摘 要：研究調(diào)查表明，初中學(xué)生對新奇的事物和學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有求知欲。在以往的初中英語教學(xué)中，很多教師采用枯燥的講解方式，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。而在新課程改革下，初中英語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造出豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效率。本文分析了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性，探究了現(xiàn)階段情境教學(xué)法應(yīng)用的不足，提出了對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.042

作者簡介：高楊（1978.6— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：初中英語課堂教學(xué)。

情境教學(xué)法主要是教師結(jié)合英語課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中汲取英語知識，強化對英語知識的理解和應(yīng)用能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，學(xué)生的自主性更強，教學(xué)的效率更高，有助于促進初中學(xué)生全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情境教學(xué)法主要是通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動地參與到英語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使得英語教學(xué)更加具有趣味性和多元化。在以往的英語教學(xué)過程中，很多教師會采用比較枯燥和相對單一的教學(xué)模式，對學(xué)生進行理論性的講解，很多學(xué)生難以主動參與到英語知識的探索和應(yīng)用中。這就導(dǎo)致了初中英語教學(xué)的質(zhì)量很難有極大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，對英語的學(xué)習(xí)方法和技巧難以全面掌握。而采用情境教學(xué)法，能夠極大地吸引初中學(xué)生的注意力，從不同的角度和領(lǐng)域?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力加以強化和提升。

在情境教學(xué)法下，師生之間的互動性更強，教師能夠及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以便調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案，使得英語教學(xué)更加科學(xué)化與全面化。與此同時，英語教學(xué)的氛圍更加濃厚，學(xué)生在情境教學(xué)法中能夠挖掘出更大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，進而調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變了以往英語教學(xué)中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，有助于初中英語教學(xué)改革的進一步發(fā)展。同時，情境教學(xué)法也包括了問題情境、多媒體情境、教學(xué)實踐情境等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程需要采取多樣化的情境教學(xué)法，將比較難懂的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化和形象化的教學(xué)過程，幫助初中學(xué)生進一步理解和應(yīng)用。此外，情境教學(xué)法遵循開放的教學(xué)原則，為學(xué)生提供了更多思考和探究的空間，使得學(xué)生能夠在思想的碰撞過程中，掌握更多英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，極大地提升初中英語教學(xué)的效率。因此，教師要加強對情境教學(xué)法的重視，結(jié)合初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出多元化的教學(xué)情境[1]。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中存在的不足

（一）設(shè)置的情境比較單一

首先，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些初中英語教師將更多的精力和時間用在對學(xué)生英語成績的提升方面，對初中學(xué)生的英語思維能力以及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所忽視，從而導(dǎo)致了英語教學(xué)相對比較片面和單一，學(xué)生難以從不同的角度和方面化解英語學(xué)習(xí)中的難題并靈活應(yīng)用英語知識。這就對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率造成了一定的影響。其次，很多初中英語教師對情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及價值還不夠明確，難以在英語教學(xué)中展現(xiàn)出情境教學(xué)法的最大價值。一些教師會采用問題引導(dǎo)的情境教學(xué)法，然而為學(xué)生設(shè)置的思考問題與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不相符合，使得很多學(xué)生對問題的回答積極性不高。此外，在初中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)法時，很多教師與學(xué)生之間的互動性不強，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受，初中英語教學(xué)的氛圍不夠活躍和開放[2]。

（二）情境教學(xué)法的延伸性不強

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，很多初中英語教師改進了教學(xué)的方式，這也提高了教學(xué)的效率。但是在情境教學(xué)法應(yīng)用的過程中，依然存在延伸性不強的問題。尤其是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，微課和多媒體的應(yīng)用為初中英語教學(xué)提供了技術(shù)支持，實現(xiàn)了教學(xué)資源之間的共享和互通。但是有些初中英語教師在開展情境教學(xué)法時，對英語知識的拓展還不夠，沒有從英語文化和英語國家習(xí)俗等方面為學(xué)生設(shè)置更為真實的情境。此外，在初中英語教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)活動比較少，學(xué)生的能動性難以充分展現(xiàn)出來。同時，學(xué)生表達自己觀點和想法的機會并不多，英語學(xué)習(xí)比較被動，對教師的依賴性也比較大。這就會極大地影響情境教學(xué)法的進一步開展和應(yīng)用，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）利用多媒體營造活躍的情境

信息技術(shù)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中的教學(xué)技術(shù)之一，其具有豐富性和廣泛性的教學(xué)內(nèi)容，可以將比較枯燥的英語知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化和動態(tài)化的教學(xué)模式，幫助初中學(xué)生深刻理解英語知識。同時，信息技術(shù)也可以營造出更加輕松活躍的教學(xué)情境，極大地吸引初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，將信息技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合，能夠推動初中英語教學(xué)改革的進程。

比如在Where did you go on vacation？的學(xué)習(xí)中，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生展示一些名勝古跡和網(wǎng)紅打卡地的照片，讓學(xué)生進行觀看;然后為學(xué)生搜集與度假有關(guān)的英語對話和視頻等，吸引學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生理解并應(yīng)用stay at home，go to the mountains，go to summer camp等短語，教師還可以搜集一些情景對話或者音頻等，鼓勵學(xué)生跟隨音頻一起閱讀文章，進而糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，使得英語知識的學(xué)習(xí)能夠更加豐富。此外，在多媒體教學(xué)課件播放結(jié)束之后，教師就可以設(shè)置一些互動的問題，如：Where did you go on vacation？并讓學(xué)生采用文章中的短語和語法結(jié)構(gòu)等進行回答，增強學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

（二）設(shè)置英語游戲情境

初中英語教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法需要結(jié)合初中學(xué)生的興趣愛好以及對英語的實際學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)出情境教學(xué)法的趣味性。很多初中學(xué)生都喜歡玩游戲，在新時期下，初中英語教學(xué)也有了更高的要求，教師要凸顯出學(xué)生在英語課堂中的主導(dǎo)性，讓學(xué)生主動思考和探索英語知識，強化英語思維能力，因此教師就可以為學(xué)生設(shè)置游戲情境，激發(fā)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情[3]。

單詞教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，以往很多教師會通過大量重復(fù)性的記憶方式，讓學(xué)生強行將單詞記憶下來，其實很多學(xué)生并不能理解單詞的意思，也難以靈活應(yīng)用。因此教師就可以通過單詞接龍游戲，單詞聽寫比賽，搶答游戲等，讓學(xué)生自覺地投入到單詞的學(xué)習(xí)中，這樣能夠加深印象，防止混淆或者使用錯誤等情況的發(fā)生。教師還可以列舉某一類型的單詞，讓學(xué)生對同一類型的單詞清晰記憶，增強單詞學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師還可以利用英語主題演講比賽、英語歌曲大賽等活動，拓展英語學(xué)習(xí)的范圍，豐富初中學(xué)生的英語知識面，使得英語教學(xué)的效率更高，情境教學(xué)法的應(yīng)用效果更強。

（三）融合角色扮演方式

素質(zhì)教育下，更注重對初中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，初中英語教師在采用情境教學(xué)法的過程中，除了要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該對學(xué)生的個性以及優(yōu)勢加以開發(fā)，促進初中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以將角色扮演的方式與情境教學(xué)法相結(jié)合，通過學(xué)生扮演文章中的角色，以對話或者場景在線的模式將文章直觀化，從文章人物的角度理解英語，把握文章的脈絡(luò)，這樣就可以提高初中學(xué)生的口語表達能力以及邏輯思維能力[4]。

比如在學(xué)習(xí)Can you come to my party？時，教師可以先為學(xué)生播放在外國文化語境下參加聚會的場景，或者展示一些聚會視頻等。然后以小組合作與討論的方式，對文章中的重點詞匯、語法和短語等進行學(xué)習(xí)。并以小組為單位對文章中出現(xiàn)的人物角色進行模擬對話，進而掌握句型：Can you come to my party on Saturday afternoon？同時教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在文章角色扮演中，加入以前學(xué)過的知識點，包括單詞、短語、語法等，讓情境教學(xué)法的應(yīng)用得到拓展。角色扮演與情境教學(xué)法之間的融合對增強初中學(xué)生的英語思維，提升語感具有十分重要的作用，因此教師要尋找兩者之間的契合點，巧妙應(yīng)用角色扮演，再現(xiàn)文章的情境。

（四）引入生活化情境，合理評價

在初中英語教學(xué)中，教師通過引入生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活的角度學(xué)習(xí)英語并將英語知識與生活相結(jié)合，展現(xiàn)出英語的實踐性和應(yīng)用性。因此，教師可以從英語國家的文化以及生活習(xí)俗等方面出發(fā)，設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解英語知識，豐富學(xué)生的英語知識面，拓展學(xué)生的英語思維[5]。

此外，在情境教學(xué)法下，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動和交流，并對學(xué)生做出科學(xué)的教學(xué)評價，從學(xué)生的實際表現(xiàn)、課堂互動、英語思維、口語表達能力等方面進行評價。鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)評價環(huán)節(jié)，為教師提出情境教學(xué)法中存在的問題和不足，方便教師進行糾正和調(diào)整教學(xué)計劃，進而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，全面提升初中英語的教學(xué)效率。同時教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)教學(xué)新思路和新模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，讓情境教學(xué)法的應(yīng)用更加高效。

四、結(jié)語

新時期下，初中英語教學(xué)中要對學(xué)生的應(yīng)用能力、探究意識、英語思維等加以培養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠主動投入英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，這樣英語教學(xué)的效果才能夠最大化。首先，教師要認識到情境教學(xué)法的作用和價值，依據(jù)初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出問題情境、游戲情境、生活化情境等。同時教師也要給予學(xué)生更多表達的機會。此外，在情境教學(xué)法下教師還要有效地拓展教學(xué)的范圍，豐富學(xué)生的英語知識面，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]竇文娜.淺談在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（1）：29.

[2]崔淑霞.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（28）：47.

[3]陳寶娟.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策研究[J].新課程，2020（45）：39.

[4]郭宏光.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐價值研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（11）：29.

[5]王貴琴.情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（11）：173.