能培訓(xùn)。

②培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。符合企業(yè)需要的技術(shù)工人。多工種，復(fù)合型，技藝精湛，畢業(yè)時(shí)就能到企業(yè)直接上崗。

③教學(xué)主體特點(diǎn)。教育學(xué)生實(shí)際地，負(fù)責(zé)地工作，讓其了解企業(yè)文化、企業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系。企業(yè)必須按計(jì)劃完成主要的技能培訓(xùn)。

二、學(xué)校推行一體化教學(xué)的工作

1.成立了一體化教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

為了認(rèn)真落實(shí)省人力資源和社會(huì)保障廳《關(guān)于技工院校課程教學(xué)改革的意見(jiàn)》的精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校一體化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校決定在結(jié)合雙元制教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上推進(jìn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式。為了使該項(xiàng)工作能夠有序地進(jìn)行，我校成立了以校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，兩名副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教研室主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.明確了一體化教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)，確定了以下四點(diǎn)為改革要達(dá)到的目標(biāo)。

（1）進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出辦學(xué)特色，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（2）提高教師教學(xué)水平，提高“雙師型”教師的比例和能力，試點(diǎn)考業(yè)“雙師型”教師

（3）優(yōu)化資源配備，改善辦學(xué)條件，試點(diǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化。比例達(dá)到或高于國(guó)家要求。

（4）全面提高教學(xué)質(zhì)量，試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生參加學(xué)校競(jìng)賽名列前茅并能代表學(xué)校參加省級(jí)及以上級(jí)別的大賽。

3、制定一體化教學(xué)改革實(shí)施推進(jìn)時(shí)間表

4、劃分一體化教學(xué)改革推進(jìn)有關(guān)職能部門(mén)的工作任務(wù)。

5、確定了一體化教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和課程

三、一體化改革推進(jìn)中的困難

1.師資問(wèn)題

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)習(xí)還是割裂的。因此我們感到一體化教師數(shù)量不足，能勝任一體化教學(xué)的教師不多。

2.經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

一體化教學(xué)需要加大設(shè)備的投資，特別是一些高、新設(shè)備的投資，然而巧婦難為無(wú)米之炊。如果沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有設(shè)備，教師就沒(méi)有辦法進(jìn)行教學(xué)研究，也沒(méi)有辦法進(jìn)行試驗(yàn)，這樣就無(wú)法進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)。而我校是企業(yè)辦的學(xué)校，企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后重視經(jīng)濟(jì)效益，機(jī)構(gòu)改革也使許多行業(yè)重新劃分，學(xué)校失去經(jīng)費(fèi)來(lái)源，完全靠招生自籌，維持生存已不容易，基本談不上設(shè)備更新和硬件投入。在試點(diǎn)過(guò)程中我們雖然進(jìn)行了投入，但還是感到經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。

3.一體化開(kāi)發(fā)研究問(wèn)題

我校在推行一體化教學(xué)過(guò)程中感到缺少與兄弟學(xué)校的交流，教學(xué)科研交流不足，使教師形成了“閉門(mén)造車，各造其車”的局面，也不管所擬訂開(kāi)發(fā)的大綱、計(jì)劃、教材是否適合其他學(xué)校。

四、推進(jìn)一體化教學(xué)改革的一些建議

1.加大一體化師資的培訓(xùn)

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，是技工教育對(duì)廣大教師的必然要求，是提高技工教育教學(xué)量的關(guān)鍵和前提，是推進(jìn)一體化教學(xué)的前提條件。只有建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、知迎淵博、各有所長(zhǎng)，集政治與業(yè)務(wù)、知識(shí)與技能于一體的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的高級(jí)技能人才。建議對(duì)我省各技校的不同學(xué)科一體化教師進(jìn)行有規(guī)劃的專業(yè)、系統(tǒng)、著學(xué)的培訓(xùn)，使我省一體化教師的水平在較短的時(shí)間內(nèi)有較大幅度的提升，為我省一體化教所培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，另外，要選派年富力強(qiáng)的教師脫產(chǎn)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在職或業(yè)余學(xué)習(xí)，以提高師資的學(xué)歷層次和改善師資的結(jié)構(gòu)，并造就一批學(xué)科帶頭人，同時(shí)采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。

2.政府加大對(duì)一體化教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的投入

我們建議政府能投入資金，使技工學(xué)校添置一批較先進(jìn)的設(shè)備。若更新的教學(xué)設(shè)備投入到位，技工教育的發(fā)展就不再滯后，技工院校的教育方式和內(nèi)容就不再落后于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)的技術(shù)工人就不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)、工藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于先進(jìn)生產(chǎn)工藝的現(xiàn)象。從而保證了高技能人才的培養(yǎng)，使一體化教學(xué)能夠順利推進(jìn)。

3.多組織教學(xué)科研交流

建議由省廳組織積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，增強(qiáng)各兄弟院校之間的聯(lián)系，攻克科技難題，使省內(nèi)各技工院校開(kāi)發(fā)的相同專業(yè)的計(jì)劃、大綱、教材能夠統(tǒng)一，這樣可加快整個(gè)省內(nèi)一體化教學(xué)的改革和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大力。德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式及實(shí)踐。