摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活、學習和工作帶來了翻天覆地的變化，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。小學英語作為小學生的英語啟蒙，在英語教學中應(yīng)用信息化是勢在必行的，小學英語教師要轉(zhuǎn)變固有的教學模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，謀求傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。教師可對小學英語信息化教學中存在的問題進行分析，進而對小學英語信息化教學方式進行探索和研究，旨在提高小學英語整體教學水平。

關(guān)鍵詞：小學英語;信息化;教學方式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.061

作者簡介：孫小平（1983.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：中小學英語教學。

信息技術(shù)的日新月異，給小學英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。信息化教學方式在小學英語教學中的應(yīng)用，使教學過程更加生動、有趣，在知識的導入、呈現(xiàn)、生成和反饋等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著巨大的效力。小學英語新課程標準提出：英語教學應(yīng)開發(fā)課程資源，倡導學生體驗參與，開拓學生的視野，給學生帶來全新的學習體驗，提高學生英語聽、說、讀、寫能力。那么，小學英語教師應(yīng)如何充分利用信息技術(shù)輔助教學，增強英語課堂教學實效？在信息技術(shù)時代背景下，小學英語教師必須要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，不斷更新教育理念，加強學習和研究，巧妙地將信息技術(shù)手段和英語教學有機結(jié)合起來，進一步提升小學生的英語學習興趣，讓小學英語課堂教學更加高效，促進小學生英語素養(yǎng)的提升。

一、小學英語信息化教學中存在的問題

（一）教師過分依賴信息化教學

在當前的小學英語教學中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用已是非常普遍，它一定程度上提升了小學生的英語學習興趣，加強了小學生對英語知識的理解和掌握，是提高小學英語教學質(zhì)量的有效途徑。但是，很多小學英語教師夸大了信息化教學的作用，用信息化教學取代了傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂教學的所有內(nèi)容都依靠信息技術(shù)來呈現(xiàn)，教師講的內(nèi)容越來越少，黑板板演的內(nèi)容也越來越少，更多的英語知識需要小學生自己研究，教師把英語課上成了欣賞課，對于年幼的小學生來說，學習英語困難重重，影響英語教學效果。

（二）信息化教學受傳統(tǒng)教育理念影響

一直以來，小學英語教學受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教學方式比較單一枯燥，教師大多采用“一言堂”的教學策略，使小學英語課堂較為沉悶、毫無生趣，小學生被動接納知識，很少有和英語教師交流互動的機會，英語教學的重點和難點一直困擾著小學生。小學英語教師對小學生缺乏全面、客觀的了解，不愿意對教學內(nèi)容和教學方式進行及時改進和優(yōu)化。當前，雖然很多英語教師意識到了信息化教學的重要性，但是卻缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力和經(jīng)驗，使信息化教學方式難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，英語課堂教學沒有多大起色。

（三）信息化教學內(nèi)容不合理

在小學英語信息化教學中，英語課件的制作是非常重要的環(huán)節(jié)，它是信息化教學開展的基礎(chǔ)和保障，因此，保證課件的制作質(zhì)量非常關(guān)鍵。然而，很多小學英語教師過分追求課件的表現(xiàn)形式，在其中插入了大量的文本、圖片、聲頻和視頻等，看上去內(nèi)容非常豐富，令人眼花繚亂，在一定程度上可以吸引小學生的注意力，但小學生卻把注意力放在了對圖片、視頻等的欣賞上，忽視了課件中的教學內(nèi)容，使得課件起不到輔助教學的作用。還有一些小學英語教師將網(wǎng)上下載的英語課件直接應(yīng)用于教學中，不考慮課件是否符合教學實際，導致課件的應(yīng)用出現(xiàn)水土不服的情況，對英語教學造成消極影響。

二、小學英語信息化教學方式策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，小學英語教學以“黑板+粉筆”的教學方法為主，對于以形象思維為主的小學生而言，這種教學模式已經(jīng)無法有效滿足學生的學習需求，更難以引起小學生的學習興趣，使得小學英語課堂死氣沉沉，小學生不愿意參與互動。信息化教學方式的引入，喚醒了小學英語課堂。小學英語教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，將抽象、單調(diào)的書本知識具體化、形象化，使英語教學過程變得更加生動、有趣，為小學生提供良好的發(fā)展和展示空間，使小學生形成一定的語言運用能力，進而有效地提高英語課堂教學質(zhì)量。小學英語教材的內(nèi)容設(shè)置貼近小學生的日常生活，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為小學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，再現(xiàn)生活中的真實場景，讓小學生在熟悉的環(huán)境中學英語、講英語，增強小學生英語學習的積極性。音樂可以滌蕩人的心靈，給人以美的享受，英語教師可以利用音樂來渲染英語教學情境，以優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏觸動小學生的心靈，使小學生不由自主地融入英語學習中。英語教師還可以通過為小學生播放原聲的英語視頻片段為小學生創(chuàng)設(shè)視聽情境，讓小學生學習純正、地道的英語，使小學生感受到英語學習的魅力，幫助小學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國情感。

（二）利用人機互動，培養(yǎng)學生能力

英語作為一門語言，它是人們交流溝通的工具，因此，小學英語教學除了要教授小學生語言知識外，更重要的是要培養(yǎng)小學生的語言應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實教學中，很多小學英語教師只注重英語單詞、句型、語法等的講解，縮減了小學生運用語言的空間，使小學生缺少語言實踐的機會，造成小學生聽說能力不強，英語學習只停留在紙面上。英語信息化教學的發(fā)展為小學英語口語和聽力教學開拓了更廣闊的空間。小學英語教師可以充分運用語音教室的各種功能，引導小學生進行人機互動，通過反復模仿、跟讀、朗讀和聽說，把自己的錄音與原聲進行對比，自我反饋、不斷糾正、改進，使得小學生的聽說能力得到提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，在線教育如火如荼地開展，小學英語教師可以挑選符合小學生實際情況、可操作性強的網(wǎng)站，指導小學生利用線上教育與外教零距離接觸，為小學生營造愉悅的英語學習語境，鼓勵小學生進行合作、探究、實踐，讓小學生在輕松的對話中學習英語發(fā)音和表達方法，迅速提升小學生的聽說能力，為小學生的英語學習創(chuàng)造更好的條件。

（三）發(fā)揮微課優(yōu)勢，突破教學難點

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課作為一種新型的教學模式，深受廣大師生的青睞，成為突破英語教學重難點、構(gòu)建高效小學英語課堂的重要手段。微課短、小、精、趣的特點，更容易吸引小學生的學習注意力，也可以讓小學生擺脫傳統(tǒng)課堂教學的繁雜冗長，增加小學生英語學習的針對性。小學生接觸英語時間較短，又缺乏英語學習的語言環(huán)境，使得其對英語的理解能力相對較低，英語學習存在著一定的困難，特別是對一些重難點知識的學習。為此，小學英語教師可以把重難點知識制作成形式多樣的微課，讓小學生在趣味性的氛圍中學習與深造，設(shè)計更為精細的教學活動，并利用微課進行專門的訓練，加深小學生對重難點知識的理解和掌握。小學英語教師還可以把微課分享到班級共享平臺上，滿足不同學生的學習需求，供小學生反復觀看，實現(xiàn)課后自主學習，讓學生徹底吃透教學的重難點，深化英語教學效果。小學英語教師在制作微課的時候可以邀請小學生發(fā)表意見，將小學生的好主意應(yīng)用到微課視頻中，遵循小學生的認知規(guī)律，滿足不同水平小學生的需要，促進共同進步。

（四）整合教學資源，提高教學效果

在很多英語教師看來英語教學就是教授英語知識和技能，忽視了英語的文化價值和歷史價值。對英語文化和歷史的了解，將會促進小學生心智的發(fā)展，有助于發(fā)散小學生的英語思維。傳統(tǒng)教學模式受各種因素的限制，很難對小學英語教學資源進行整合和利用，使得英語教學局限在課本知識上。而信息化教學模式下的小學英語教學，整合了各種英語教學資源，擁有強大的信息儲備量，可以為小學生提供全方位、多層次的學習服務(wù)，為小學生創(chuàng)造了一個更加豐富多彩的英語學習環(huán)境，使英語學習化難為易，形成良好的英語學習習慣。在具體教學過程中，小學英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，整合利用影視資源，幫助小學生了解西方的文化、歷史、社會、文學、信仰、社會風俗等，學習西方人的日常生活用語和西方人的思維方式，使小學生獲得更廣闊的英語知識，掌握英語交流的方法和技巧，同時對英語教學也起到事半功倍的作用。小學英語教師還要善于制作校本教材，將英語資源做出改革和創(chuàng)新，使其更好地指導小學生，開闊小學生的視野，調(diào)動小學生學習的積極性和主動性。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，做到因材施教

因材施教是小學英語教學需要遵守的重要原則之一，小學英語教師要對不同水平的小學生采取不同的教學方法，使每個小學生在英語課堂上都能有所收獲、有所進步，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學以集體授課為主，英語教師在教學中以一套教學方法面對所有學生，布置的作業(yè)和練習也是一樣的，忽視了小學生的個體差異，出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的現(xiàn)象，從而影響英語的整體教學效果。信息化的教學方式開創(chuàng)了英語因材施教的新途徑和新方法，為英語教師的教學帶來了極大的便利。在網(wǎng)絡(luò)上有海量的教學資源，里面包含了各種各樣的習題和測驗，小學英語教師可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上分享教師精心篩選出來的、不同難度的各種習題和測驗，讓每個小學生都可以根據(jù)自己的學習需求和學習能力選擇適合自己的題目進行訓練，激發(fā)小學生自主學習的動力，使小學生實現(xiàn)階段性的目標，并為長遠目標的達成做鋪墊。另外，小學英語教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對小學生進行在線答疑，及時解決小學生學習中遇到的困惑，將課內(nèi)知識與課外知識進行有效銜接，做到教學相長。

三、結(jié)語

總而言之，英語信息化教學的實施標志著英語教學已經(jīng)進入一個新時期。在小學英語教學中運用信息技術(shù)輔助教學是新課程改革的要求，也是英語教學發(fā)展的必然趨勢。所以，小學英語教師要重視信息技術(shù)，充分認識信息化教學方式的利弊，結(jié)合實際學情和教學要求，合理運用信息技術(shù)，提高小學生對英語的喜愛程度，帶給小學生更多、更全面的課程體驗，從而促進小學生英語水平和英語能力的發(fā)展，為小學生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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