摘 要：作文是小學語文教學活動中的難點與重點內(nèi)容，同時，也是學生最為排斥的一種學習內(nèi)容，很多學生在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏寫作素材與寫作思路的情況，導致作文質(zhì)量比較低，針對以上問題，教師可以借助于微型日記來開展作文教學活動，讓學生把自己聽到的與看到的內(nèi)容記錄下來，在無形之中積累更多的寫作素材，掌握相應的寫作技巧與方法，進一步提升學生的綜合寫作能力。

關鍵詞：微型日記;小學語文;作文;教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.004

作者簡介：馬英萍（1977.6— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。

新課程理念下，在小學語文的作文教學活動中，教師需要給予學生更多的自由寫作機會與空間，盡量減少對于學生寫作方面的限制，而是要讓他們積極地投入創(chuàng)造性寫作與自由表達的寫作活動之中去，善于用文字來表達自己的思想，記錄生活中有趣的與記憶深刻的一些人和事物，改變傳統(tǒng)小學作文活動中學生機械模仿與重復其他文章的形式，表達自己內(nèi)心的真實感受，這樣學生才能夠在文章寫作中真正有所成長與感悟，最大程度提高作文寫作質(zhì)量。同時，由于寫作的靈感來源于實際生活，所以，教師在引導學生撰寫微型日記時，力求把實際生活與寫作教學聯(lián)系起來，讓學生能夠投入真情實感去進行寫作，感受到寫作的快樂，同時讓寫作成為學生的一種解壓方式，促進他們寫作水平的不斷提高。

一、當前小學語文作文教學中存在的相關問題

（一）受到應試教育思想的影響

在小學語文作文教學工作中，很多教師由于受到應試教育思想的影響，都只關注學生的作文分數(shù)，但是忽視了培養(yǎng)學生寫作積極性與寫作習慣的重要性，使得學生無法在作文寫作中正確表達自己的觀點，教師在作文課堂中也存在“拔苗助長”的作文教學現(xiàn)狀，這樣會讓學生對于寫作存在一定的抵觸心理，時間一長，嚴重地影響了學生寫作的自由發(fā)揮。同時，在應試教育中會受到很多情況的約束，部分教師習慣于讓學生采用固定的模式開展寫作訓練，致使缺少多元化的寫作訓練內(nèi)容，每一次寫作活動對于學生來講，都是一種摧殘與痛苦，寫作不再屬于學生想象故事與抒發(fā)感性的活動，而是成為他們最為抵觸的學習負擔，這樣根本無法提高學生寫作的自主性與積極性。

（二）教師缺乏恰當?shù)膶懽髦笇?/p>

在當前的小學語文作文寫作活動中，教師缺乏恰當?shù)膶懽髦笇?，有些教師不太重視培養(yǎng)學生獨自思考與用心觀察的能力，學生缺乏表達自我的平臺。同時，部分教師過度重視語文成績，為了追趕作文教學進度，通常都是為學生展示統(tǒng)一的范文內(nèi)容，讓學生開展仿寫性練習，長久下來，便會讓一部分學生產(chǎn)生較強的作文寫作惰性，不僅懶得觀察與分析，而且懶得思考，習慣用現(xiàn)成的寫作素材，導致寫出來的作文千篇一律。部分教師為了快速提升學生的作文成績，選擇讓學生去背課文與范文，缺乏對學生根本性的寫作指導，而且個別學生認為這是正確的訓練方式，長此以往，根本無法培養(yǎng)學生正確的作文寫作習慣。

（三）學生缺乏相應的作文寫作素材

在當前的小學語文作文寫作活動中，學生缺乏相應的作文寫作素材，因為學生的社會經(jīng)驗普遍比較少，對于事物更是缺乏豐富的認知，同時，學生的課外閱讀量也非常少，這都是導致學生缺乏寫作素材的主要因素，使得很多的學生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手的情況。而且，很多學生因為缺乏好句佳詞的積累，在寫作中僅僅憑借自己的思考來寫作，對于事物缺乏更深層次的認知，只是無計劃地寫作，無法在具體的寫作中展現(xiàn)出真實的自我與思想，導致寫出來的文章千篇一律。當前，雖然很多教師也意識到了讓學生積累寫作素材的重要性，但是卻沒有結合學生的興趣愛好與學習特征選擇寫作素材，導致學生對于教師提供的范文、素材缺乏興趣，這些都是不利于學生寫作素材的積累與學習的。

二、微型日記在小學語文作文教學中的運用策略

（一）創(chuàng)新寫作理念，遵循學生學習規(guī)律

教師需要不斷創(chuàng)新寫作理念，遵循學生的學習規(guī)律，引導他們開展自由寫作，能夠敞開心扉投入到寫作活動中，表達自己真實的想法與情感，這樣寫出來的文章會更有品質(zhì)。學生在寫作中追求自由的時候，教師要給予一定的指導，讓學生在自由與規(guī)范中有尺度，培養(yǎng)他們良好的語感，在寫作中逐漸積累更多的寫作技巧與方法。當前學生的好奇心比較強，在生活中會發(fā)現(xiàn)很多神奇的事情，這些都可以成為微型日記中的寫作素材，這樣不但能夠讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能夠培養(yǎng)他們熱愛觀察與熱愛思考的生活、學習習慣，進一步增強學生思維的深刻性與生活性。另外，教師要鼓勵學生在大自然中開展微型日記寫作，充分解放學生的思想，讓每一篇文章的寫作都能結合靈動的思考過程，而且，教師不能用拔苗助長的方式開展作文教學活動，而是要把鍛煉學生寫作素養(yǎng)作為主要的教學目標，鼓勵他們寫出自己的真情實感。在大自然中可以使學生獲得更為深刻的感悟，而且可以透露出學生在寫作過程中的用心與真誠，讓學生能夠進行自由寫作，這些都能夠成為對學生寫作的啟發(fā)因素，使學生寫出有品質(zhì)與獨特性的文章內(nèi)容。教師要多和學生溝通與交流，對于學生的微型日記寫作提供相應的指導，了解他們作文中所表達的內(nèi)心真實的寫作需求，這樣才能夠讓小學語文作文教學活動順利開展下去，真正展現(xiàn)出微型日記的教學功能。

（二）構建寫作氛圍，激發(fā)寫作積極性

在小學語文作文教學活動中，教師要借助于微型日記構建寫作氛圍，進一步激發(fā)學生寫作的自主性與積極性。教師需要為學生構建一個自在與輕松的寫作氛圍，改變傳統(tǒng)作文教學中學生閉門造車的習作模式，而是讓學生在寫作編排與寫作構思中，能夠擁有自己創(chuàng)新的思路，充分鍛煉自己的寫作思維能力與實踐能力，從中體會到生活的趣味性。教師要為學生設定寫作方案，通過寫什么與怎么寫來構思，而且，教師還可以把多媒體技術作為輔助教學工具，拓展學生的寫作素材，激發(fā)他們的寫作想象力。另外，教師要帶領學生走出寫作的桎梏，改變傳統(tǒng)作文教學中墨守成規(guī)的教學形式，讓每一位學生能夠結合自己的興趣愛好來選擇微型日記的寫作素材，幫助學生擺脫更多的寫作負擔，讓寫作成為他們內(nèi)心的一種快樂。教師在學生的微型日記寫作指導過程中，要重視自我的言行舉止，讓自己的行為與思想成為學生的寫作思路。再者，教師要多設定一些實踐活動，讓學生在體驗中擁有感悟與思想，這些都可以成為學生微型寫作的重要素材，時間一長，便會在無形之中提升學生的寫作能力，使他們學會正確表達自己的情感與思想，促進身心健康發(fā)展。

（三）科學選擇素材，實現(xiàn)寫作遷移

在小學語文微型日記寫作教學活動中，教師要科學選擇寫作素材，實現(xiàn)寫作的遷移。教師要選擇一些能夠著重體現(xiàn)中心思想的素材，因為當前學生的理解能力比較強，教師要讓他們在閱讀中迅速抓住重點，這樣才能在自己的寫作中運用更多的技巧與方法。由于微型日記中的思想是重點內(nèi)容，所以，學生在日常生活中需要多寫日記，在生活中積累更多真實的寫作素材，這樣才能夠讓日記內(nèi)容具備較強的說服力與感染力。教師選擇的素材一定要具有典型性與小巧性，更要能夠展現(xiàn)出中心主題，如果素材范圍非常大，那么學生寫作內(nèi)容就會更加抽象，無法深刻表達內(nèi)心情感，由此，微型日記一定要能夠流露出學生真實的情感，教師要引導學生把優(yōu)秀文章中的素材實現(xiàn)寫作遷移，在運用他人寫作素材的同時，也要融入自己對于生活的感悟，讓文章內(nèi)容更加貼近實際、貼近自然。在微型日記寫作過程中，教師要引導學生設立聯(lián)系，實現(xiàn)寫作的正確遷移。學生記錄日記的過程屬于表達思想與言語的過程，所以，教師要選擇一些學生熟悉與感興趣的話題，讓他們在微型日記中找到寫作的靈感，找到適合自己的寫作形式與技巧。學生在日常微型日記寫作中要多練習，養(yǎng)成良好的寫作習慣，在日積月累中讓寫作成為一種基本的學習能力。

（四）實現(xiàn)多元評價，激發(fā)學生寫作悟性

在小學語文微型日記寫作教學活動中，教師要注重實現(xiàn)多元評價，以此來激發(fā)學生寫作的悟性，學生只有擁有良好的悟性，才能夠在寫作過程中投入情感，改變以往寫作中平淡如水的問題。在學生微型日記寫作過程中，教師要給予適當?shù)狞c撥與引導，并且要多多肯定與鼓勵每一位學生，以此來激發(fā)他們對于微型日記的寫作靈感，在寫作的過程中，進一步實現(xiàn)生活積累與閱讀積累，促進自身寫作水平的全面發(fā)展。另外，在小學語文微型日記寫作活動中，教師要給予學生相互交流與相互評價的機會，學生通過互看微型日記的形式，學習他人日記寫作中的長處與優(yōu)勢，并且可以對其他學生日常寫作中存在的問題提出一些意見和建議，讓每一個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我反思，做到取他人之長，補自己所短的寫作效果。而且，微型日記的寫作素材大多部分來源于實際生活，所以，教師要鼓勵學生在生活中多觀察與思考，把自己觀察到的與想到的引入到微型日記寫作中去，這樣能夠讓學生對于生活有更多的感悟，之后將這種感悟運用到寫作過程中，可以提升他們的寫作質(zhì)量。學生感悟生活的過程，就是積累寫作素材的過程，這些都能夠成為微型日記中的重要基礎。

三、結語

在小學語文作文教學活動中，教師要善于科學引入微型日記教學模式，讓學生通過借助于微型日記來積累更多的寫作素材，提升學生的寫作能力，從中掌握更多的寫作技巧，讓寫出來的作品具備情感性。同時，教師要注重構建多元化的微型日記作文教學模式，結合學生熟悉的事物以及感興趣的生活素材來開展寫作活動，在此過程中，教師要完全展示出一個指導的作用，把寫作的主導權交給學生，提高學生參與寫作的自主性與積極性。

參考文獻：

[1]包娟.讓作文教學回歸生活——淺談小學作文教學中綜合實踐活動的滲透[J].教學研究，2013（1）.

[2]吳何生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學作文評改模式的建構——以基于“基礎教學資源應用平臺”的作文評改教學為例[J].語文知識，2016（14）.