何銀鳳

參加工作至今，我擔任小學語文教師有好些年了，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學生普遍厭惡寫作文。究其原因，我覺得是農(nóng)村的小學生見識少，沒有豐富多彩的課內(nèi)外活動，閱讀量小，沒有廣泛的閱讀作為積累，其次就是喪失了對寫作的信心和興趣。針對這幾點我從以下幾方面著手提高學生的寫作能力：

一、激發(fā)學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？

（一）讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、多看課外書，擴大知識領(lǐng)域

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。鼓勵學生廣泛閱讀，增加知識儲備和積累詞句;指導學生有針對性的閱讀一些名篇名著，模仿其遣詞造句、謀篇布局;支持學生對優(yōu)秀作品多揣摩多背誦。

三、培養(yǎng)留心觀察并感受，有意識地豐富自己的見聞，珍視感受，積累習作素材

引導孩子觀察并感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過訪農(nóng)戶、讀農(nóng)諺、問農(nóng)時、干農(nóng)活、學農(nóng)藝等形式的活動，引導學生帶著濃濃的“農(nóng)”字氛圍中，感受和表達實實在在的農(nóng)村生活。

四、多練習寫作，熟能生巧

鼓勵學生每天堅持寫日記，遇到感興趣的、煩惱的、快樂的、郁悶的……事情都可以記下來;聽到有趣的、稀奇的故事也可以記下來。日久天長，提筆就可以寫文章了。

五、加強作文指導，做好批改、講評工作

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。每次作文練習，我都注重對學生進行指導。我重點指導的是：一要審好題，讓學生理解題意，明白寫什么，怎么寫，不要亂吹一氣。二要立好意，讓學生明確中心，明白為什么寫，圍繞一個主題去寫，表達出怎樣的情感等。三要選好材，讓學生明白圍繞一個中心去選材，不偏離主題。教師指導的方法有很多，只要方法得當，學生就能寫出好的作文來。

評講作文是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改、互改作文的能力。為此，我們專門制定一個基本的評改作文的標準：一是制定常規(guī)標準，即從遣詞造句、語言表達、修辭手法、錯別字，標點符號、書寫等常規(guī)方面制定出詳細的評改標準;二是制定特定標準，即根據(jù)寫前指導提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標準。這一標準，分發(fā)到每一個學習小組中。我借助實物投影，先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學生作自我評改，再在小組內(nèi)交換改，借此來訓練學生修改作文的能力。慢慢地，學生修改作文的能力逐漸提高，同時也促進了學生的寫作能力。

只要能好好的把握住農(nóng)村作文教學的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，在指導思路上能始終貫徹一個“農(nóng)”字，農(nóng)村的作文教學肯定能闖出一個新天地！