摘 要：作文一直是語文教學(xué)體系的重要組成部分，在語文成績中所占的比重也非常大，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。通常情況下，在小學(xué)語文教材中都會要求學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行固定的寫作練習(xí)，那么小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中如何選擇作文訓(xùn)練方法是非常重要的。因此，本文主要針對小學(xué)語文常態(tài)化作文訓(xùn)練方案進(jìn)行探究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)和推動小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;常態(tài)化;作文訓(xùn)練方案

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.033

作者簡介：胡文澤（1970.6— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

妙筆生花并非一日之功，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，寫作能力的提高需要長時間的積累，是一個從入門到探索的循序漸進(jìn)的過程。因為小學(xué)生剛開始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們還沒有任何的知識儲備，而且他們年齡太小，可能無法進(jìn)行獨立思考、判斷?；诖?，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合實際情況，制訂出科學(xué)合理的作文訓(xùn)練方案，尤其是將常態(tài)化作文訓(xùn)練有效融入作文教學(xué)的全過程，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，不斷改革和創(chuàng)新，通過寫作訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文教學(xué)效率的目的。

一、小學(xué)語文作文訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）作文內(nèi)容過于空洞

由于小學(xué)生自身知識儲備不足，他們在進(jìn)行寫作時，參考素材基本為語文教材內(nèi)容與課外范文，但是因為素材內(nèi)容與小學(xué)生日常生活不符，所以他們參考這些素材完成的作文，必定會與出現(xiàn)于實際生活不符的情況，作文內(nèi)容過于空洞，缺乏代入感，而且也不能將自己的真實情感表達(dá)出來，很難吸引閱讀者的閱讀興趣。

（二）教學(xué)模式存在問題

目前小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時，會將大部分的教學(xué)時間分配給基礎(chǔ)知識教學(xué)與閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的時間得不到保障，同時部分小學(xué)語文教師也不重視自己所使用的教學(xué)方法。如果小學(xué)生長時間處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，那么勢必會影響他們的寫作興趣，會使小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種“寫作不重要”的想法，對他們以后的學(xué)習(xí)造成影響。

（三）寫作孤立化

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文綜合能力，教學(xué)計劃應(yīng)包括聽、說、讀、寫等各個方面，因此小學(xué)語文教師為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)工作時應(yīng)該嘗試將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合在一起，但是通過對實際小學(xué)語文課堂進(jìn)行分析可知，部分教師在教學(xué)過程中并沒有將二者結(jié)合在一起，而是采用獨立教學(xué)法，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識時，只能接受空洞的理論知識，由于他們的理解能力有限，再加上理論知識的抽象性，導(dǎo)致他們無法理解所學(xué)知識，同時由于教師分別開展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生丟失了積累素材的大好機會，使得教學(xué)過程中存在資源浪費現(xiàn)象。

（四）批改工作存在缺陷

小學(xué)階段的寫作練習(xí)屬于入門階段，在這時小學(xué)生將養(yǎng)成固定的寫作習(xí)慣，這會直接影響到他們以后的作文成績，但是部分小學(xué)語文教師沒有發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)的重要性，雖然在布置完寫作任務(wù)之后，會進(jìn)行課前指導(dǎo)與課后批改，卻不會針對小學(xué)生薄弱點進(jìn)行專項指導(dǎo)，導(dǎo)致他們雖然知道自己的缺點，但是卻不知道如何改正，這也就使得小學(xué)語文教師開展的課前指導(dǎo)工作與課后批改工作喪失了最初的意義。

（五）忽略了寫作能力培養(yǎng)

通過實際調(diào)查可知，小學(xué)語文教師在開展寫作訓(xùn)練時存在以下現(xiàn)象：部分語文教師在講解各類型作文寫作技巧時，只通過口述的形式，但是小學(xué)生的理解能力較弱，并不能很好地將教師所講述知識全部掌握。長時間在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致小學(xué)生的思考能力降低，在以后的寫作練習(xí)當(dāng)中只能做到“模仿寫作”，即按照教師所給模板完成任務(wù)。因此，小學(xué)生完成的作文中可能出現(xiàn)大量的問題，如語句不通、中心思想表達(dá)不明確等，這對提高學(xué)生的寫作能力是非常不利的。

要想提高小學(xué)生的寫作能力，就一定要提高他們的思維水平，但是部分小學(xué)語文教師并沒有發(fā)現(xiàn)這一點，在教學(xué)過程中只是想讓他們盡快掌握寫作技巧與寫作方法，讓他們進(jìn)行機械性模范訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生會喪失寫作興趣，甚至于會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對寫作教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量造成影響。

二、常態(tài)化小學(xué)語文作文訓(xùn)練方法

（一）優(yōu)化作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣

常態(tài)化作文訓(xùn)練法可以提高學(xué)生的寫作能力，但是為了確保教師在使用這種教學(xué)方法后可以獲得令自己滿意的教學(xué)效果，首先要做的就是對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)生對于寫作的興趣，使得他們會主動參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中，掌握更多的寫作技巧。

目前小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時，最常使用的教學(xué)方法就是講解法，也就是教師先對寫作知識與寫作技巧進(jìn)行講解，然后學(xué)生展開訓(xùn)練。為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，比如使用片段引導(dǎo)教學(xué)法、探究教學(xué)法、模仿教學(xué)法等等，以引導(dǎo)教學(xué)法為例，引導(dǎo)教學(xué)法屬于常態(tài)化教學(xué)方法的一種，是指小學(xué)語文教師先幫助學(xué)生了解作文寫作方法，幫助他們找到寫作規(guī)律，然后讓他們進(jìn)行獨立創(chuàng)作，在創(chuàng)作完成后在對所創(chuàng)作文章進(jìn)行分析，找到其中的優(yōu)缺點，通過這種做法，會讓小學(xué)生成為課堂的引導(dǎo)者，會滿足他們的虛榮心，進(jìn)而使得他們對寫作產(chǎn)生興趣，提高他們的寫作能力。

（二）重視寫作質(zhì)量，提高寫作能力

如果小學(xué)語文教師想要使用常態(tài)化訓(xùn)練法提高小學(xué)生的寫作能力，那么在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作數(shù)量，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中以教材內(nèi)容為素材，結(jié)合自己的內(nèi)心真實想法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過這種做法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以提高他們的語言運用能力與課文賞析能力，為提高他們的寫作能力起到積極的促進(jìn)作用。在開展常態(tài)化寫作訓(xùn)練時，教師不僅要關(guān)注訓(xùn)練寫作的數(shù)量，更要重視學(xué)生所寫文章的質(zhì)量，在布置寫作任務(wù)時，要將學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并且應(yīng)及時對學(xué)生所寫文章進(jìn)行批注，幫助他們找到自己的薄弱點，并指出相應(yīng)改正意見，以確保學(xué)生在進(jìn)過系統(tǒng)的訓(xùn)練之后可以提高自己的寫作能力。

（三）隨文練筆

小學(xué)語文教師使用這種常態(tài)化寫作訓(xùn)練法，一定要給小學(xué)生營造出良好的寫作氛圍，堅持開展隨文練筆，這樣對提高小學(xué)生的綜合寫作能力有很大的幫助，為了更好地使用這種教學(xué)方法，在應(yīng)用過程中要注意以下幾點。

1.尋找最佳練筆點。目前我國教育部門所編寫的小學(xué)語文教材中文章，都是符合小學(xué)生閱讀特點的文章，小學(xué)生通過長時間的學(xué)習(xí)一定會積累到一些適合自己應(yīng)用在寫作過程中的文章，了解到一些教師所沒有講述過的寫作技巧，進(jìn)而提高他們的寫作能力與寫作水平。以小學(xué)教材文章《錫林郭勒大草原》為例，這篇文章中包含很多描寫景色的句子，都可以被學(xué)生應(yīng)用在寫景作文中。因此在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄素材的習(xí)慣。在寫作過程中，適當(dāng)加入一些描述性語句可以使讀者更容易感受到文章所表達(dá)含義，會使閱讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如果小學(xué)生可以將靈動、優(yōu)美的語句運用到自己的文章當(dāng)中，那么一定會為文章增添色彩，這也就是指在“隨文練筆”中的練筆點，即當(dāng)學(xué)生遇到類似語句時，可以以此語句為基礎(chǔ)，結(jié)合語句表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行拓展寫作訓(xùn)練，通過自己的練習(xí)找到這種語句的使用方法。但是要注意的是，如果是小學(xué)語文教師布置練習(xí)任務(wù)，那么要保證所布置任務(wù)的難度要符合學(xué)生的實際情況，可以布置一些模仿任務(wù)，以確?？梢赃_(dá)到這種教學(xué)方法的理想教學(xué)目標(biāo)。

2.豐富練筆方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)作文教學(xué)方法實施過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的長期性，小學(xué)生的參與興趣并不是很高，出現(xiàn)這種情況的原因在于教師所使用的練筆方式過于單一、枯燥，由于小學(xué)生年齡較小，因此他們無法長時間將自己的注意力集中在一起，再加上教學(xué)氛圍枯燥，使得他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，要想提高這種教學(xué)方法的教學(xué)效果，那么在以后的教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該對練筆方法進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)出更多的練筆內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

絕大多數(shù)小學(xué)生對小動物非常感興趣，在小學(xué)語文教材中也有很多關(guān)于小動物的文章，因此小學(xué)語文教師就可以以此來開展隨文練筆教學(xué)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將描述小動物神態(tài)、動作的語句記錄下來，并幫助他們理解這種語句的寫作技巧，然后讓他們進(jìn)行模仿練習(xí)，再布置練習(xí)任務(wù)，幫助他們進(jìn)一步掌握這種書寫技巧。在隨文練筆教學(xué)中，教師除了可以開展模仿訓(xùn)練外，還可以開展補寫訓(xùn)練、續(xù)寫訓(xùn)練等，如何選擇教學(xué)方法需要教師根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇，否則可能會影響學(xué)生的練筆熱情，降低教學(xué)質(zhì)量。

3.正確對練筆文章進(jìn)行評價。及時、準(zhǔn)確對小學(xué)生的練筆文章進(jìn)行評價和反饋，是隨文練筆教學(xué)當(dāng)中的重要部分，因為這項工作不僅可以使小學(xué)語文教師了解到實際教學(xué)效果，還可以及時了解學(xué)生的實際情況，以便于他們更好地制訂以后的教學(xué)計劃。因此，教師在開展隨文練筆活動時，要正視評價工作在隨文練筆教學(xué)中的重要性，一定要選擇合適的教學(xué)方法，對學(xué)生的習(xí)作予以評價。在評價時，一定要以公平公正的態(tài)度完成評價工作，指出其中的優(yōu)缺點，不要一味夸獎或貶低學(xué)生，以幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在使用這一教學(xué)方法時，教師需要注意小學(xué)生能力有限，制訂的寫作要求不要超過小學(xué)生寫作能力，否則會打擊他們的寫作熱情，在進(jìn)行評價工作時，要逐字逐句進(jìn)行點評，在指出小學(xué)生寫作的不足之處時應(yīng)配以鼓勵性語句，使得小學(xué)生可以用積極向上的心態(tài)面對以后的寫作訓(xùn)練。

三、結(jié)語

常態(tài)化作文訓(xùn)練法屬于創(chuàng)新型的作文教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方法既可以幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，還可以幫助他們掌握更多的寫作技巧，因此在實際使用過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，定期對自己所開展的寫作教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，然后積極向常態(tài)化作文訓(xùn)練方向進(jìn)行調(diào)整，以確保獲得滿意的教學(xué)效果。

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