張玭

建構(gòu)活動是深受幼兒喜愛的一項游戲活動。小班初期，我們在建構(gòu)區(qū)為幼兒投放了“紙杯”作為建構(gòu)活動的主要材料，一方面是出于空間的考慮，紙杯輕便、好整理，不需要占用過大的空間去擺放，另一方面，紙杯是低結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒操作和創(chuàng)作。

一、紙杯投放，炙手可熱

教師剛將紙杯投放在建構(gòu)區(qū)，就引發(fā)了幼兒極大的興趣，每天前往建構(gòu)區(qū)的幼兒絡繹不絕。游戲開始，有的幼兒嘗試用紙杯壘高，將紙杯大頭朝下依次排成一橫排，再逐層向上壘高，很快，一個高高的“金字塔”就搭好了。其他幼兒看到后紛紛模仿，并在模仿的過程中相互分享介紹，不斷調(diào)整創(chuàng)新。于是，各式各樣的壘高方式逐漸出現(xiàn)：將紙杯一正一反組合進行壘高，紙杯變成了高高豎起的柱子；將紙杯沿著游戲墊的邊緣排開，再往上壘高，便出現(xiàn)了一面又寬又高的圍墻……

二、狀況頻出，熱度褪去

隨著幼兒壘高技能的熟練，他們壘高的速度越來越快，但也隨之出現(xiàn)了一些問題。紙杯自重較輕，越是壘高，越是底盤不穩(wěn)，因此在游戲中頻頻出現(xiàn)倒塌。一開始，幼兒都愿意及時將倒塌的紙杯進行整理，但是由于壘得越高，需要的紙杯就越多，倒塌后需要整理的紙杯量也就越大。所以當游戲中頻繁出現(xiàn)需要重新整理的情況時，這不僅會花費大量時間，還大大影響了幼兒搭建的專注度和思路。此外，隨著幼兒壘高操作逐漸熟練，單一的材料已無法滿足他們游戲創(chuàng)新升級的需要，建構(gòu)區(qū)變得“冷清”起來。

三、增加輔材，驚喜不斷，熱情再次被點燃

輔材一：清水積木

下午桌面游戲時間，幼兒在搭建清水積木，一座高高的城堡吸引了大家的注意。半圓形的拱門，對稱的圓柱體立柱，三角形的尖頂……在幼兒嘖嘖稱奇的贊嘆聲中，一個念頭在我的腦海里閃現(xiàn)：紙杯雖然是低結(jié)構(gòu)材料，建構(gòu)時也有一定的變化空間，但畢竟造型比較單一，幼兒能夠遷移的經(jīng)驗也不多，肯定不能滿足幼兒發(fā)展的需求。班級的清水積木，型號適中，形狀多樣，正好彌補了紙杯單一的缺點，并且幼兒已經(jīng)玩了很久這種清水積木，具備了一些可以遷移的經(jīng)驗。

于是，我在建構(gòu)區(qū)投放了一筐清水積木。有了清水積木的加入，幼兒的建構(gòu)熱情被再次激發(fā)。兩個紙杯之間加上一個長方形積木，變成了小橋；壘高的紙杯上，放了半圓形和三角形的積木，變成了不同形狀的屋頂；高高低低的紙杯，斜放上幾條長方形積木，變成了滑梯……

輔材二：“百寶箱”

有了清水積木的建構(gòu)經(jīng)驗，我和幼兒又一起探討還可以加入哪些材料。我們在班級設置了百寶箱，大家一起收集想要添加的材料，有薯片罐、卷紙筒、小石頭等，也可以根據(jù)自己的需要去百寶箱里尋找材料進行建構(gòu)。

幼兒的參與讓材料變得更加豐富，而材料的增加又促進了幼兒參與的熱情，使建構(gòu)區(qū)又熱鬧了起來：薯片罐和紙杯組合的城堡，高高低低；卷紙筒變成了柱子，連接在兩個紙杯中間；紙杯城堡旁邊，是用小石子圍成的一個池塘……游戲中，幼兒忙碌著、歡笑著，建構(gòu)區(qū)里充滿了幼兒的奇思妙想和快樂笑聲。

輔材三：主題材料

這一天，宸宸在游戲墊上開始搭建。他拿出了一個卷紙筒豎立在游戲墊的一側(cè)，又接著放了好幾個，每個上面都頂著一個紙杯，還指著對我說：“老師，你看，馬路兩邊有路燈了！”我走近一看，原來游戲墊上印的是城市圖案，宸宸這是給道路裝路燈呢。這張游戲墊，平時只是鋪在地上使用，沒想到墊子上的圖案也是一種情境，為幼兒提供了搭建的靈感。我立刻想到，可以圍繞現(xiàn)在的主題活動，在建構(gòu)區(qū)為幼兒投放一些與活動情節(jié)相關(guān)的輔助材料，引導幼兒建構(gòu)出更有情境的作品。

以我們正在開展的主題活動“美麗的蝴蝶”為例，我在建構(gòu)區(qū)為幼兒投放了他們自己繪制、拼貼的“蝴蝶”。幼兒看到后興奮不已，他們用紙杯和積木搭出“隧道”，把“蝴蝶”藏在下面；在搭建的城堡里留出空當，放上一只“蝴蝶”，他們告訴我這是“蝴蝶公主的家”；用雪花片拼出了小花，放在用紙杯壘高圍合的“小花園”里，說“歡迎蝴蝶來花園跳舞” 。

低結(jié)構(gòu)材料可塑性強，留給幼兒創(chuàng)意的空間比較大，因此被越來越多地使用在不同的游戲中。在游戲剛開始階段，單一的材料可能會被幼兒探索出幾種不同的搭建方式，但是進行一段時間之后，由于小班幼兒年齡小，可遷移的經(jīng)驗不多，就會出現(xiàn)游戲瓶頸，游戲的持續(xù)性也會受到阻礙。因此，教師要在游戲中不斷地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的需求，適時適量地為他們投放新的材料，從而激發(fā)幼兒游戲的主動性和創(chuàng)造性。

接下來，我們還應該在建構(gòu)區(qū)增加哪些材料呢？其實答案就在幼兒的游戲過程中……

（責任編輯：牛麗真）