劉丹紅

【摘 要】 音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力尤為重要。本文討論了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，多思善想，借助傾聽來感受音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美。學(xué)生的思緒在啟發(fā)中得以延伸，想象在創(chuàng)意中得到擴(kuò)展，創(chuàng)造在活動(dòng)中充分體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 敢于創(chuàng)新? 勤于創(chuàng)新? 善于創(chuàng)新

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感受音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

一、啟發(fā)想象 、喚起創(chuàng)新

想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。”因此，在教學(xué)中教師要多運(yùn)用啟發(fā)性的語言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，發(fā)自肺腑地表現(xiàn)出無比快樂的心情。

為了激勵(lì)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，在做節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在熟練掌握基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，按照節(jié)奏隨意創(chuàng)編一句話。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生歸納語言節(jié)奏的能力，又使其在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象、思維，發(fā)掘了他們的創(chuàng)作潛能。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，貫穿鼓勵(lì)為主的賞識(shí)教育，提倡多思善想，多種答案。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望后，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地躍躍欲試，因?yàn)樗麄冇辛丝梢允┱共湃A的機(jī)會(huì)，所以人人都會(huì)為之行動(dòng)起來。這種主動(dòng)參與的創(chuàng)作心境，不僅提高了學(xué)生的求異思維能力，還能使其充分體驗(yàn)到樂趣和成功的喜悅。

二、主體參與、激勵(lì)創(chuàng)新

現(xiàn)代課堂教學(xué)論認(rèn)為，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真諦所在。在音樂課堂教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多項(xiàng)交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。

例如：演唱歌曲《賽船》，教師問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學(xué)生展開了熱烈地討論，有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)啦啦隊(duì)，并有節(jié)奏地喊“加油！加油！”，學(xué)生積極性很高，教師順勢(shì)將學(xué)生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。歌曲聽起來層次感豐富了，也熱鬧了許多。接著教師又鼓勵(lì)學(xué)生暢想：“賽船的場(chǎng)面可激烈了，大家爭(zhēng)先恐后，一會(huì)兒你快，一會(huì)兒我快。同學(xué)們能不能試著改變它的演唱形式來表現(xiàn)賽船激烈的場(chǎng)面呢？”有的學(xué)生說可以用輪唱的方法，還有的學(xué)生認(rèn)為邊唱邊做劃船的動(dòng)作更好。教師請(qǐng)全體同學(xué)分別嘗試兩種方法，果然賽船情景更激烈、更熱鬧了。教師適時(shí)地肯定學(xué)生的創(chuàng)意，使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿了信心和熱情。這時(shí)，教師提議：“中國(guó)民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶和比賽的場(chǎng)面，這首歌曲可以加入怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來為歌曲伴奏？”學(xué)生極有興趣嘗試，教師允許學(xué)生自由討論創(chuàng)編，有疑難處請(qǐng)老師幫忙。在自由、寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生們無拘無束，靈感激發(fā)，創(chuàng)編出了許多節(jié)奏型。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了主體作用，將歌曲蘊(yùn)含的音樂形象，創(chuàng)造、表演得極為豐滿。學(xué)生在初步接觸到和諧、豐富的音樂的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

三、捕捉時(shí)機(jī)、誘導(dǎo)創(chuàng)新

在歌曲教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜學(xué)生開展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編。教師必須善于捕捉這種時(shí)機(jī)。但創(chuàng)新的時(shí)機(jī)并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂與其他學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系，就不能捕捉住這種機(jī)會(huì)，學(xué)生也就會(huì)喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。在課堂實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

四、設(shè)置情境、引發(fā)創(chuàng)新

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造出美好的創(chuàng)新教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這一課時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生先閉上眼睛，靜靜地聽一段描繪雨點(diǎn)的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問道：“同學(xué)們，你愿意告訴我你雨中的心情嗎？”學(xué)生說：“我最喜歡下雨了！因?yàn)橄掠晡铱梢栽谒晾锿嫠捎腥ち?！”還有的學(xué)生講了雨天發(fā)生的故事……接著，教師運(yùn)用多媒體顯示一幅幅極富詩意又帶有生活氣息的連續(xù)畫面：池塘里的小雨點(diǎn)、戴斗笠的男孩兒、打荷傘的女孩兒……伴隨著歌曲的旋律，小雨的唰唰聲，教師又問：“如果這是首歌曲，你想給它起個(gè)什么名字？”學(xué)生的感受各不相同，他們的回答也各具特點(diǎn)：“雨中小唱”“童年的春天”“下雨真好”……學(xué)生的思緒在雨景中延伸，想象在雨景中擴(kuò)展，創(chuàng)造在雨景中體現(xiàn)。在這一情景中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，為歌曲編配歌詞，可以獨(dú)立創(chuàng)編，也可以多人合作完成。在填詞創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們很興奮，、也很投入，創(chuàng)編的歌詞富有個(gè)性色彩，真實(shí)而貼近生活，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。最后，師生共同參與比較、分析、評(píng)價(jià)，并試唱體驗(yàn)，在教師設(shè)置的富有情感的意境中，學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，再次感受到創(chuàng)新的愉悅。

在音樂教學(xué)中，創(chuàng)新是學(xué)好音樂的靈魂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到了音樂的魅力。